小学语文作业设计的现状探析及其对策

语文作业的设计是语文教学过程中不可或缺而重要的一环,小学语文作业的设计更是如此.经调研,当今小学语文作业还是存在内容单一、现成、"一刀切",缺乏趣味性、自主性、层次性等主要问题.但为了激发学生学习语文兴趣、提高学生语文学习能力、引领学生学会学习等.作为当今的小学语文教师务必探索科学设计自主性作业、开放性作业、趣味性作业的有效途径,从而达到充分展现学生特长、拓展学生思维、调动学生学习兴趣之目的.     

小学低年级语文趣味识字教学策略探究

识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。小学语文素养培养是当代小学教育发展中十分重要的组成部分。小学阶段是学生学习的重要基础阶段,小学语文学科作为主要学科应该被师生重点关注。在小学低年级语文教学中识字教学应该以积极发展趣味识字为目标,语文老师要让学生在积累字词的基础上,增加趣味性识字学习内容。低年级学生在语文课堂学习中具有一些局限性,容易导致语文课堂的听课效率低,小学语文老师增加趣味性识字教学内容可以增强学生听课的效率,也有助于语文老师开展教学。本文主要探讨小学语文教师如何将趣味性识字教学合理地运用到低年级小学生语文课堂教学之中。     

高效从作业开始——新课程下的小学语文作业设计策略

在小学语文教学过程中,作业的设计是教学的重要步骤。如何才能设计出合理的作业,从而提高教学质量,是需要深入探讨的课题。本文从"在作业设计中要由简到难,增强学生的学习信心;在作业设计中要以生为本,尊重学生的个性差异;在作业设计中要注重趣味性,激发学生的学习兴趣;在作业设计中要有探究环节,提高学生的思维能力"等四个方面阐述了新课程小学语文作业设计的策略。     

优化语文作业设计 促进学生健康发展

在语文教学中,有效的作业设计、布置是检查学生对所学知识掌握情况的重要手段,也是提高学生学习质量的有效方式。本文通过对小学语文教学活动中作业设计进行思考,从其趣味性、实践性以及创造性出发,提高小学语文课堂教学水平。     

家校合力共建高效语文课堂

<正>预习作业是语文作业中的常见部分,无论小学还是高中,教师都会在学习新内容之前留下预习作业,然而在教学实践中,我们不难发现,学生的预习作业虽然在家长的监督下完成了,但是预习效果却并不理想,甚至还会在课堂学习中出现“一问三不知”的情况。究其原因,这类问题的产生是因为家长与学生都没有认识到预习的重要性,甚至在部分学生和家长眼中,     

基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究

素质教育将构建快乐课堂作为小学语文课堂教学的核心目标,而传统的“填鸭式”“灌输式”教学模式过于被动、乏味,难以让学生在教学中感受到语文学习的快乐,不利于学生探究语文知识积极性的提升,制约了教学成效的优化。而快乐教育理念作为一种全新的教学指导思想,将其渗透到小学语文课堂教学中,可为学生组织出愉悦性、趣味性很高的教学活动,有助于学生学习兴趣的提升,真正实现寓教于乐。     

浅谈小学语文趣味教学

新课标指出,趣味教学,通过游戏学习知识,即“在玩中学,在学中玩”。兴趣是最好的老师,学生对语文感兴趣,他就爱学语文,对语文不感兴趣,其成绩往往一般。在小学语文教学中,引入“趣味性教学”有助于学生始终处于兴奋且活跃的状态,这样的状态有助于课堂的教学。那么,如何在小学语文教学中引入趣味性教学呢？笔者认为应该从以下几个方面做起。     

“以生为本”的小学语文低、中年级作业有效设计探究

文章探讨了“以学生为本”的小学语文低、中年级作业有效设计的问题。首先介绍了“以学生为本”的教学理念以及作业设计的重要性,分析了当前小学语文作业设计中存在的问题,如缺乏趣味性、缺乏个性、缺乏有效性等,提出了“以学生为本”的小学语文低、中年级作业有效设计的原则和方法,以具体的教学案例为例,说明了这些方法在实际教学中的运用效果,为小学语文教师提供了实用的参考,有助于提高小学语文教学质量和学生的学习效果。     

优化语文作业设计，提升小学生语文学习质量

小学语文教学过程中,作业环节不仅可以帮助学生及时消化课堂知识,让学生在课后复习和巩固知识,还有助于教师检查学生的学习情况,及时发现学生没有掌握的知识点。语文作业设计的合理化,有助于学生更好地完成作业,提高学生语文的学习兴趣。基于此,分析小学语文作业中的不足之处,研究如何优化语文作业设计,提升小学生语文学习质量。     

关于创新小学语文作业的探析

作业是小学教学的重要组成部分,是巩固学生在课堂上所学知识的重要方法,有效地利用作业的设计及其功能有助于帮助教师检测学生的学习情况。创新小学语文作业是帮助小学语文教师在日常教学过程中提高教学质量和教学效果的有效途径,小学语文要掌握一定的创新作业设计的方法。     

