“5E”教学模式在高中数学“函数概念”教学中的应用探究

在新的教育环境下,传统教学模式已不符合新的教育理念,影响了新课程改革的步伐。因此,教师要积极探索更适合学生发展的教学模式。文章以“5E”教学模式为研究对象,先对其作了简要概述,再对其模式应用于高中数学教学中的优势加以分析,最后将其模式应用于“函数概念”教学中,并结合其模式的五个环节进行分析,希望为高中数学教学提供一定的参考。     

“5E”教学模式在初中生物教学中的运用及反思

"5E"教学已经成为在科学学科教学中被广泛认可的一种模式。该模式主要是以为了对本世纪学生技能培养的主要目标提供针对性的训练,培养学生知识积累的同时,提升学生的学科素养。因此对于教师来说,掌握"5E"教学并学会应用,是需要具备的技能。本文研究的主要是在初中生物课上运用"5E"教学的途径以及反思,希望可以为生物教育的进步提供参考,对相关教育理论提供补充。     

核心素养导向下“5E教学模式”在高中化学教学中的应用

5E教学模式是以学生综合能力培养为核心的教学模式之一,将其引入高中化学课堂教学,对于教学模式的创新有促进作用.文章据此对5E教学模式内涵进行了介绍,论述了其在课堂当中的实践应用策略.     

“5E”教学模式在“制作DNA双螺旋结构模型”中的应用

模型建构是教材中探究活动的重要组成部分,模型方法也是生物科学研究的重要方法。以"制作DNA双螺旋结构模型"为例,尝试运用"5E"教学模式进行教学,并对模型建构进行了简单归纳总结。     

基于核心素养的“5E”教学模式开发教学案例——以“兴奋在神经元之间的传递”为例

以生物学科核心素养为核心,运用"5E"教学模式,开发"兴奋在神经元之间的传递"教学案例,在探究活动中一步步发展学生的生物学科核心素养,最终突出教学重难点。     

基于“5E”教学模式的初中数学概念教学策略研究

“5E”教学模式符合新课改的需求,可以促使学生开展探究性学习,也可以引导学生自主建立知识结构。数学概念是初中数学的重要组成部分,要想让学生高效地掌握数学概念,就需要深刻探究“5E”教学模式在初中数学概念教学中的应用策略,以此充分激发学生的学习兴趣,提高学生的自主探究能力。     

“双减”视域下高中数学5E教学中应用探究性学习的优化策略

高中数学教师应当以学生为中心,构建高效课堂。5E教学法是当前应用较为广泛的一种教学方法,主要包括吸引、探究、解释、迁移和评价五个环节。在高中数学教学中应用5E教学法,能够有效提升学生的学习兴趣,促使学生积极参与课堂活动,进而提升课堂教学效率。文章旨在探讨在“双减”视域下如何优化高中数学5E教学中的探究性学习,通过分析探究性学习的优势和“双减”政策的要求,提出一些优化策略,以期减轻学生的学习负担,提高学生的学习效率。     

运用“5E学习环”教学模式培养高中生化学学科核心素养

培养高中生化学学科核心素养是《普通高中化学课程标准(2017年版)》的基本理念之一,而"5E学习环"教学模式是一种探究式教学模式,由引入、探索、解释、精致化和评价5个环节组成。在该教学模式下,学生积极参与探索过程,突出学习自主性。将该模式应用于高中化学教学中,更有利于培养高中生的化学学科核心素养。     

“5E”教学模式在落实“素养为本”教学理念中的应用——以“氯水的成分探究”为例

"5E"教学模式是一种"以学生为中心"的,能够充分调动学生学习积极性的教学方式。提高"素养为本"的化学课堂教学能力是新课程对教师提出的新要求。所以,本文以"氯水的成分探究"为例,阐述了如何运用"5E"教学模式进行课堂教学,以便更好地落实"素养为本"的教学理念。     

基于“5E”教学模式的高中物理教学设计探究——以人教版“液体的表面张力”教学为例

"5E"教学模式是针对科学教育而开发的一种教学模式,包含"吸引"、"探究"、"解释"、"迁移"、"评价"5个教学环节.本文以人教版"液体的表面张力"教学为例,探究"5E"教学模式的构建,从新课吸引、实验探究、微观解释、知识应用、综合评价等5个教学环节进行教学设计及教学实践,从而实现物理学科核心素养的有效培养.     

