“双减”背景下小学中、高年级数学作业设计与管理的有效尝试

<正>在“双减”政策背景下，小学中高年级数学教师在布置数学作业的过程中需要秉承适度、适量的基本原则，也需要响应减负增效的基本号召，进一步提高小学中、高年级数学作业的设计水平，实现对学生更加科学高效的课后教学指导。在现阶段小学中高年级数学作业设计中，数学教师需要参照学生当前的学习状况，做到教学创新、模式革新，帮助学生在作业练习过程中实现多维度、深层次的成长发展，保证学生能够在课后练习过程中实现思想思维的成长，提高学生的综合素养。本文对“双减”政策下的中、高年级数学作业设计原则进行简要分析，     

小学数学单元作业设计策略探索

<正>伴随着“双减”政策的贯彻落实,小学课后作业负担减轻。为了使学生获得良好的学习体验,小学数学教师应当注重转变教学观念、调整教学结构、优化教学手段,保障教学的质量与水平,促进综合素养的提升。通过设计数学单元作业的方式,发挥数学作业的牵引作用,帮助学生更好地掌握数学知识,获得数学思维能力。教师在开展小学数学单元作业设计教学时,应当做好预习作业设计,强化学生理解能力;科学布置数学作业,促使知识灵活运用;结合生活实际教学,开展科学作业设计;增加作业评价设计,增强学生学习动力;设计小组作业探究,提升数学创新思维等多种作业探究方式,提升学生的学习效率,促进全面发展。     

指向深度学习的初中数学校本作业实践研究

深度学习理念下注重初中数学校本作业的设计,一方面能让数学教师在相互学习中取长补短;另一方面则可以推动教学方式改革,由以往的“教师出题学生做”的作业模式转变为“立足于学生个性化发展”来设计作业,充分发挥作业巩固知识、延伸教学的教育价值.本文简述初中数学校本作业设计原则,并围绕“设计实践性作业”“开展层次性设计”“增设挑战性内容”“思想方法渗透”等多方面展开探究,从而提高校本作业质量,激活学生的数学思维.     

“双减”背景下初中数学作业分层设计策略

作业是教师检验学生学习成果的好方法。为落实教育部出台的“双减”政策,初中数学教师应该主动贯彻落实国家教育方针,将更可行的教学理念引进数学作业设计当中。基于此,本文聚焦“双减”背景下的初中数学作业分层设计,对“双减”背景下的初中数学作业分层设计准则展开剖析,着力于增强作业质量、激发学生兴趣、增强学生满足感和学习成效等,对初中数学作业设计方案实施研究,以期增强初中数学教学水平。     

减负提质，促全面发展——“双减”背景下的小学数学作业设计探究

在“双减”政策的大背景下,小学数学教师需要按照该项政策的具体要求,结合小学生年龄特点为学生设计作业,以更好地调整并优化小学数学作业设计。在此基础上,小学数学教师需要根据“双减”政策下“减负增效,减负提质”的相关需求,通过对作业数量的优化,减轻学生的学习压力与作业负担,重视作业的整体设计质量,促进学生全面发展。     

探究性作业:让学生悦享数学

随着“双减”政策以及新课标的颁布，越来越多的数学教师开始关注课堂效率及作业设计。教师应从学生的学习实际出发，钻研教材，了解学情，设计符合学生认知水平且能提升学生数学核心素养的作业，让学生在巩固知识的基础上感受到数学作业的乐趣。     

“双减”背景下初中数学作业的优化路径探究

作业是课堂教学的延伸与补充,是引导学生在课后进一步探索的学习活动之一,优化初中数学作业设计是每位初中数学教师工作的重中之重。“双减”政策的提出和逐步落实,对教师提出了更高的要求。文章在“双减”背景下初中数学作业的设计思想的指导下,结合教学实践,研究初中数学作业的设计要点,从六个方面阐述了初中数学作业设计的优化路径,以期在“双减”背景下,为初中数学教师的作业设计提供借鉴,提升数学教学的有效性。     

“双减”背景下小学数学作业设计思路探究

数学作业是小学数学教与学过程中的重要环节,可以帮助教师及时了解学生的数学水平,并为教师改进教学提供针对性指导,有利于提升数学教学效率。然而,当前数学作业的设计也存在量大、重复题型多、形式单调、内容缺乏创新性等亟待解决的问题。“双减”政策的实施强有力地打破了数学作业设计的僵局,启示数学教师重整数学作业设计、优化学生作业体验。文章从控量提质、对比练习、文化导入、学科互通、生活作业、分层设计六个方面入手,探索如何解决当前数学作业设计中的问题,促进小学数学作业设计水平提高。     

“双减”背景下小学数学作业设计的有效策略

<正>随着教育改革与“双减”政策的落实,要求小学数学教师在设计作业时需精心选择数学习题,创新数学作业内容及存在形式,在减少学生作业量的同时要做到提质增效。以下笔者就如何合理设计学生作业内容,提高作业的有效性谈几点看法。一、明确作业设计目标,促进教学提质增效推进“双减”落地,让学校教育回归本位,     

“双减”背景下数学作业设计的优化路径

“双减”政策的落地,将作业的设计与研发推向了课程改革的前沿。在“双减”政策的指引下,数学教师要对数学作业进行统整、优化设计,提质增效,提升作业的效能。本文提出,教师要以认知科学为基础,设计“高阶”作业;以综合素养为目标,设计“跨界”作业;以多元智能为支撑,设计创新作业。小学数学教学要以作业为载体,通过统筹、优化、调整作业,培育学生的创新意识。     

