研究思维导图在初中语文名著复习中的应用

正随着新课程改革的不断深入,对初中语文教学提出的要求越来越高。新编教材对名著导读这一部分内容做出了重大的调整,通过调整让原先枯燥单一的名著阅读变得更加丰富多趣,而思维导图的应用更有利于提高学生的学习积极性,帮助学生实现思维的发散。本文针对初中语文名著复习中思维导图应用的现状进行分析,提出思维导图的具体应用措施,为初中语文名著复习的水平提升提供保证。     

基于名著阅读的高阶思维培养策略研究——以阅读《红星照耀中国》为例

整本名著阅读,应有效挖掘整部书的内涵,让学生在鉴赏、比较、探究中进行思维训练。教师运用导读引领、专题探究、总结展示等方法,通过描绘思维导图、设计有效的学习任务,指导学生阅读名著《红星照耀中国》,有效培养学生综合性语文能力,提升学生高阶思维的能力。     

种下一粒种子——以莎士比亚戏剧为例谈“名著导读”的教学

名著导读是新课改之后增加的一个新版块,其教学意义深远,上好名著导读课大有必要。但尴尬的是它往往没有受到重视,教学功利性、随意性强。本文以《莎士比亚戏剧》为例谈谈"名著导读"的教学。名著导读不同于名著本身,它的主要作用在"导",老师如果从导的方法上下工夫,导读方法灵活到位,就会激发学生对名著的喜爱,为学生种下一粒终身阅读的种子。     

浅谈思维导图法在初中名著课堂的运用

名著的课堂教学一直是初中语文教学中的重难点。实践证明,思维导图法能有效地提高学生学习名著的兴趣。通过小组合作教学模式,首先,让学生在课前先预习,小组成员共同制作思维导图。其次,在课堂上各小组代表展示自己组的思维导图,教师根据每个组的思维导图让学生进行自主交流,并对思维导图增补修改。在课后,小组成员合作完善思维导图,进一步深化对名著的理解和感悟。     

借思维导图之便 让学生搭上课外名著阅读的快车

思维导图是一种重要的学习工具,它能够帮助学生在学习实践中建立知识点之间的联系,从而更快速地理解和运用知识,可以说思维导图既可以提高课堂教学质量,同时也非常有利于拓展学生思维,因此,在教学实践中我们教师应该多运用思维导图进行教学,更应该鼓励学生应用思维导图理解、记忆知识;分析、解决问题。本文以初中语文教学为切入口,探讨思维导图在初中语文名著阅读教学中的具体应用。     

激活阅读意识 感知名著魅力——初中语文名著导读课堂教学策略

名著导读教学应立足于"导",重在得法,以便使学生获得知识与能力的双重提升。从"积累与运用""发展与提升""鉴赏与创造""传承与理解"四个层面审视了在初中语文教学中实施名著导读教学的价值和意义,提出初中语文课堂教学的名著导读策略:趣味化导读,让教师成为导航者;辅助性阅读,让学生成为猎取者;评价式反馈,让课堂成为大舞台。     

浅谈思维导图在初中名著阅读中的应用

新课改的颁布与实施对初中语文教学提出了新的要求,促使初中语文教学必须改进现有的教学方法,初中时期是学生学习能力和思维能力养成的关键时期,在这一形势下,思维导图就成了很多老师关注的焦点,一些专家也逐渐认识到思维导图对提高学生阅读能力的重要性,便在语文阅读教学中逐渐引入思维导图。由此,本文在简单介绍思维导图对初中语文阅读教学应用的基础上,对在初中名著阅读运用思维导图的方法和作用做了详细的分析和探讨。     

徜徉花海,体味真情——《朝花夕拾》导读探究

名著阅读是否是一门独立的课程?这在中学教学中是一个引发热论的问题。以钱理群教授为代表的教育学者主张设置名著导读课程,提出阅读指导的长远目标就是“培养精神充分发展的人”。语文教育家张志公指出:“我喜欢‘导读’这个新说法,如何处理好‘导’和‘读’的关系,是教学工作中一件非常重要的事。教师导读不是教师‘代读’,‘代读’容易,‘导读’难,但是‘读’者大有益处。”     

突破“导”字是关键——名著导读“五步教学法”探究

“名著导读”板块设计是人教版课标教材的一个创新,它将一部部鸿篇巨制完整地呈现出来,在师生与名著之间搭建了沟通的桥梁。然而实际教学中,不少教师只是带学生读一读导读,了解一些故事梗概,甚至一些教师对这一板块忽略不计。如何突破导读之法是解决此板块教学的关键。为此笔者主要在名著导读的“导”上着力探索。     

思维导图在职校英语阅读课程教学中应用研究

思维导图作为一种有效的思维技术,在对个人知识框架构建时有帮助,同时也有助于知识信息在个体间的交流、传播.要将思维导读运用于多方面,如在职校英语课程的教学中,在此我们将详细介绍思维导图是如何运用其中的.这种教学方案有利于提高学生的阅读水平,就有利于教学质量的提高.总之,思维导图对于英语课程教学是一个实用的工具.     