浅谈“5E”教学模式在高中生物教学中的应用

"5E"教学模式通常是在教师的启发和指导及帮助下学生通过自主学习和思考下并结合互相协调作用下对各个问题进行探讨,学生通过该模式在原有的知识经验的基础上,对各类信息进行整理和构建新旧知识的互联性,达到建立一个全新的知识体系。本文就"5E"教学模式在高中生物教学中的应用进行详细的分析和探索,如结合高中生物人教版生物学必修三的"通过神经系统的调节"的章节,教师通过合理规划分类章节概念,让学生们清晰认知到各个知识点中的逻辑理念。构建理论基础的"5E"教学模式,让学生充分的发挥到自身的主观能动性。     

5E设计“遗传信息的转录”提升核心素养

5E教学模式是在建构主义理论的指导下,集探究、启发、合作等多元教学方法于一体的教学模式。运用该教学模式,开发“遗传信息的转录”教学案例,通过一系列有效提问,引导学生开展探究性学习,促进学生新旧概念间的认知冲突,帮助学生自主建构、理解并应用新概念,提高学生的生物学学科核心素养。     

高中数学建模素养的教学认知及启示

数学建模既是六大数学学科核心素养之一,也是融合其他数学核心素养的综合教学方式.数学建模教学理念提倡实行建模活动的全过程教学和现实、数学、智能计算三个世界的融合教学;数学建模教学过程中要关注形成基础、研究范式、核心主题和价值旨向.高中数学建模教学应以实际问题和结构化的数学知识为依托,让学生充分认识和理解数学建模学习的方式...     

“5E”教学模式在初中生物学概念教学中的应用

"5E"教学模式是新课改形势下所出现的一种能够有效激发学生学习动力,促进学生思维发展的教学模式;"5E"教学模式的意义在于,学生在这种教学模式的引导下会产生学习兴趣,主动分析生物知识,在探索中实现知识的迁移,提高学习能力,深入理解生物学核心概念的本质。"5E"教学模式的实施过程中应注意吸新学生目光,激发学习动机;探究要点概念,内化学习内容;解释重难点,完成学习任务;迁移学习方式,检验学习效果;评价学习过程,提高学习欲望。     

“5E”教学模式在生物教学中的国内外研究现状

“5E”教学理念是一种创新型的教学模式,其首次是由美国生物学课程研究所(BSCS)根据 Atkin-Karplus 学习环提出的。该教学模式经过一步步的发展、修正、再发展、再修正的过程,不断地成熟。现阶段已经在美国各个学校得到了广泛的应用。1950 年后,美国 Primary School 开始进行新的课程改革。其中,教育学家 ROBER 主持“The Science CurriculumImprovement Study”项,并开发了相关的课程。二十世纪八十年代初,Lawson在该课程的基础上增加了新的内容,构成了新的课程。虽然课程名称有些不同,但是内容及教育理念上整体与 Atkin-Karplus学习环的思想类似。     

美国BSCS教材中的“5E”教学模式

BSCS最初是由美国生物科学协会的教育委员会于1958年提出的国家级项目,目的是改革20世纪50年代的静态课程,在各个方面促进生物教育,使学生通过中学生物课程的学习,在离开高中进入社会时具有生物科学领域所需的基本技能。1963年,BSCS由国家基金会投资正式出版。BSCS发展至今     

5E教学模式在初中人工智能教学中的应用研究

人工智能教育作为一门新兴学科,近年来在中小学教育领域得到迅速发展,为探索人工智能教育新思路和教学模式,尝试将5E教学模式引入到初中人工智能教育课堂中。文章分析了5E教学模式在人工智能课程中的应用优势,并通过具体教学案例深入阐述了5E教学模式的几个阶段在初中人工智能教学中的应用实践,从教学效果来看,学生的学科核心素养得到提升。     

高中数学建模课堂实践教学分析——以“冬奥会中的数学问题”为例

通过建模活动解决现实问题,是核心素养背景下,高中数学建模课堂的深入实践。