文言文阅读浅谈

中国古代优秀的文言文,蕴涵着中华民族精神,饱含了中华民族智慧,它们是一座座宝贵的思想、情感和语言“富矿,”阅读它们对于奠定传统文化底蕴,汲取民族智慧,具有不可估量的价值。但文言文历来也是语文教学的一大难点,要想提高其教学质量,必须还文言文一个真实的历史环境,并通过延伸阅读和比较阅读,激发学生的学习兴趣,使之能够主动地体悟、探究。     

浅谈文言文阅读

文言文是我国古代的书面语言,现在台湾等地还保留其一定的交际功能,文言文的许多语句,仍然“活”在现代交际传媒中。文言中的许多成语典故、名言警句今天仍经常被引用。学习文质兼美的文言文,可以培养同学们健康高尚的审美情趣,提高审美鉴赏能力,激发审美创     

浅谈文言文阅读

培养文言文阅读能力,要遵循由感性认识到理性认识的基本途径,以训练为主,以知识为辅,通过各种切实有效的阅读训练,使学生广泛接触文言材料,以便凭借比较丰富的感性认识,具体把握文言的一般特点和规律。在这个基础上再学习一点必要的知识,帮助学生把直接体验到的感性知识条     

浅谈高考文言文写作

<正>近几年,在高考作文中出现了一种"文言写作热"现象。自2001年江苏考生因满分文言作文《赤兔之死》一炮成名之后,几乎每年,都有文言文作文的身影,全国都会出现     

浅谈文言文阅读教学法

文言文阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,其教学效果直接影响着语文教学的质量。本文主要介绍了七种文言文阅读教学法,以期借此提高文言文阅读教学的效果及学生阅读文言文的能力。     

浅谈文言文阅读方法

阅读文言文有两个难点 :一是时代的隔阂。由于文言文是历史的产物 ,与现代生活距离较远 ,学生往往对文章的背景、作者的情况以及古代典章、制度、名物、典故等不大熟悉 ,所以阅读时应注意文史的沟通 ,并运用历史唯物主义的观点 ,对作家作品给以历史的、恰当的评价。二是语言的隔阂。古今汉语虽是一脉相承 ,但毕竟有很大的差别 ,阅读时应注意掌握古汉语的规律性知识 ,积累一定数量的常用文言文实词和虚词 ,了解一词多义、古今异义、词类活用、通假等语言现象以及判断、倒置、被动、省略等常见的文言句式。只要掌握了古汉语这些基本知识 ,阅读…     

浅谈阅读对写作的实际意义

本文从阅读到思考到开启心智到指导写作阐明阅读是每个写作必不可少的历训过程，从而强调阅读对写作的实际意义。     

浅谈阅读对写作的重要性

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物,分析事物,遣词造句,连段成篇的方法。"在阅读教学中采用读写结合策略,不但可以使学生提高对文本的理解,更能提高学生的写作能力。"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。""读书破万卷,下笔如有神。"这些都揭示了读和写之间的辩证关系。读和写的关系是输入和输出的关系,就像人体摄取     

浅谈阅读对写作的促进作用

阅读是写作的前提,大量的阅读有利于学生写作兴趣的培养、积累写作素材,提高写作技巧、能力,促进作文写作能力的提高。     

浅谈文言文教学的趣味写作

文言文是我国优秀的传统文化。统编教材选编了不少的文言文。小学阶段的文言文教学应该有自己的特点。趣味写作,是一种文字游戏,既符合小学生的心理,又能激发学生的学习兴趣。它的价值在于使学生对文言文进行自然内化、对文言文表达形式产生一种感悟,让学生在愉悦的氛围中轻松学习、积累、运用文言词句。趣味写作不以提高表达能力为目标,注重学生的言语、观察、思维能力训练,让学生对汉语产生学习和运用的兴趣。     

浅谈文言文阅读与赏析

<正>在浩瀚如海的文学世界中,精美的文言文犹如一座风光旖旎的花园,在清浅的时光里,让学生安然地感受这花园里的惊喜,自愿化作一只只彩蝶、蜜蜂,飞进院内,明媚的阳光洒在树叶间,一张张孩子的笑脸在绿叶中摇曳。花园里的生活似乎永远洋溢着青春和快乐。行走在熟悉的小径上,穿梭于时光与孩子们的笑声中,聆听着这一路的欢声笑语,汲取着教学生活给予我的睿智和理性,欣赏着孩子们成长中的酸甜苦辣。一路走,一路思,希望文学的田园     

