写作教学经验谈

目前,学生作文中"假冒伪劣产品"较多,假话、空话、套话随处可见。如果任其发展,我们培养出来的只能是虚伪、矫饰、对自己对别人对社会不负责任的人。如何矫正这一现象,提高学生的写作水平,进而提高学生的认知能力呢?     

写作教学经验谈

目前，学生作文中“假冒伪劣产品”较多，假话、空话、套话随处可见。如果任其发展，我们培养出来的只能是虚伪、矫饰、对自己对别人对社会不负责任的人。如何矫正这一现象．提高学生的写作水平，进而提高学生的认知能力呢？     

写作生活化 生活写作化——谈学生写作敏感性的培养

充分发掘学生内在的认知情感因素,创设有利于学生掌握写作知识和潜能开发的最佳情境,提高学生进行生活作文的能力;同时,选择"写实"与"创新"的结合点,培养学生的创新思维和创新能力;运用多种教学手段和训练方法,让学生在写作实践中既作文,又做人,既发展特长,又健全人格。     

创设作文教学情境 提升学生语文素养

作文是语文学习十分重要的一部分。创设一个良好的教学环境,有利于学生作文能力的提高。那么,如何创设作文教学情境呢?笔者结合教学实践,从感知生活创设情境,培养学生观察力;从学生的审美能力入手创设教学情境;从学生的想象力入手创设教学情境;从学生的写作语言入手创设教学情境,来提升学生语文素养。     

运用电教手段激发学生的作文情感

创设情境,引人入胜。小学生作文时,咬笔头,摸后脑,迟迟打不开思路的现象时有存在。这固然与学生的知识结构、认知水平和语言表达能力等密切相关,但更重要的是,他们缺少一种动力———作文情感。有一次,我让学生写《桃树》。课一开始,我就为学生播放歌曲《在那桃花盛开的地方》,在激昂高亢的歌声中,学生很快进入了情境,一下子就对平时不起眼的桃树产生了强烈的兴趣。充分感知,激发情趣。感知是认识事物的前提与基础。如果学生离开了眼、耳、鼻、舌、身的充分感知,作文内容就会空洞无物。上例中,我运用灯片展示“一片桃花盛开的桃林”与“一棵…     

提高初中生写作能力方法探究

学生在作文时常常感到无事可写、无材可用,提不起写作兴趣。究其原因,是学生已经厌倦了千篇一律的作文教学方式,导致作文教学效果不佳,学生的写作能力不进反退。笔者根据自身的教学经验,谈谈如何提高学生的写作能力。一、培养学生的感性认识,增强对事物特征的敏感度写作中有许多情境是需要学生通过感官去认知的,要使学生懂得在文章中塑造细腻感人的情境,必须要提高其感     

情境作文教学与想像能力的培养

语文教师怎样才能使学生作文时可以写出具体的情境和氛围呢？教学中,我根据中学生的心理特征和认知规律,并从古典文学理论“意境说”中汲取营养,逐步探索出一条“感知情境———积累表象———启发想像———描绘情境”的作文教学的路子。一、精心引导学生感知情境,丰富表象积累人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围,必须引导他们经历从“感知情境”到“描绘情境”这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境,前一个指的是“实境”,即人、自然与社会;后一个则是“虚境”,是经过艺术加工和感情过滤…     

起步习作,夯实学生习作的认知基点

起步作文是小学生习作教学的关键性环节,由于比低年级的看图写话在难度上高出一个层次,容易让学生形成坡度大、目标高的误区,甚至直接导致学生畏惧心理的形成。这对于学生后续性学习能力的生长有着较大的影响。提出要依循规律,强化认知情境的多维创作;多维认知,强化生活积累的悦纳内化;重视阅读,强化课外阅读的有机链接;勤于动笔,强化书面语言的表达转化,以真正促进学生习作表达能力的不断发展。     

情境作文四步走

情境作文是由教师提供资料,如形象情境、角色情境、事实情境、正反情境,延伸情境以及供猜想、联想、辩疑的情境等等,由学生思考后拟题撰文。这里我们共同探讨一下情境作文的写作过程,在吸取借鉴一般教学过程的基础上,结合情境作文自身的特点,我认为一般情境作文教学过程可以分为以下几个步骤:     

