困境与突围：教育高质量发展背景下县域义务教育优质均衡发展研究

县域义务教育优质均衡发展是促进基础教育高质量发展的关键因素之一。但县域义务教育面临体制机制不健全、教育质量差异大、校际差异明显、优质教师资源分配不合理等现实困境。究其原因是复杂多样的,主要源于区域经济发展差异、城乡二元结构明显、评估体系不完善、多元主体参与缺失等因素。在新时代,我们需要重新审视县域义务教育优质均衡与高质量发展之间的关系,从综合、对比、个体、发展等角度来推动义务教育整体、相对、特色和动态均衡发展,提升教育质量。     

特色何以引领普通高中学校高质量发展

学校特色发展是提高教育质量的重要路径。基于学校教育高质量发展的新特征和内外驱动力,上海师范大学附属罗店中学以培育高质量“全人+审美力”的时代新人为目标,以美育特色为主线,建构了立足国家课程的美育特色课程体系,并落实“双新”与美育特色变革课堂教学,形成了锚定高质量的特色育人支持体系。学校围绕特色课程体系建设、特色课堂模式打造、特色校园文化活动组织等建立特色育人体系,形成学校独有的育人范式,助力学校未来高质量发展。     

绘就阜宁教育高质量发展新蓝图

江苏省盐城市阜宁县坚持把“建设教育强县,奋力推动教育高质量发展”贯穿“十四五”发展全过程,以推动教育现代化建设为主线,深化教育综合改革,坚守“为党育人、为国育才”初心,落实立德树人根本任务,努力打造发展水平高、综合实力强、有特色品牌影响力的高质量发展模式,办人民满意的教育。     

特色发展:基础教育优质均衡发展的根本

在基础教育均衡发展过程中,资源配置均衡是一种初级的均衡,优质均衡是以提升质量为核心的高级均衡,由初级均衡到高级均衡的提升,需要实现从差距缩小到差异合作的转变。优质均衡是均衡与优质的统一,无论是从均衡性的角度还是从优质性的角度而言,特色均衡都是优质均衡的内核和根本所在。特色均衡的实现需要学校自身的特色发展,特色发展是学校特色形成的过程,也是以特色化建设促进教育质量整体提高的过程。轮轴式模型体现了特色发展同一化和多样化的统一,同一化主要体现在发展的过程上,多样化主要体现在发展的路径选择上。     

现代教育技术与教育特色均衡发展

现代教育技术作为促进教育均衡发展的新途径,能够大幅度提升农村薄弱地区的教育质量,有效促进教育均衡的内涵式发展。此外,面对信息化浪潮,现代教育技术作为当代教育改革的制高点,对当代教育的革新提出了前所未有的机遇和挑战,并赋予教育均衡发展新的格局。在教育现代化的发展进程中,在农村地区和经济欠发达地区加速部署和实施现代教育技术,可以使农村学校、薄弱学校跟上教育革新和发展的整体步代,并实现在前进与发展过程中的动态均衡、优质均衡。     

特色办学：推进义务教育优质均衡的现实路径

当前我国许多地区的教育已经开始从初级均衡阶段向优质均衡阶段迈进。优质均衡发展要求学校转向内涵式发展,走特色办学的道路,实现异质性、多元化的发展,为每一个学生提供适切的教育。特色办学需要一个过程,需要学校从特色探寻到特色培育,再通过特色提升,最终实现特色发展。     

创新协同发展模式促进教育优质均衡

哈尔滨新区教育局在国家规划课题和市级重点课题的引领下,探索构建现代学校治理体系,构建校本课程、学区课程、集群课程综合课程体系,创新一体化德育体系等创新路径,在深化基础教育综合改革的进程中,激发办学活力,提升办学水平,促进区域教育发展优质均衡.     

创新创业教育引领高等教育高质量发展的动力机制及趋势研究

新背景下,展开创新创业教育,推动大众创业及万众创新,借助创新创业促进经济发展、技术升级,最终实现人民收入的提升,对人民美好生活愿望予以满足。基于此,深入研究创新创业教育引领高等教育高质量发展的动力机制,以期助推高等教育的高质量发展。     

在促进教育均衡发展中实现特色发展

对教育均衡发展与特色发展的思考 为了保证教育均衡发展真正取得令人满意的结果,宣武区在这项战略上始终持有五个基本观念。序列性——促进教育均衡发展,需要科学、有效地整合地区资源,使均衡发展战略头绪清楚,布局有机,实施顺畅。     

变革创新:引领推动新时代高职教育高质量发展的第一动力

伴随着《国家职业教育改革实施方案》的全面实施,中国高职教育进入了新的发展阶段。在思考高职教育变革创新内涵的同时,应从坚定办学政治方向、推动治理体系改革、增强服务发展能力、突出特色专业建设、促进产教深度融合、凝练中国职教品牌等方面,明确新时代高职教育变革创新的路径选择,加快推进中国高职教育高质量发展。     