尊重差异性 改革小学语文作业

<正>新课标明确了作业既是巩固和运用课堂教学内容、拓展学生课外活动的一项工程,也是提高教学质量的一条重要途径,还是小学语文教学的重要环节。语文是具有创意的学科之一,作业内容应该是丰富有趣的,设计形式应该是多样化的,以帮助学生在作业中掌握学习技巧,提高学习能力,发展思维能力。因此,在语文作业的设计上,教师要本着多层次、趣味性、实践性和自选式的原则,对作业形式和内容进行改革和创新,进而完善语文作业设计体系。本文就如何在尊重学生差异性的基础上改革和创新小学语文作业设计而实施的策略进行了探讨。     

在小学语文教学中个性化作业的设计与应用对策研究

小学教学中最重要的是语文,因为语文学科可以拓宽学生的思维,促进学生的个性发展,同时作业作为课堂的延伸,可以帮助学生巩固知识和加深印象.而在依据新课标标准上进行小学语文的作业设计,既能满足教材知识的要求,又可以体现出语文的趣味性,从而帮助学生更好的学习.通过对个性化作业的设计与应用研究,促进小学语文的教学发展.     

让童心与语文作业一起飞——基于轻负高质背景下的农村小学高段语文作业设计的探索

小学语文作业是学生自主学习的主要载体,是处理和获取信息的重要途径。纵观当前农村小学语文作业高负低效的现状,我认为改变现状,轻负高质,应从学生的实际需要出发,从学生的发展出发,探索设计形式丰富、情趣盎然的语文趣味性活动作业,使学生在广阔的时空中学语文、用语文,提高自己的语文素养,从而开创农村小学语文教学轻负高质的新局面。     

小学语文作业的减负增效策略

<正>伴随“双减”政策逐渐落地,各学科教学的减负增效策略逐渐取得成效。就小学学科而言,语文是主要的基础学科,也是一门灵活性强、趣味性强的语言学科。语文学科的减负增效不仅仅是为了提升学生的学习获得感和参与度,提升教学效果,更是为了回归学科本色,回归立德树人的教学宗旨,让人文素养培育真正渗透学科学习,让语文成为趣味之学、素质之学。作业布置是系统化教学程序中的重要一环,唯有学生高效完成作业,教师才能及时获知学生学习情况并调整教学进度;另一方面,作业是学生自检自查的重要方式,     

“双减”背景下小学第二学段语文单元作业设计的策略探究

语文作业是语文教学的重要组成部分,能够检验学生的学习情况,巩固所学知识。但是有些教师在设计语文作业的时候存在误区,作业缺乏整体性和延伸性,这严重限制了学生的发展。为此,语文教师要改变自己的作业设计方式,使单元作业设计刚好符合当前的教学标准,这样不仅可以完善课堂教学,还可以增添作业的乐趣,真正减轻学生的学习负担。文章先分析了小学语文单元作业设计存在的问题,接着研究了小学第二学段语文单元作业的设计策略,希望能够给语文教师带来参考。     

谈小学语文第二学段“感·知·用”习作训练模式

小学是学生的启蒙阶段，而语文学科有助于提升学生识文断字、语言表达能力和逻辑思维能力。小学语文第二学段处于承上启下的关键位置，在新《课标》的理念之下，小学语文的习作训练教学具有较强的实践意义。本文从笔者自身的教学经验出发，探究小学语文第二学段“感·知·用”习作训练的对象和策略，旨在提升第二学段学生的习作能力和整体语文素养。     

谈新课程汉语拼音教学的策略

汉语拼音是识字、学习普通话的基础。对汉语拼音的教学印象，留在孩子大脑里的是进入小学进行语文学习的第一记忆。对于第一学段的语文教师来说，最重要的是从学生学习语文的第一阶段，就要关注学生学习的情感和态度，调动学生好学的情趣，激发学生主动学习的愿望。《语文课程标准》也指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”[第一段]     

基于双减背景下的小学语文作业设计分析

随着“双减”政策的出台和落实,各个学段学科的教师都开始重视对各教学环节“减负增效”的改革,其中对于作业的设计无疑是最为重要的一项。小学语文是培养学生形成良好语言表达、文字知识体系和人文情怀的骨干课程,因此对作业设计的综合性、趣味性和教学引导性有着更高的要求。基于上述认识,笔者将围绕双减背景下小学语文作业设计的优化策略进行探讨并提出一些见解,希望能够对各位同行有所帮助。     

立足语用 习言得意——浅谈第二学段语用视野下的寓言教学

作为一种相对独立的文体,现行小学语文中寓言故事的安排不仅让学生体验与领悟为人处世的道理,更担当了学生学习语言文字运用的语文本体作用。现行教材中,共收录寓言15篇,其中作为课文的8篇寓言分布在第一学段3篇,第二学段5篇,加之语文园地中收录的7篇寓言故事,编排上更侧重于第二学段,主要是因为寓言故事往往篇幅不长,且故事性、趣味性、言语性更适合于这一学段的学生学习。寓言教学,需要立足语用,关注核心目标,凭借"学寓言的言"这一核心学习活动,在习言中得意。笔者通过校本教研的几堂课来谈谈语用视野下的寓言教学。     

谈新课程汉语拼音教学的策略

汉语拼音是识字、学习普通话的基础。对汉语拼音的教学印象,留在孩子大脑里的是进入小学进行语文学习的第一记忆。对于第一学段的语文教师来说,最重要的是从学生学习语文的第一阶段,就要关注学生学习的情感和态度,调动学生好学的情趣,激发学生主动学习的愿望。《语文课程标准》也指出:"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。"实践表明,传统的拼音教学无论是主动性