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《中学语文(读写新空间)》2018,(9)
<正>在古诗词的创作过程中,意象是诗人通过对客观事物的描述而形成的,并蕴含了诗人大量的情感,为诗人的情感升华奠定了良好的基础。因此,在古诗词的教学过程中,教师要着重培养学生从意象的角度出发去鉴赏古诗词的能力,帮助学生更好地意会及领悟古诗词的意象。这样不仅可以加深学生对古诗词的理解,而且还能够提升学生的文化素养,从而提高学生的古诗词鉴赏水平。一、古诗词教学中存在的问题1.重理性分析,轻感悟探究 相似文献
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所谓意象,便是寓"意"之"象",主要是指客观的物象经过创作主体独特的情感活动,而创造出来的一种艺术形象。诗人在创作中,其诗词作品需要借助一定的形象,所以在高中诗词教学中一直强调意象教学。意象作为诗人情感的凝聚,通过客观物象经诗人情感升华并创造成独特之象。在高中诗词教学中,以意象模式引导学生对诗词进行鉴赏,通过对诗词内涵的充分理解,能有效地提高学生对古诗词的鉴赏能力。一、意象教学法在高中诗词鉴赏中的重要性意象教学法作为重要的诗词鉴赏教学模式,合理应用它可有效地提高学生对诗词鉴赏的能力。由于诗词 相似文献
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意象是古诗词作品的重要的审美范畴,是诗人抒发情感的重要载体,也是鉴赏古诗词的一个重要媒介,对意象进行详细的分析和解读,方能帮助学生更好地理解古诗词。本文以中学语文古诗词中的“雁”意象为探讨对象,将部编版中学语文教材中含有“雁”意象的诗词进行整理,并对诗词中的“雁”意象的深层含义进行分析,得出中学语文古诗词中“雁”意象教学策略。 相似文献
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随着新课程改革的推进,诗词在高中语文教学中的地位越来越重要。意象是诗词的灵魂所在,尤其是在古诗词中,我国古诗词中诗人创设了大量的意象。要完整地分析了解诗歌,就要对诗词教学中的意象教学加以重视。从诗词意象着手,才能更好地探究诗人的创作情致和诗歌的内涵。 相似文献
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陈丽娜 《中华活页文选(教师版)》2024,(3):115-117
古诗词是中华文化中闪耀的璀璨明珠。随着语文新课程改革的深化推进和社会的不断进步,古诗词的学习也逐渐成为初中语文教学的核心内容之一,同时更是中高考的重要考查内容。在古诗词的学习中,意象学习占据着一席之地。本文从多个角度讲解意象的概念,分析意象教学的现状,寻找诗词意象课堂教学的方法,使学生走进诗人内心的情感领域,感悟诗词独特的艺术情境,加深对于古诗词文化的理解。 相似文献
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“酒”是我国古代诗人特别喜爱、钟情的一个传统的审美意象,我国古代的“酒诗”以其特有的风貌影响着后世的诗词创作。尤其到了唐宋时期,不少诗人借鉴、扬弃了前人的诗酒流韵,又赋予“酒”意象丰富的审美内涵,从而大大地丰富了我国古代“酒诗词”的骨力和风韵,使之在我国古代诗坛上流溢出醉人的馨香,倍受历代读者的喜爱。 相似文献
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意象的本质是艺术形象,是通过创作者的心理活动(情绪情感等)进行再加工而形成的新的艺术形象。古诗意象是古诗创作者对某种事物或情景的独特理解和特定感情,是诗人表达自己思想与感情的重要载体。学生在教师的指导下,自主探究式的学习古诗意象,系统归纳古诗意象,体验古诗作者情感。这种方式能使学生较快地理解和体会诗人的心理活动,更容易地理解古诗的思想内涵。也有助于诗歌形象的塑造以及理解诗歌语言的深层意义。因此,自主探究式学习古诗意象,对于有效地引导学生抓住诗歌的意象去理解诗作意义深远。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(18)
<正>在我国的传统文化中,古诗词以其简练的语句、整齐的节奏和多种多样的意象等特点占据重要的地位。所谓意象,就是诗人表达自己内心情感时所借助的具体事物。在古诗词中,诗人通过描述客观的事物来体现自身所遭受的悲欢离合,或表达自己的雄伟志向和良好祝愿。古诗词教学更多的是体现在诗词中意象的教学。经过长期的教学总结,对于意象教学方法在古诗词教学中的应用,主要包括以下几个方面。 相似文献
