例谈“以写促读”在初中语文散文教学中的实施策略

<正>散文在初中语文教材中占有很大的比重,教材所选取的散文大多出自名家之手,文质兼美,流淌着作者深刻的思想和独特的情感。然而,我们虽然在散文教学中耗费了较多的时间和精力,学生却不能准确地理解文章的主旨,把握鲜活的人物形象,更谈不上从散文中受到感染和启迪。如何用有效的阅读教学方法引领学生进入文本的内核,发现散文的语言美、情感美、意蕴美?如果在散文阅读教学中适时地加入写作环节,以写促读将会调动学生的学习兴趣,提高学生的阅读思维品质,有效推动散文教学的进程。     

于矛盾处细读文本——以《阿长与〈山海经〉》为例

抓住矛盾可以细读散文文本。分析充满矛盾的交往,感知文章内容,这是细读文本的前提。分析人物身上矛盾的表现,把握人物形象,符合散文的第一个特征。从描写、结构、称呼、标题等矛盾的表达处挖掘作者情感,符合散文的第二个特征。     

教学亲情散文《散步》五策略

《散步》作为初中语文教材的一篇经典散文,具有突出的文本特质,教学时需依据这篇文章的特质确定教学策略。可以根据以下五个策略实施《散步》的教学:整体感知全文,关注人物形象;体味精准的言语表达;通过朗读理解文章细节,完成单元提示;关注对称句子,体会对称之美;揣摩主旨,理解课文主题。     

散文教学内容的确定——以《济南的冬天》为例

散文是中学语文教学的主导文类,在中学生语文学习中起重要作用,其教学内容的确定值得深入研究。但在中学实际教学过程中,教师常常表现出小说化、知识化的倾向,违背了散文的主旨。本文以《济南的冬天》为例,引导学生分析文本,理解作品的内涵,品味作者的语言魅力,领会作者独特的情感认知。     

抓诵读 设情境 寻思路——散文“整体一局部～整体”教学的三种要素

指导学生先对散文字词句段逐一把握，进而从整体上感知散文写作的内容、主旨和文脉，再从文本的各个相关方面诸如文章的重要词句的意思理解、重要词句在文章中的作用等加以探寻，最后再将研读的各个细节和局部进行联系，在一个全新的层面上把握文章整体所写内容，达到对文章更深入更全面的理解，这就是散文的“整体一局部一整体”教学。其中初步感...     

高中语文散文教学探微

正散文贯穿于中国文学的始终,是一种最为真实最为彻底最为直接的展现作者心灵世界、抒发作者情感、展现人格魅力的文体。依照高中语文课程教学标准和散文的文体特点,在高中语文教学过程中,应重点引导学生能够读懂文本,帮助学生通过阅读入情、阅读入境、阅读入眼,引导读者与作者的有效情感沟通,感知作者在文章中所抒发的情感。一、阅读入情,诱发情感共鸣任何一篇优秀的散文作品都闪烁着作者独特的思想火花,在作品当中作者表达对时代和人生的深刻感悟,抒发作者对事件、对社会深刻感情。作者依情造文,读者就要     

把握散文情感,紧扣文本解读

散文是作者情感的结晶,饱含着作者的情感信息。准确地把握散文的情感,才能理解散文的主旨。因此,我们应该引导学生紧扣文本来解读散文。文章围绕四个方面阐述如何把握散文的情感来解读文本,旨在提高散文教学效果。     

把握散文情感,紧扣文本解读

散文是作者情感的结晶,饱含着作者的情感信息.准确地把握散文的情感,才能理解散文的主旨.因此,我们应该引导学生紧扣文本来解读散文.文章围绕四个方面阐述如何把握散文的情感来解读文本,旨在提高散文教学效果.     

别忘了对文本整体感知一回

传统语文教学要求阅读教学中要注重“读中整体感知”。“整体感知课文”即不离开“篇”的整体意思和主旨来分析课文,要始终把“篇”作为感知课文的出发点和归宿,这是杜绝繁琐分析的有效方法。《语文课程标准（实验稿）》明确指出,“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。这点深刻地阐明了阅读课文首先要着眼于整体,立足于全局,引导学生从整体上感知课文,就是从整体上把握全文。那么,我们通过哪些途径带学生整体感知文本呢？我认为,要以“读”为手段,找准文本的特点,带课题疑惑感知、看课文插图感知、循文章主角感知、抓文本主旨感知。     

散文教学中的文体文类意识研究

散文作为一种开放性与规定性并存的文体,具有主体性、开放性、散漫性等特点。在教学的过程中,应以"这一篇"的教学为重点,从文体出发,挖掘"这一篇"散文独具一格的个人化的言说对象与作者独特的情感认知,并学习作者个性化的表达方法,引导学生与文本、作者、文本中人物的对话。面对不同的散文文体,教学都从应"这一篇"开始,走向"这一类"。     