初中语文名著阅读教学策略——以《西游记》的思维导图教学为例

随着语文课程的不断深入,广州中考对经典名著的考查深度也逐渐加深,但学生和家长仍不够重视,即便有部分学生愿意去读名著,也很难真正有收获。将思维导图这一工具引入名著阅读教学中,让学生掌握一种趣味性强、高效、多角度呈现学习成果的方法,乐读名著,深读名著,使读后有收获成为可能。本文结合部编版语文教学实例,具体阐述了如何借助思维导图这一工具,帮助学生发散思维,多角度认识经典人物,辩证看待各个人物优缺点,深层次读懂人物,并形成自主阅读、独立思考的能力。     

思维导图在中学教学中的应用综述

思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具,在中学教学中有着非常重要的作用。本文概述了思维导图的概念、起源及国内外研究与应用现状,重点强调了思维导图在英语学科教学中的应用优势,最后对思维导图应用于教学中存在的问题进行了总结,指出进一步研究的方向。     

思维导图在初中文言文教学中的运用策略

在思维导图现有研究成果的基础上,指出了思维导图运用在初中文言文教学的现实困境,并从影响初中生文言文学习效果的内外因素和思维导图对文言文教学的有效促进两个方面,对思维导图运用于文言文教学的可行性进行分析,并提出了初中文言文教学中运用思维导图的三大策略:课前通用模式促进自我导向的预习、课中自由模式丰富师生交流的学习、课后点睛模式巩固知识体系的复习。     

高中语文“名著导读”教学现状及策略探究

"名著导读"是高中《语文》新教材增加的新的教学内容,该教学模块在读、导、编三个方面存在学生阅读时间不充分、教师指导不科学有效、名著选篇不全面合理等问题。要想切实落实新课改的要求,完成"名著导读"的教学任务,高中语文老师就需要在"导"的方面下功夫,全面有效地指导学生的阅读方法、态度、计划等。学生就要在"读"的方面下功夫,积极地阅读名著导读选篇,提升固有的语文素养。     

中学语文导读教学摭论

导读教学在中学语文教学中愈来愈受到刈门的普遍重视,而“导”在导读教学中则越来越显示出重要的作用、占据重要的地位。“导”在导读教学中具有“引导”、“传导”、“开导”、“教导”等内涵。语文导读教学的关键在于因势利导因人而异。语文导读教学因文而异,开掘出最佳的“导口”,导的方法主要有导目标、导情感、导思路、导思维、引导结构、导疑难等等。     

中学语文导读教学摭论

导读教学在中学语文教学中愈来愈受到人们的普遍重视,而"导"在导读教学中则越来越显示出重要的作用、占据重要的地位."导"在导读教学中具有"引导"、"传导"、"开导","教导"等内涵,语文导读教学的关键在于因势利导因人而异,语文导读教学因文而异,开掘出最佳的"导口",导的方法主要有导目标、导情感、导思路、导思维、引导结构、导疑难等等.     

小学语文阅读中关于名著导读的实施策略

笔者以新课程理念、现代教学理论和小学生阅读心理特征为理论依据,对名著导读教学进行了初步的探讨。该课题从名著导读的实施策略进行阐述。在对小学语文"名著导读"教学的探究中,想为以后的小学语文教学工作中开展"名著导读"教学提供借鉴,从而能真正将"名     

整本书阅读理念下探究初中名著导读教学

<正>阅读是人类认识世界,接受文化熏陶的重要方式。整本书阅读在语文教学中备受关注,统编版初中语文教材中增加了“名著导读”板块,这无一不在彰显阅读在语文课程中的重要性。语文课程标准中明确提出：“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”名著导读教学可以帮助学生开阔眼界,提高阅读量。结合整本书阅读理念开展名著导读教学,既可以帮助学生理清名著文本的阅读思路,锻炼他们的思维,提升文学鉴赏能力,又能提高学生的文化素养,实现全面发展。一、明确名著导读教学目标,体现整本书阅读价值     

在名著导读课中实现思维进阶

名著导读一向是广大一线语文教师难以把握的教学内容,很多教师采用平时"放羊"式阅读,考前"临阵押宝"式复习的模式,到头来"广种薄收",学生苦不堪言.名著导读,教师不能停留在熟悉内容、了解主题的层面,关键是要训练学生学会思考,实现思维的进阶.笔者观摩了若干堂名师的名著导读课,结合自身的教学实践经验,谈谈如何在名著导读课中帮...     

思维导图在小学语文名著阅读教学中的运用

思维导图作为一种图形化的思维工具,能够帮助学生理清阅读思路、梳理知识框架,提升学生的阅读效率和思维能力。文章分析思维导图的内涵与特点,阐述小学语文名著阅读教学的重要性,以《汤姆·索亚历险记》为例提出思维导图在小学语文名著阅读教学中的四种应用方式,旨在为小学语文教师提供有效的教学策略,并深化学生对名著的理解,提高其鉴赏能力。