基于核心素养的小学语文学习任务群应用分析

基于核心素养的语文学习任务群是以任务为导向的教学方式。在具体应用任务群的过程中，教师要围绕特定的主题，以主题为中心，设计相互关联的语文实践活动，在识字与写字、阅读与鉴赏等实践活动中促进学生语文学习能力提升。在运用小学语文学习任务群的过程中，教师要立足语文学科核心素养的具体要求，搭建符合学生多元化需求的学习任务群，从而提升小学语文教学质量。     

高中语文学习任务群下的课堂深度学习

在高中语文教学中引导学生进入语文学习的深度状态,是促进学生语文核心素养提高的重要途径。为此,教师要充分认识利用任务群组织教学的重要作用,以学习任务群促进学生深度学习。教师要发挥学习任务群的辅助作用,优化教学模式,激发学生的学习动力;发挥学习任务群的载体作用,促进语文实践活动的开展,提高学生的探究能力;发挥学习任务群的引领作用,提高学生的自主学习能力;发挥学习任务群的驱动作用,使学生进入学习的更深层次,提升思维能力。     

单元任务驱动下如何做到读写互促

<正>根据《语文课程标准（2022年版）》提出的新要求,初中语文教学中教师要将阅读和写作做为一个整体,设计适合学生生活状况的教学情境,组织他们参与单元任务群学习活动。单元任务驱动能让学生在教师的帮助下,围绕某种共同的读写任务,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极运用,完成自主探索和协作互动,提升学习实践活动,提升读写综合能力。一、基于情境类型,生发写作素材（一）体验情境,完成意义建构在设置单元任务的时候,     

核心素养下的高中语文作文教学

当前高中语文作文教学面临的主要问题是传统教学思维的固化和学生写作自我意识的缺乏。在核心素养的框架下,通过创新教学策略可以提升学生的语文写作能力,包括结合学习与写作、定期展示优秀作文例文、强调语文教学内容的本质、积累丰富的写作素材、提升学生的自主学习能力及教师对学生写作内容的积极评价等多元化教学方法,促进学生的语言运用能力和创造性思维的提升。     

立足实用 优化实践

实用性阅读与交流学习任务群,“实用性”是这一学习任务群的核心。进行这一学习任务群教学时,教师要紧扣统编语文教材的“双线”统整单元资源,提炼主题;要聚集语文核心素养,设计贴合学生认知经验和生活经验的核心任务,引导学生在真实的生活化情境中开展相关的阅读与交流活动。这样,让学生在丰富多彩的语文实践活动中感受语文与生活的关系,可以提升他们运用语文表达生活、交流情感的水平,提高他们主动表达、创造表达的能力。     

学习任务群：语文课堂学习的新样态

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出“语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”,这说明学习任务群是小学语文课堂学习的新样态。在课堂教学中,教师要理解语文新课标的理念,优化学习任务群设计;要创新课堂教学方式,构建高效的课堂;要重构评价体系,促进学生的全面发展。这样,基于学习任务群理念,引导学生展开语文学习,不仅能提高课堂教学的效率,还能促进学生语文核心素养的全面提升。     

基于单篇课文的学习任务群设计与实施策略

在语文教学中设计学习任务群,是《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程理念”部分提出的要求。设计单篇课文的学习任务群应充分观照单元整体目标,注重对学生思维发展和自主探究能力的培养,并体现开放性、关联性和综合性的原则。教师要依据教学需要,基于单篇课文设计不同类型的语文学习任务群,以真正满足学生的学习需要,提升学生的语文核心素养。     

创设任务情境的四种途径

<正>2022年版课标提出了学习任务群的概念，强化了学习任务设计的情境性要求。在教学中，创设学习情境的目的在于引导学生在真实、具象的情境中入情入境地学习，让学生亲历学习过程，获得素养提升。结合语文课程特点与学生学情，教师可以从以下四个方面设计情境任务，让学生在具体的情境中获得正确的价值观、必备的品格和关键的能力，提升学生运用所学知识解决真实复杂问题的能力，提升学生的语文核心素养。     

走进新高考写作新作文

要想完成在培养学生语文学科核心素养的重要任务及体现学生语言运用能力的作文,就要走出八股、写出新意.关于新写作,语文教师要利用单元主题阅读提升学生思辨能力、通过阅读社会时评提升语言能力、通过有效组织课堂活动来积累素材,最终找准方向、找对发力点,切实调整航向,创新方法,从而达到提升学生语文核心素养的目的.     