在作文教学中培养学生的想象能力

小学生的培养,是培养学生独立思考和各方面全面发展的重要阶段,也是之后教育阶段的基础。小学语文是学生认识世界、了解世界的重要学科,尤其是在作文的过程当中,又能够培养学生的个性和想象能力。本文主要从想象能力在小学语文作文中的重要性以及如何培养其想象能力两方面入手,进行展开性阐述。本文认为,在小学语文作文教学中培养学生的想象能力,要做到结合日常生活、丰富学生认知和设置情境。     

关注生活 强化应用

<正>课程标准要求,数学的学习不能仅仅停留在掌握知识的层面,而要将学到的数学知识应用到实际生活中,这就要求教师教学时关注现实生活,强化应用。一、创设生活情境,提高学生的数学应用能力1.创设情境要恰当合理小学生的认知水平和生活经验有限,我们在创设情境时不能超越学生的认知水平。如学习"加减乘除的运算"时,可以创设模拟商店的情境,学生分别     

情境作文:走向真实的写作和写作的真实

正对很多老师和学生而言,材料作文都很熟悉,情境作文则比较陌生。其实,这种作文类型已经开始进入上海市语文高考试卷,比如2013年高考作文题"更重要的事"就属于情境作文。下面结合我们的研究作些分析。一、何为情境作文情境作文,又叫任务情境作文。任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动;情境是指一般的氛围、物理     

激发兴趣,快乐作文

在小学语文教学中,作文也是一个老大难问题。如何才能让老师讲得轻松,学生学得快乐,这就需要一些技巧与策略,本文就从以下方面加以阐述;一是积极创设情境,激发学生兴趣;二是培养观察能力,积累作文素材;三是培养观察能力,积累作文素材。     

对话式教学法在初中作文教学中的应用

对话式教学是一种注重师生之间精神互动交流的模式教学,它具有平等、民主、相互沟通等特征,符合初中生年龄特征和思维特点,能培养学生的创造性思维和自主学习能力。对话式教学法在初中作文教学中也是适用的,它可以为学生的写作提供广阔的天空,减少写作的束缚,让学生写出新意。下面笔者结合自身教学经验,说明对话式教学法在初中作文教学中的具体应用。一、进入情境阶段情境认知理论认为,一切认知活动的     

回归生活——我的作文教学心得

作文是学生多种能力的集中表现,现实中"无话可说、有话说不出"是学生作文中出现的普遍现象,这要求教师重视丰富学生生活,指导学生观察,扩展学生阅读,在课前和课堂上对学生指导,强化矫正。     

《看图作文》教学设计

《看图作文》这一教学设计构思了在信息技术环境下看图作文的课堂教学模式。这一设计让学生在信息网络中徜徉,解决作文中遇到的知识性难题;让学生通过想象表演,进入情境,在具体情境中写作;让学生在信息网络中交流,使学生在交流中提高。     

情境作文:一次高考模拟试题的案例分析

<正>【背景】对很多老师和学生而言,材料作文很熟悉,情境作文则比较陌生。但这种作文类型已经开始进入上海市语文高考试卷,比如2013年高考作文题"更重要的事"就是。何为情境作文?情境作文,又叫任务情境作文。任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动;情境是指一般的氛围、物理环境和当前的"背景"事件。在作文活动中,任务情境,是指那种带有写作任务的环境或背景。它通常包含作者     

回归生活——我的作文教学心得

作文是学生多种能力的集中表现,现实中“无话可说、有话说不出”是学生作文中出现的普遍现象,这要求教师重视丰富学生生活,指导学生观察,扩展学生阅读,在课前和课堂上对学生指导,强化矫正.     

及时诊断 排除症结——谈评议例文课

“评议例文”是五段式作文教学中的一个环节,是作文教学中形成性评价的反馈、矫正的核心环节。它是建立在准确具体的教学目标之上的一种教学活动,是在学生起草成文后及时诊断并化解症结,促进教学达标的“再学习”的过程,是教给学生修改作文方法,培养“自能作文”能力的重要途径。评议例文课一般应经过以下三个步骤。 一、再审题,明确要求。 布卢姆认为:“教学计划和评价的第一步是清楚无误、毫不含糊地表达教学目标。”评价学生作文也是这     

拥抱生活，倡导个性一浅谈如何在生活中放飞学生的习作个性

在学生的主体性发展中,作文教学占据着十分重要的地位。作文教学应立足于促进学生的发展,重视学生主体参与意识和能力的培养,确实确定学生在作文学习中的主体地位。作为一名教师,应该真正树立为学生服务的观念,遵循学生的心理发展和认知发展规律,采取种种方法,创造各种情境,充分调动并发挥学生的主体性,最大限度地挖掘学生的内在潜力。