“内卷化”危机中生物学改编题的困境与对策

<正>基于原创试题的改编是目前各级、各类考试中试题的重要来源。由于命制纯原创性的优质试题难度较高导致其具有稀缺性,改编题就成为了各种试卷的重要组成部分。目前,试题的改编正向着“两极化”发展,精心改编的试题可能变得更“优质”,也有可能变得更“滞后”,本文重点探讨的是“滞后”性的改编试题。     

探索本质 深挖根源——导数试题命制中的点滴思考

文章以导数试题的命制改编为例，挖掘隐藏在试题背后的秘密，从“选”“寻”“证”“藏”“定”这5个方面谈试题命制中的“深藏不露”;从多角度、多思维看问题的“深入浅出”;从“定义”“发现”“证明”“异同”这4个方面谈命题中的本质探索，从4个“深”字充分体现试题命制过程的意境.     

谈高考立体几何试题改编路径——以改编2023年全国新高考Ⅰ卷18题为例

从改编2023年全国新高考Ⅰ卷18题出发,应用理论联系实际的方法,探究高考立体几何试题改编路径：变背景、变条件、变问题;以“抠图法”得到新的几何体,并通过8种不同解法谈改编题的质量.     

基于“逆向设计”的高三物理整合教学——以“电磁感应专题复习”为例

以“电磁感应专题复习”为例,从试题原题出发,基于“逆向设计”对试题情境进行有梯度地整合改编,减少课堂阅读量,运用变式与拓展系统整合教学内容,以“学为中心”组织学生活动,让学生自主探究思考,培养学生学科核心素养。     

浅谈化学试题改编的几种方法

教师在教学中往往需要对某些试题进行科学改编,使其从形式上和考查功能上发生改变而成为新题.从易景、新问、类比、拓展、移植五个方面介绍了化学试题改编的方法,结合具体的试题改编案例,对上述方法进行了总结和评论,并分析了试题改编的作用和功能.     

对一道数学错题错解的剖析与思考

中考模拟试题每年都有不少是原创或改编，这本是命题方向，但若改编不当，则会出现致命问题．本文就一例“错题错解”探寻命题错源，阐述从错题出发，改编错题，亦能帮助学生提升数学思维能力．     

改编高考实验题不能只从原理上考虑——对一道改编题的商榷

在题海茫茫的试题汇编中,每年的高考试题总是让人眼睛一亮,无论是新颖程度还是思维导向、考查能力等分析,总是令人回味无穷.时下,中学界流行对高考试题的重新组合或改编,追求一种“变化”,崇尚“推陈出新”,但这种改编应立足于科学性,符合人的认知规律,否则功败垂成、适得其反.     

高考化学试题的“变”与“不变”

高考是一种选拔性考试，为了体现高考的公平和公正，体现对考生能力和素质的考查，高考题大多是原创的或深度改编的。高考试题在不断地创新和变化，作为指导学生复习的老师和学习的主体学生，要通过对高考试题的研究，从“变”中找出“不变”。下面以一组高考试题为例，剖析高考化学试题的“变”与“不变”。     

1995年高考数学（理）试题（22）探讨

１９９５年高考数学（理）试题（２２）探讨王志亮题：求的值。－、源于课本本题事实上是高中《代数》上册第１９３页例４“求的值”的改编，雷同于１９９１年全国高中数学联赛试题“求的值”及１９９２年高考文科试题“求的值”。二、别解解１：（从配方入手）原式解２：...     

牵一发动全身——命题和试题改编的自洽性探讨

<正>在高中物理力学问题中,“滑块—木板”类问题有多种不同角度的分析方法,而多样的解答思路既能培养学生发散思维,又能检验物理问题的自洽程度。“病态”的问题可能会导致不同的解答思路得到不同的结论,出现自相矛盾的情况。本文以一道“病态”的改编题为例,分析其产生矛盾的原因,并对教师命题和试题改编提出建议。1.一道改编题引发的矛盾该试题为一道改编题,多次出现在各学校的阶段检测卷上。该题与原题有基本相同的问题情境,仅更改了原题的一个已知数据。     

与肼有关的信息给予题的改编与赏析

“神舟七号”载人航天飞行的圆满成功是我国航天发展史上的里程碑．“神舟飞天”成为社会热点问题的同时,肼也成为化学命题热点．在与“肼”有关的传统试题基础上,笔者对以“肼”为背景的信息给予试题进行改编,以期对备考有所启示．     