如何高效阅读文言散文

<正>文言散文教学过程中,教师根据文本内容的差异和表达方式的不同进行相应的指导,从论点、情感、要点、线索以及写法等方面入手,引导学生概括主旨、把握结构,并熟悉文言散文的表达方式,进一步提升学生阅读文言散文的效率。一、抓论点、情感,概括主旨文言散文不仅有以议论为主的文言议论散文,还有以抒情为主的文言抒情散文,二者都是高考中     

细读文本 分析人物形象——以《穷人》阅读教学为例

众所周知,小说是小学语文阅读教学的重要组成部分,其解读的关键是对人物的分析,因为在小说中,人物的刻画不仅推动着故事情节的发展,还蕴含着作者深层的情感。在解读人物的过程中,学生不仅可以把握文本的发展脉络,还可以感知到作者的创作意图,实现与作者的情感共鸣,进而加深对小说的理解,提高阅读质量。在本文中,我将以《穷人》这篇小说为例,就如何引导学生细读文本,分析人物形象展开详细说明。     

浅论中学语文散文教学的情感体悟法

读文如读人,在散文教学中如何通过合理的文本分析教学来体会作者情感和理解作者为人呢?关注情感关键词,关注贯穿全文的情感线索,理解文本中情感的交互性,可有效体会作者情感和理解作者为人,从而实现教学目的。     

《背影》教学解读

<正>《背影》是人教版八年级语文教科书上册第二单元的第二课,是一篇纪实散文,在教学中有着重要地位,同时也是朱自清美文的代表。教学时,很多老师都针对朱自清笔下父亲的形象和"我"四次流泪进行分析。在这里必须强调的是《背影》是一篇散文,散文传统教学思路是分析人物形象,理清作者情感。很明显,这里混淆了散文和小说的教学思路。必须强调把散文和小说区分开来。散文将情感寄予全篇,不是重点分析人物形象,可以对人物进行分析,但一定要明确     

以美启真构建中职散文教学有效课堂简

中职生的已有知识积累非常单薄,对文本的内容缺乏敏感度。在散文教学中,如果一味按照介绍作者、写作背景、课文朗读、分析结构这样一套老路走下去,学生必会产生学习疲劳,更少有在阅读过程中精神愉悦的体验,大大降低散文教学的有效性。作者在散文教学实践的基础上,力求跳出教学的一般模式,从散文的“最美”处切入,首先引导学生把握文章的“意境美”与“语言美”,进而顺理成章地领悟文章的韵味和主旨,从而达到最佳教学效果,探寻一条以美启真的中职散文教学有效课堂之路。     

语言与情感齐飞,让散文教学更有效

散文的教学就应该在关注文本语言的基础上,强化对情感的观照,引领学生以散文的语言为载体,促进学生与作者情感的融合。在教学中,要依托画面,激活学生情感;要紧扣文眼,让学生体悟情感;聚焦对比,让学生融合情感;利用模仿,让学生表达情感。只有这样,才能让散文教学更有效。     

语文阅读教学整体感知的再认识

<正>新课程改革以来,明确提出了初中语文阅读教学整体感知文本的要求。整体感知的教学理念,着眼于文章的整体,从宏观上居高临下驾驭文章,注重理清文章内部的逻辑关系,领会文章的主旨内涵,掌握文章的精髓。这种教学理念注重培养学生的语感和整体把握能力,注重培养学生的情感态度价值观和文学作品的积累及欣赏能力,也是对过去阅读教学"肢解"模式的一种否定。无疑这一教学理念是符合文本认知规律的,也是     

揣摩构思，让学路与文路有机交融——以《黄河的主人》教学为例

阅读教学说到底,是师生双方围绕着文本进行深度对话的过程。这就决定了阅读教学需要将教师的教路、学生的学路、作者的文路统整于同一节奏,让师生的思维依循着作者创作的思路,逐步向文本的内核迈进。以《黄河的主人》教学为例,提出要品析语言,联想补充,再现艄公形象;感知形式,拓展补充,还原艄公形象;感知细节,对比联系,凸显人物形象;深入核心,体悟洞察,植入人物形象,从而促进学路与文路有机交融。     

散文教学策略谈——以《青海高原一株柳》的教学为例

进入中高年级之后,散文在教材中的比例逐步加大。教学散文,教师可以从结构、语言、主旨三个方面入手,促进学生语文素养的提升。在课堂教学中,教师要紧扣特点,引导学生体悟散文的精妙构思;要把握语言,让学生感知散文的语言特质;要聚焦文本的核心,引导学生解读散文的深刻哲思,从而促进散文教学效益的提升。     

《说书人》教学设计

【教学目标】1.赏析并概括说书人的人物形象。2.分析人物形象,探究作者的情感。【教学重难点】教学重点在于分析和把握说书人的人物形象;难点在于体悟作者的情感。【教学创意】紧扣专题教学目标,围绕小说三要素即人物、环境、情节展开,引导学生采用自主探究合作的学习方式,结合文本分析并归纳概括小说的人物形象,在此基础上,探究作者的...