高职院校发展型资助育人的实践困境与路径优化

学生资助工作是平衡高职院校育人生态的重要杠杆,而"扶志"又是精准扶贫的薄弱环节.基于资助育人的精准度不高、工作机制不完善、功能发挥不到位、对象群体画像不清晰的困境,应从工作精准度、体制机制、受助群体等多个维度,进一步阐释发展型资助育人的理念与实践价值,本着"立德树人"使命和"学生为本"理念,深度挖掘以发展为核心的高职院校"资助+育人"模式路径的可行性,从理论研究、系统完善、落实需求、协同力量、规范管理等角度,探索高职院校发展型资助育人的动态完善与效能评价,为高职院校学生资助转型提供路径指引与理念参考.     

高职院校发展型资助育人模式的实践与思考

发展型资助育人模式具有育人、激励、导向等多重功能,目前,高职院校在践行该模式的过程中已取得一定成就,但同时存在问题。为促进该模式在高职院校有效践行,首先领导要重视,让发展型资助育人模式真正得以践行;其次要制定政策,让发展型资助育人模式持续践行;然后是高职院校应科学制定发展型资助育人计划。     

新时代高校发展型资助工作机制与实践探索研究--以西安电子科技大学为例

高校学生资助工作是受到党中央国务院高度重视的民生工程,关系到家庭经济困难学生自身的健康成长和全面发展,对推动高等教育事业的发展,维护家庭、学校、社会的和谐稳定都具有重大的意义。随着社会经济的不断发展,传统的物质资助这种单一的方式已经不适合新时代资助育人的理念和要求,因此,发展型资助成为高等院校开始实践探索的重要方式。西安电子科技大学在近几年的实践中,坚持把“扶困”与“扶智”,“扶困”与“扶志”相结合,走出一条极具“西电特色”的资助育人之路。     

高职院校发展型资助的实践困境与破解路径

高职院校发展型资助是在对马克思主义人学理论、反贫困理论的科学赓续,对改革开放以来资助工作的科学传承和对高职院校内外环境的科学研判共同作用的结果.能力素质是高职院校发展型资助的基本要义,精准施策是其关键原则,教育公平是其不变的价值旨归.高职院校发展型资助的具体落实存在三种现实困境:领导重视不够,无法有效贯彻育人理念;育人方法不够合理,无法真正做到精准资助;师资力量不齐全,无法真正落实育人工作.高职院校践履发展型资助需要领导高度重视,创新实现方法,构建长效育人机制,配齐和完善师资队伍.     

高职院校发展型资助的实践困境与破解路径

高职院校发展型资助是在对马克思主义人学理论、反贫困理论的科学赓续,对改革开放以来资助工作的科学传承和对高职院校内外环境的科学研判共同作用的结果.能力素质是高职院校发展型资助的基本要义,精准施策是其关键原则,教育公平是其不变的价值旨归.高职院校发展型资助的具体落实存在三种现实困境:领导重视不够,无法有效贯彻育人理念;育人方法不够合理,无法真正做到精准资助;师资力量不齐全,无法真正落实育人工作.高职院校践履发展型资助需要领导高度重视,创新实现方法,构建长效育人机制,配齐和完善师资队伍.     

发展型资助育人——高校资助工作的发展趋势

传统的高校资助体系在资助与育人结合上,特别是促进受助学生自身发展上出现瓶颈。这种情况下以科学发展观为指导的发展型资助育人模式成为必然趋势。发展型资助并非是对现有资助模式的完全颠覆,而是对其发展和创新。它是在继承、落实资助政策的过程中践行科学发展观,以育人为灵魂,将实现学生全面发展作为最终目标。它在相关资助育人体系构建中体现以人为本,注重差异化和个性化,将资助工作与大学生思想政治教育、心理健康、就业指导帮扶紧密结合,真正实现"以人为本,因人施助,励志育人"。     

书院体制下“发展型”资助育人体系的设计及实践

党的十九大报告中提出的"推进教育公平"和"健全学生资助制度"对高校资助体系的建设提出更高要求,积极推动了学生资助工作的科学发展,树立了实现教育公平的新风向标。发展型资助作为高校学生资助工作的新指向,打破了以往单纯以经济保障为重心的束缚,立足学生发展需要,在实现物质保证的基础上,推动学生全方位发展。工作思路转变为"扶困"与"扶智"和"扶志"相结合,在对困难生进行经济扶助的基础上,培养学生的综合能力并进行思想教育及精神引导。这种资助内涵上的转变既符合马斯洛需求定律的层次递升,也符合以人为本、培养学生综合发展的新时代要求。     