改头·换面·脱胎·换骨——例谈试题改编的四大策略

<正>考试评价具有甄别、诊断、导向作用,命题备受学校和各级教育行政部门重视。作为一项基本功,命题能力是教师学科素养、教学能力、语言功底等的综合体现。从试题来源看,分为原创和改编两类。原创试题要求高且费时费力,因而日常测试命题通常会在他人优秀试题的基础上进行改编。一道优秀的改编题吸收了试题精华,更融入了改编者的教学理念和智慧。所以,改编试题是一门艺术。在长期命题过程中,笔者总结出改编试题的四大策略,现与同行分享。一、"改头"策略:替换题干材料,赋予试题时代性考试具有导向性。一道优秀试题,应该引导学生     

指向生物学核心素养评价的试题改编路径与案例

试题改编是一线教师进行试题开发的主要形式,本文以一道"可遗传变异"试题为例进行改编,总结了基于生物学核心素养的试题改编路径:基于内容要求改编试题情境→基于学业要求确定评价方向→确定设问主线、逻辑和表述→基于质量标准论证设问科学性→基于学生试做结果完善情境与设问.改编后经实测发现,试题对学生核心素养评价有较高的价值.     

重视变式训练 提高复习效率

每年高考过后，总有一些试题同学们都认为似曾相识，其实高考试题中有的试题就是同学们平时练习题的改编题，因此在平时的复习中应切实注意做好“变式训练”，以便提高复习效率。     

在实践中发展——思于《如何编写试题》讲座

笔者于2012年上半年参加了朱新余老师《如何编写试题》的专题讲座,此次讲座着重从如何改编试题,通过具体的例子步步深入讲解让笔者受益匪浅,深受启发,以下内容是笔者学习后之见解.在讲座中朱老师提出:命题能促进教师专业的发展.笔者感同身受.现实情况我们了解无论是何种类型的试题,受时间和精力所限,不可能所有的试题都是命题者创造性地编制出来的,其中的大部分试题来源于对已有试题的改编.因此,     

谈谈政治试题的改编技巧

<正>试题改编是教师将高考真题、各省市的高考模拟题、各市的期末考试试题、学校的期中考试或月考试题等进行二次加工,或者改编背景材料,或者改编设问、答案,使其最大限度发挥作用,满足教学的需要。因此,有必要从命题角度、设问题型、试题情境等方面探讨改编试题的技巧。一、改编命题角度高考试题是命题专家经过反复打磨的结果,但不同的省份其风格、特点有很大的不同。比如近几年浙江卷的主观题,有明确的设问角度,而且问题切人口往往比较小,有的甚至是一个知识点的范围。因此,有些外省的试题,在浙江省高考复习中就不一定适用;同样,浙江     

介绍几种命制生物学试题的方法

本文从将教材内容改编成题目、将教材知识进行延伸和拓展、将经典题目进行变迁、将生活实际中的生物学问题改编、将最新生物学研究成果作为选材背景、对他人的试题进行加工和完善诸方面总结了命制生物学试题的一般办法。     

例谈“置换法”在改编试题中的应用

<正>改编试题是命题者对原有试题进行改编,使试题的考查方式和考查功能发生改变而成为新题的过程。而改编试题的过程中常出现新编好题数量不多、质量不高等问题。用置换法改编试题能有效解决这一问题。置换法包括置换考查形式、情境、图表和考查方向等。1置换考查形式高考试题只有两种形式:选择题和非选择题。改编试题时,可置换它们的考查形式,达到以旧换新的     

“2005年高考模拟试题精选”征稿启事

应广大读者的要求,我刊计划于2005年第2-5期在“高考数学(物理)高分之路”栏目推出“2005年高考模拟试题精选”。现向广大教研人员及读者征集试题。命题要求: 1.以自编题、改编题为主,可选少量经典题。     

高考试题变形记

物理试题成千上万,用题海来形容它绝不为过,可高考知识点只有一百多个,这就意味着一个知识点可能有几十个甚至上百个与之对应的试题,而且题目的量还在增多,但是很多试题都是在某个题目的基础上变形、改编而来的,有些是从高考试题变形、改编而来,而高考试题很多都可以从常规题中找到原型,现在就几个例子说明题目的变形。