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语文教学的目标是引导学生正确地理解和运用国家通用的语言文字。要达成这一目标,就要从学生的语言能力和思维意识入手,充分关注学生学习语言、历练思维时的历程性、策略性、迁移性、相对性,引导学生展开深度学习。这样,不仅能调动学生学习语文的积极性,让学生学会学习,获得语言运用能力的发展,而且能使学生学会思考,获得语言思维能力的提升。 相似文献
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阅读教学是以语言为载体,以思维为核心,实现语言与思维有序转化的过程,思维成果的获得有赖于语言载体的辅助,语言载体的充实有赖于思维成果的拓展。从这一意义上来说,阅读教学中语言与思维的转化是互为促进、互为补充的过程。因此,重视阅读教学中的语言训练与思维训练是阅读教学的关键。 相似文献
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杨儒楷 《四川教育学院学报》2002,18(10):48-48
小学语文是一门基础性很强的学科 ,如何在小学语文这门基础学科上 ,根据学生年龄特点、认知能力和教材实际 ,启迪、培养学生的创新能力呢 ?笔者经过多年的教学实践探索 ,认为“以语言训练为载体 ,多角度诱导学生的创新思维” ,更贴近于教学实际 ,本文就此问题略作陈词。一、注重求异 ,诱导创新思维课堂上 ,诱导学生对同一个问题从不同的方面去思考 ,既不局限于某种思路 ,也不局限于某种既定形式 ,而是寻求多向解疑答难的思路和方法 ,敢对名著名篇质疑 ,敢向专家权威挑战 ,使之有所发现 ,获得思维的创新。如教学《卖火柴的小女孩》一课 ,引导… 相似文献
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思维品质的培养和深度学习的发生是同频共振,相互促进.思维品质培养助推英语课堂深度学习的发生,需要不断厘定英语学科思维品质的独特意蕴,把握课堂思维品质培养的目标水平,把内敛的英语学科思维品质逐层外显,力促深度学习在课堂持续发生,培育学生核心素养,达成高质量的课堂教育. 相似文献
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新课标指出:"注重文本解读,让学生感受中华文化的精髓,提高学生的阅读素养和能力。"随着新课改的实施,学者提出深度阅读的理念,目的是将学生思维引向深入,从而使其理解文本的深层含义,感悟文本的精髓。结合教学实践,探讨紧扣文本语言进行深度解读的路径。 相似文献
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王莹 《数学学习与研究(教研版)》2023,(1):32-34
促进学生思维发展的学习受到越来越多人的关注,它有利于实现学生对知识的深层次理解,对思维的深度开发的目标.小学数学教师需要具有发展学生思维的目标意识及行之有效的教学策略.文章尝试剖析精品课例,以案例的形式对发展学生思维的教学策略进行总结. 相似文献
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仇毅 《连云港职业技术学院学报》2004,17(2):51-53
语言思维与非语言思维的关系,认为非语言思维具有一定的向心力,语言思维具有一定的离心力,其中心点是经验,驱动力分别是感觉一肌动系统和认知压力。为验证此观点的可靠性,笔者进行了实证研究,结果支持了上述观点。 相似文献
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数学是思维的体操,作为发展学生数学思维的主阵地,教师应将深化学生的数学思维提升到足够的高度,以此对教学目标、教学过程以及教学方法进行深入加工和处理,凸显数学学习的本质,发挥学生在数学学习过程中的主动性和能动性。以“粗线条”为基本思路,优化数学课堂的思维促动策略,让学生的思维充满弹性、脉络清晰、开放而又凝练。 相似文献
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颜寿春 《教育界(基础教育)》2020,(18):52-55
思辨式教学是根据辩论式教学而提出的,强调的是在辩论和互动中学习交流、研究的一种教学方式,这样的教学有助于学生在围绕学习主题或任务的同时,推进深度学习,提升数学素养。然而在我们的一线教学中,关注学生的认知、想象和思维的深入已成为课堂教学的重点。文章通过找准辩点,有机渗入思维;多维推进,深度开发思维来阐述思辨式的课堂教学。通过学生之间的质疑、思辨来促进学生数学思维的深度发展和数学的能力化。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(7)
语言是人们进行交流和沟通的重要工具,语言表达能力是衡量一个学生综合素质的重要标准。随着新课改的进一步深入,培养学生的英语语言思维也成为教师研究的重要课题之一。本文主要介绍了英语语言思维的特性、培养英语语言思维的重要意义和策略。 相似文献
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思维决定了语言表达,许多英语课堂正是因为缺乏思维锻炼活动,才造成学生出现语言表达困难的情况。为此,在初中英语教学中,教师应关注语言与思维之间的密切联系,以增强学生英语思维能力训练为切入点,提高学生的英语表达能力,提升学生的英语水平。英语教师在课堂中,要为学生营造轻松愉悦的气氛,帮助学生解放思维;要在课堂中适当运用过程性教学法和小组合作教学法,帮助学生理清思维逻辑,推动学生的思维碰撞,提升学生的思维品质。 相似文献