“双减”政策下小学数学作业设计策略

“双减”政策下,优化小学数学作业设计,能进一步缓解学生的作业压力,帮助学生巩固课堂所学数学知识,提高学生的学习能力。如何落实“双减”政策,提高数学作业质量,是现阶段数学教师面临的一个难题。基于此,文章探讨了优化小学数学作业设计的重要性,并提出了“双减”政策下小学数学作业设计策略,旨在实现“双减”政策与数学作业设计的深度融合。     

“双减”政策下小学数学作业的优化设计

新课标背景下,教育教学改革愈来愈注重学生的全面发展。导致部分教师将作业作为提升学生学习能力的重要途径,不断加重学生的作业负担;家长为了让孩子持续进步,承担着巨大的经济压力,让孩子参加各式各样的培训。这种育人方式,给学生造成了双重压力,为了让学生健康成长,“双减”政策应运而生。小学数学教师应当基于自身教学实践,思考小学数学作业设计现状,判断“双减”政策下设计小学数学作业的意义,从而在设计数学作业之时充分发挥“双减”政策的育人价值。而本文将对“双减”政策下小学数学作业设计方式进行一番较为详细的阐述与说明。     

“双减”背景下小学数学作业布置方法研究

作业是帮助学生提高学习成绩与自主学习能力的有效手段,也是促进学生素质发展的重要环节。对此,在“双减”政策的实施下,小学数学教师应创新思路,改变传统教学观念,通过布置趣味性、个性化的数学作业减轻学生学业负担,从而提高学生在课堂上的积极性,最终完成教学目标。文章分析小学数学作业设计的不足之处,阐述“双减”背景下小学数学的课后作业布置原则与优化作业设计的重要意义,探讨“双减”背景下小学数学作业布置的策略,希望能对相关研究提供参考性建议。     

基于双减背景的初中数学课后作业创新设计研究

作业是初中数学教学中不可或缺的一个部分,其有着强大的功能,如巩固课堂所学、提升学生知识应用能力、发展学生学科核心素养等。但由于部分初中数学教师尚未完全摆脱传统教育理念的影响,所采取的作业设计视角过于单一,未能将数学作业的价值充分体现出来。针对义务教育阶段的课后作业安排,我国教育部门全面推行了“双减”政策,要求减轻中小学生课后作业负担,并通过提升作业质量的方式,让学生的综合能力得以全面发展。因此,初中数学教师必须要及时转变作业设计理念,通过减量增效的方式,将数学作业的价值最大化。鉴于此,本文主要基于“双减”政策背景,对如何实现初中数学设计的优化创新进了简要分析。     

“双减”背景下的初中数学分层作业设计探析

在“双减”背景下，教师要明确“减负”的真正内涵，改变传统的套路化练习和机械刻板的作业训练方式，根据学生的数学学习水平、个体学习需求、能力差异设计数学分层作业，切实减轻学生的学业负担，夯实学生的数学知识基础，促进学生全面发展。在分层作业设计中，数学教师可通过学生分层，引导学生巩固知识薄弱环节；通过内容分层，提升学生的知识应用能力；通过目标分层，培养学生的专项能力；通过分层合作，提升学生对数学知识的整体认知；通过动态分层，强化学生的学习行为。     

“减负增效”背景下初中数学作业设计策略研究

“双减”的一项重要议题便在于“减负不减质”。初中数学教师应在这一导向和要求之下,更为深入和精准地进行作业设计,不断提高学生核心素养,促使其全面发展。本文从巩固、拓展、分层三个角度,就具体的作业设计实践展开论述,探讨如何对初中数学作业设计进行调整和优化,推动学生全面发展。     

控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计

数学是小学阶段基础教育中的一门重要科目，在“双减”背景下，完善小学数学教学过程管理是促进“减负”与“提质”并行的关键措施。小学数学作业设计属于教学全过程中重要的一环，优化作业设计可协助学生有效巩固数学知识，提高其学习效率。基于此，现围绕“双减”背景下小学数学作业设计控量减负、创新增效的具体措施展开分析，望助力小学数学教师完善教学过程管理，并促进学生学科素养全面发展。     

初中数学作业“多元化”设计的策略研究

初中数学教师要坚持“多元化”作业设计理念,尊重学生数学基础差异,设计层次分明的作业,给予学困生个性化作业评价,设计小组实践类作业,引导学生探究数学奥秘。教师自主编创变式典型例题,渗透一题多解思维,运用多元化的数学作业方式吸引学生,实现初中数学作业设计和教学水准的全面提升。     

“双减”背景下优化小学高年级数学作业的方法

<正>数学作业是监测、考核学生学习过程和学习成果的重要工具，在小学数学教学中发挥重要的作用。在以往的作业设计、布置工作中，教师习惯于通过“大量做题、做试卷”的方式，让学生复习、巩固、应用数学知识，但是这种作业形式容易使部分学生产生抗拒完成作业的心理。因此，基于“双减”政策，教师要优化小学数学作业的类型、内容，让数学作业形式更加新颖，消除学生内心抵触完成作业的抵触心理，发挥数学作业的指引、纠正作用，帮助学生扎实、全面复习数学知识。笔者是一名小学高年级数学教师，本文对优化高年级数学作业的方法进行探究，希望对落实“双减”实施“减负增效”提供借鉴。     

高中数学课后作业的现状调查及应对策略

学生喜欢做数学课后作业,并希望通过作业检验自己对知识的理解、掌握情况。数学教师怎样才能真正设计出适合学生的数学课后作业呢?经过共同研讨后发现,作业的设计至关重要。教师在设计数学课后作业前要研究学生的知识储备、学习水平、课堂知识的理解程度和可能达到的学习预期等,再根据学生现有学习水平选择有针对性训练和能力提高的题目布置课后作业。