浅谈文言文阅读兴趣的培养

面对任务繁重而又十分重要的文言文教学,怎样才能摸索出一条既能提高学生学习文言文的兴趣,又能夯实学生的中国语言功底,更能感受到中华文化的渊博与精深的道路,进而提高学生阅读文言文的能力,这是高中语文教师亟待解决的问题。     

浅谈高考文言文的阅读对策

许多考生在阅读文言文时,往往感到心里没“底”。有的考生面对试题手足无措,无所适从;有的考生甚至认为反正都是选择题,瞎蒙呗!为什么会产生这种“阅读现象”呢?主要原因有两个:一是平时没有文言的积累;二是没有掌握阅读文言文的方法。     

让文言文阅读和写作训练和谐结合

【困惑缠绕】 中考作文的分值是一路飙升,30分,40分,50分,直至现在的60分。这样,在初三复习应考时,老师自然是紧抓不放,＂写作、批改、点评＂的作文教学就成了语文复习的一道＂风景线＂。     

如何从文言文阅读中汲取写作养分

文言文作为阅读教学的一个重要组成部分,承载着传统文化的精华与中华民族的思想智慧,是为学生提供写作源头活水的一个重要渠道。如何发掘文言文的魅力,从中汲取写作的养分是语文教学中一个值得关注的问题。本文结合作者的教学实践和思考,意在探讨从文言文阅读中获取和提升写作素养的有效途径。     

浅谈怎样提高文言文阅读水平

正众所周知,文言文阅读水平的提高不能靠一日之功,而是要经过长期的积累和转化才能实现。本文就怎样提高高中生的文言文阅读水平谈一谈自己的认识。提高高中生的文言文阅读水平,最有效的办法有两条:一条是积累,一条是转化。一、积累不少学生学习文言文只满足于扫清文字障碍,认为教师已讲清楚,我也明白,这就够了。教师一篇一篇地讲,学生一篇一篇地学。到了高三下学期总复习的时候,教师问他还     

中考文言文阅读复习策略浅谈

中考言阅读的考查方式主要有：课内言阅读，课外言阅读，课内言比较阅读，课内、课外言比较阅读。考查内容主要有：解释字词、翻译句子、背诵默写、言断句、语句的理解或语段的概括和对章的整体把握以及其他一些理解运用方面的开放性试题。近年来，中考言阅读比较注重在语境中考查学生的语感和对言词语的理解，注重将言的学习与现实生活相联系，从整体上考查知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。因此，应依据课程标准的要求，把握命题方向，采取有效措施引导学生复习备考。     

浅谈初中课外文言文阅读指导

在当前的初中语文教学课程的标准中,很明确的写明了：在初中语文的教学过程中,初中学生需要能够阅读浅显易懂的文言文。因而,比较简易的文言文也被纳入了初中生的语文考试中。对于文言文阅读能力的提高,最重要的手段,就是通过拓展初中学生的课外文言文阅读。据有关数据显示,中考的文言文的分值已经由2007年的6分上升到10分,随着中考文言文分值的加大,我们也要明白文言文阅读在语文教学中的分量也越来越重,因而,对初中学生进行文言文方面的指导是一件不容忽视的事情。在这里,笔者通过总结自己多年来的教学经验和实践,选择一些方法来对初中生的课外文言文予以指导,从而提高学生的课外文言文的阅读能力,希望读者能从中受到启发。     

浅谈文言文阅读中的整体意识

培养学生分析文言文中的信息,归纳内容要点,概括中心意思,分析概括作者在文中的观点态度的能力很重要。本文针对如何提高学生综合阅读水平能力,阐述了自己的看法和做法。     

浅谈高三文言文阅读复习策略

高三教学过程中,发现部分学生对文言文阅读的复习比较茫然不知所措,因此通过讲解一些专项解题技巧,对学生进行相应点拨以期达到较好的效果。