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黄息芳 《福建基础教育研究》2015,(6)
古诗词的教学在小学语文教学中非常重要,抓住古诗词中的关键词展开教学是使课堂更有效的教学策略。抓住关键词理解古诗词,有助于准确研读古诗词;抓住关键词体会诗人情感,能够引导学生与诗人进行对话,从而产生情感上的共鸣;抓住关键词拓展延伸,能够丰实语文课堂的内涵。 相似文献
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唐代边塞诗人在创作中将文化、心理、情感诸因素积淀到“意象”中,形成了边塞诗独特的意象群。作为边塞诗人的情感媒介,“征衣”“陇头”“玉门关”这三个意象对深化边塞诗的情感境界和拓展边塞诗的美学意蕴发挥了重要作用。 相似文献
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意象是古诗词中的一个重要范畴,从艺术的角度来说,古典诗词就是由意象有规律有目的的组合而成的。所谓意象,即表意之象,表情之象,它是融合形象与情感意蕴的“合金”,用庞德的话来说“一个‘意象’是在一刹那问呈现一种理智和情绪的复合物的东西。”刘勰曾说:“独照之匠,窥意象而远斤:此盖驭文之首术,谋篇之大端。”可见,意象在文学创作中的重要地位。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(12)
<正>古诗词中的意象是指诗人主观情感的客观物象,"意"是诗人内心的真实情感,而"象"则是表达这种情感的载体。在古诗词教学过程中,只有对诗词中的意象进行详细的诠释,才能保证学生对相关知识的深入理解。在古诗词教学中,意象教学的方法有如下几种:一、对比鉴赏体会意象由于高中课文内容的丰富性,同一作者的作品会有多篇选入教材中,这样,教师可以充分利用这些教学素材,进行对比鉴赏教学,从而为学生对诗 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(24)
<正>古诗词在我国古典文化中有着非常重要的地位,它语句凝练、节奏整齐、意象丰富,凝聚着作者的主观感情与体验。意象,是对诗人情感的描述,通过诗词中的客观物象去寻找发生在诗人身上的悲欢离合,去寻找他们那治国平天下的强烈意愿。高中阶段是一个人在人生中的重要转折期,语文教学过程中教师要帮助学生找出属于他们的人生观、价值观,语文课具有人文性也就体现在这里。1.朗读古诗词过程中找出意象意象藏在古诗词的字里行间,读懂它是学习古诗词的第一步。在课堂上要让学生对古诗词进行读准和 相似文献
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彭湖 《中学语文(读写新空间)》2022,(15):61-62
在高中古诗词教学中,引导学生领悟诗词的意象是非常重要的内容,而这也是教师在教学时的重点和难点,因为学生领悟意象的能力决定了学生对诗词的掌握程度。而然在苏轼的诗词中,作者大量运用了寓情于景、以情动人的写作手法,所以需要学生通过对意象的领悟来理解诗词的内涵及情感。本文从苏轼词作中的意象入手,着重分析了不同情境中的典型意象及其内涵,从而引导学生理解苏词的丰富的情感表达。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(8)
正古诗词是高中语文教学的有机组成部分,也是中华文化的瑰宝,它蕴含着丰富的人文因子,如宗教类、历史类、文学类、音乐类。而这些人文因子的灵魂核心是诗词意象中所体现的作者情感,换句话说就是只有抓住诗词中的意象,才能把握住作者的情感,才能把握诗词的内涵意境。因此意象教学在古诗词教学中有着重要地位,从意象入手,探求行之有效的诗词教学方法,给学生创造一个古色古香的学习氛围,是开启古诗词人文情怀大门的金钥匙,也是进行古诗词教学的基础。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(4)
意象是诗词表意之魂,鉴赏古诗词,首要的便是准确辨别意象色彩,感知诗人的情感脉络。高中语文古诗词意象教学要使学生在丰富的意境中感知意象,在隽美的词句中品味意象,在主动的鉴赏中解读意象,在丰富的想象中感悟意象。 相似文献