教育认同理论视域下的高校发展型资助育人体系的功能分析及建构

教育认同理论和资助育人体系在教育目标和教育方式上存在契合点。发展型资助体系的育人功能应包含培养自我发展能力、情绪管理能力、自立自强的意志、人际交往能力、自我认同的能力、目标意识、诚信品质等方面。从教育认同理论的视角,高校可从多个路径构建完善的发展型资助育人体系。     

发展型资助视域下高校勤工助学育人效果提升路径研究

在发展型资助视域下,勤工助学已成为促进家庭经济困难学生成长发展和资助育人的重要形式。文章通过对高校勤工助学实施现状进行调研分析,了解当前勤工助学岗位设置、岗位管理、学生收获等情况,分析存在的问题,探索改进校内勤工助学设岗、招募、管理、培养、激励等运转模式,提升勤工助学在发展型资助视阈下的育人作用,构建起经济资助、能力拓展、精神激励有效融合的勤工助学长效育人机制。     

以学生社区建设完善高校发展型资助体系工作的路径探析

随着国家脱贫攻坚战的全面胜利,探索全面育人的发展型资助模式成为高校资助育人工作的工作课题。学生社区育人功能日益受到重视,要探讨如何以深入开展学生社区建设为契机,推进资助育人工作与学生社区建设相结合,以实现“保障型资助”向“发展型资助”转变。     

科学发展观指导下的高校“发展型”资助育人体系构建

"发展型"资助已成为高校资助育人工作的必然趋势。在"发展型"资助育人体系构建具体实践中应坚持差异化、个性化的以人为本原则,资助与育人相结合的多元资助原则,权利义务对等的双向付出原则,同时注重过程管理、知识管理、目标管理和项目管理。     

高校发展型资助的生成逻辑、价值意蕴及实践进路

从历史逻辑、理论逻辑以及实践逻辑三个层面把握发展型资助的生成逻辑,正确地认识发展型资助的价值意蕴,在团结奋斗的时代背景下,更好地致力于开拓发展型资助育人工作的实践路径。这既是现阶段扎实推进资助育人工作高质量发展的必然要求,也是实现高校教育立德树人根本任务的现实要求。     

大思政格局下高校发展型资助育人的理念创新与体系构建

资助育人是高校思想政治教育的重要组成部分,高校资助育人工作应当体现出时代发展变化的需求.在大思政格局下,发展型资助育人要按照"三全育人"的总体要求,坚持以学生为中心、以需要为原则、以精准为内核,坚持全面发展的理念,采用项目式资助育人方式.大学生资助育人工作应坚持"课程思政",在高校内外部资源的支持下,确立符合立德树人宗...     

高校发展型资助育人模式的探索与实践

与传统保障型资助育人模式相比,高校发展型资助育人模式更侧重于精神帮扶、道德浸润和能力提升,着眼于学生素质能力的全面提升,在目标、前提、核心和保障方面特色鲜明。但是,高校发展型资助育人模式在实践中还面临着内容、过程、效果等方面的诸多困境,亟需做好“加减乘除”,从资困帮扶、学生减负、学生赋能和政策程序等方面深化育人实践,构建集物质支持、精神熏陶、道德浸润、能力拓展功能于一体的发展型资助育人模式,切实发挥高校资助育人资困助贫、立德树人的实效,彰显新时代中国特色社会主义的教育公平和优势。     

高校如何构建发展型资助模式

本文从当前资助模式存在的问题出发,阐述高校构建发展型资助的内涵、基本特征,提出高校构建发展型资助模式的原则及实现途径,以达到资助育人的教育效果。     

实施发展型资助，实现育人长效性

针对当前我国高校贫困资助工作出现的新情况和新问题,本文就如何建立、实施发展型资助进行了探讨。文章重点就发展型资助的定义、做法以及实效进行了探索,以期为我国高校更好地开展贫困资助工作,实现育人的长效性提供参考。     

积极心理学视角下高校发展型资助育人路径研究

资助育人是“十大育人体系”中的重点一环,是实现立德树人这一根本任务的重要抓手。文章以积极心理学作为切入点,通过阐述相关内涵,指出学生在发展上的差异性,剖析了现今高校资助育人工作的困境,从精准认定、多方资助、学业帮扶、素质培养、人格塑造和心理疏导等方式,论述了高校发展型资助育人体系的优化路径。     

基于人本和共享理念的独立学院发展型资助体系探究

独立学院贫困生面临着经济、思想、心理、学业、就业等多重困难,传统的保障型资助对于改善贫困生的经济困难起到了积极的作用,然而这一单一的资助模式无法满足贫困生的多样化需求。发展型资助以促进贫困生的全面发展为目标,是一种人性化、全方位、多层次的资助体系,势将成为独立学院资助工作的趋势。基于人的全面发展、共享发展以及需求层次理论基础,建构独立学院发展型资助体系,推动资助工作的精准化与精细化,与思政教育相结合,坚持物质帮扶和能力提升原则,建立全员参与的多维度资助体系。