均衡发展优质教育 全面提高办学质量

近几年来，张家港市紧紧围绕建设一个与国际接轨的富有特色和竞争实力的港口经济城市，一个富有内涵和独特个性的生态园林城市，一个富有精神和文化底蕴的文明法治城市的战略构想，以率先实现教育现代化、建设教育强市为抓手，坚持教育规模、结构、质量、效益的有机统一和全面推进，推动了教育与经济社会的相互促进和协调发展。     

教育均衡发展的关键问题

1．学校办学特色与教育均衡发展。办学要均衡，更要有特色。如何在实现基础教育均衡发展的基础上，面对学校之间存在的客观差异，形成更多的能够满足学生个性发展需要的特色学校；如何处理好学校办学特色与教育均衡发展的关系，是基础教育均衡发展的关键。2．教育创新发展与教育均衡发展。如何在教育均衡发展的思想指导下，通过建立相互竞争机制，不断激活学校向更高水平的均衡阶段发展，是教育均衡的关键所在。因为只有在教育均衡发展的过程中引入竞争机制，才能带动高质量高水平的均衡。要使均衡不断向深度、广度和高水平阶段拓展，必须抓住教师队伍这个核心，通过制度创新，激发教师和校长的职业活力、专业创造力和教育教学热情；必须通过引入竞争机制，不断增强学校的发展动力、活力，激励学校之间、区域之间向更高水平的教育均衡目标发展。3．弱势群体教育与教育均衡发展。弱势群体教育包括经济困难家庭子女的教育、残疾儿童少年的特殊教育、一些学习困难学生的教育、城市流动人口子女的教育等。弱势群体教育是教育均衡的难点，也是教育均衡发展的关键。     

教育要均衡发展

基础教育均衡发展核心是教育的民主化、公平化，也就是尊重每一个学生接受优质教育的权利：主要内涵就是合理配置教育资源、全面提升教师群体素质．办好每一所学校，教好每一个学生；终极目标是通过教育促进全社会每个人的全面发展。     

试析教育均衡发展中名校的引领作用

灵璧县第一中学是一所省级示范高中，教学设施、师资队伍、教育质量在宿州市还是有点名气的。下面我结合本校的实际，谈谈教育均衡发展中名校的引领作用。     

小空间办大教育：区域教育优质均衡发展的“东城样本”

北京市东城区作为首都功能核心区的重要组成,为达成办优质均衡、公平而有质量的教育这一改革目标,加快推进基本公共教育服务体系建设,取得显著成效。一是创新体制机制,着力提升优质均衡发展能级;二是实施五育并举,着力提升学生综合素养水平;三是优化治理样态,着力激发学校发展内在活力;四是强化队伍建设,着力形成教育人才管理体系;五是依托信息技术,着力完善智慧教育发展生态;六是统筹区域职能,着力健全优质均衡保障体系。     

教育均衡发展≠教育平均发展

在教育部大力提倡教育均衡发展的今天，教育均衡发展，与精英学校、特色学校的发展并不应该对立起来。我们更不能简单地将“均衡”发展理解为“平均”发展。     

优质教育的均衡发展

什么是优质教育?优质教育的定义应是:能较好地完成本学段的教育任务,能被社会、家长、学生广泛认同,能把学生近期发展需求和长远发展目标有机结合的教育。如何用这个定义从整体上考核当前农村教育的现状?联合国规定中小学有四个任务:一是为高一级学校输送新生;二是为学生的学习、生活服务;三是为社会培养负责任的公民;四是为学生终身学习奠定基础。而当前农村教育由于农村经济落后,相对贫穷,国家投入不到位,学生出路极其狭窄,只有极少数升学有望的学生还有学习积极性之外,其余大部分学生表现出学习非常被动和无奈,因而当前农村学校在义务教育中真实的辍学率仍然较高,贫穷固然是一个原因,但不可忽视的原因是学生及家长都认为学了没用,所以考核的结论是,总体的农村教育并非是优质教育。     

义务教育均衡发展：政策保障与专业引领

近年来,各地城乡义务教育均衡发展区的建设对促进薄弱学校发展和教育基本均衡（一些地区推进“优质均衡”）起到了重要的作用。办好每所学校、培养好每个学生、发展好每位教师是我国义务教育均衡发展的政策旨归。区域教育改革的推进离不开每所学校的内涵式发展,同时,多样化的校本课程开发让学生获得适宜的个性化教育,让每一位教师在“教与学”中走上属于自己的发展道路。这已经成为区域推进均衡发展、提高教育质量、进行专业引领的路径选择。     

教育家精神引领基础教育高质量发展

2023年9月9日习近平总书记提出中国特有的“教育家精神”,强调要“大力弘扬教育家精神”,在教育强国背景下对于实现中华民族伟大复兴具有极其重要的理论和现实意义。“教育家精神”是引领“基础教育高质量发展”的必然需求,两者具有“整体性”“创造性”与“协同性”等多维意涵的一致性。“教育家精神”实现对“基础教育高质量发展”的价值引领、能力引领与思想引领。