指向表达的主题任务单元教学实践探究——以统编语文四年级下册第四单元为例

指向表达的主题任务单元设计,将学习主题、学习任务、学习支架、读写活动、语境创设统整在一个完整的学习任务群中,以写作大任务为内在驱动力,使学生沉浸在有意义的语文环境里,在富有梯度的读写活动中,自主学习,自主写作,提升阅读与表达能力,最大效益地促进学生语文学科核心素养的提升。     

基于学习任务群的语文课堂新样态探索

<正>《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称《课程标准》）有一个新的突破,那就是“学习任务群”。语文学习任务群以促进自主、合作、探究的学习方式为主要目的,以生活经验为本,以语文学习实践活动为主导,遵照语文课程核心素养形成的内在逻辑,根据学生身心发展规律,引导学生在真实而富有意义的语言文字运用中提升语文素养。因此,教学时,教师要做到眼中有教材,心中有学生;不仅要关注每篇课文,更要着眼于整个单元的教学目标;要整体设计,     

小学语文“文学阅读与创意表达”学习任务群教学研究

在小学语文教学中,将“文学阅读与创意表达”学习任务群作为教学的载体,能够增强阅读教学的系统性、实效性,有助于培养学生深度思考、实践探索的能力,推动核心素养与小学语文教学深度融合。文章以部编版小学语文教材中的素材和资源为例,从解读教材、创设情境、设计任务和组织活动等角度入手,将“文学阅读与创意表达”学习任务群引入小学语文教学,让学生在学习任务群的驱动下开展深层次的阅读和表达活动,从而提升学生的语言表达能力和核心素养。     

创新环境下小学语文自主学习能力的培养策略

在小学语文教学中,创新环境的创建是培养学生自主学习意识、提升自主学习能力的要素。在教学环节,教师要给学生提供创新的学习环境和创新的教学模式,让学生能够在学习中进行独立思考和合作交流,随着对语文知识的深入理解来构建语文知识结构,提升他们的自主思维能力,获得对语文知识的深刻理解。在创新环境下的小学语文教学中,教师要重点发展学生的自主学习能力,使课堂教学在学生的自主探究中高效推进,实现创新环境下的优质教学。     

创新环境下小学语文自主学习能力的培养策略

在小学语文教学中,创新环境的创建是培养学生自主学习意识、提升自主学习能力的要素。在教学环节,教师要给学生提供创新的学习环境和创新的教学模式,让学生能够在学习中进行独立思考和合作交流,随着对语文知识的深入理解来构建语文知识结构,提升他们的自主思维能力,获得对语文知识的深刻理解。在创新环境下的小学语文教学中,教师要重点发展学生的自主学习能力,使课堂教学在学生的自主探究中高效推进,实现创新环境下的优质教学。     

高中历史教学中对学生探究思维的培养

培养学生的探究思维是高中历史教学的重要任务。探究思维对于提高学生的自主学习能力、提升学生历史综合素养具有十分重要的意义。教师要优化高中历史教学模式,引导学生转变观念,开展自主探究;创设问题情境,促进学生探究能力的提高;善于运用任务驱动教学,提高学生探究动力,教师要给学生提供自主探究与合作学习的机会,让学生养成探究学习的习惯,促进学生历史素养的提高。     

阅读·整合·实践：借“学习任务群”落实“语文要素”

当前语文教师在学习任务群设计方面略显不足,其关键原因在于语文教师不能从思维认知高度对文本的表达规律进行解构和建构,让学生在基于真实的学习情境中进行各项语文实践活动,完成单元各项学习任务,内化知识。基于此,以五年级下册第八单元为例,在分析学习任务群与语文要素结合的基础上,探索学习任务群教学策略,旨在实现知识的迁移和运用,促进学生核心素养的提升。     

课内自读课教学初探

课内自读课是学生在教师指导下在课堂上自主完成阅读活动的一种课型,课内自读课文的教学在整个教学中占有很重要的地位,是培养学生自主学习能力、提升语文素养的主渠道。作为学习活动的组织者、引导者的教师要加强对自读课性质、作用、设计技巧的研究,不断提高课内自读课学习活动的设计、策划与指导水平,尝试运用确立目标,明确重点;指导自读,授以学法;质疑问难,培养习惯;启发点拨,提高认识;巩固训练,形成技能;总结归纳,实现迁移等措施,以促进学生自主学习能力和语文素养的提升。     

“教—学—评”一体化理念下任务评价的价值审视与实施优化

“教—学—评”一体化要致力发展学生的语文核心素养。任务评价是诊断、反馈学生语文学习任务成效和水平的重要环节,对于提升学生的语文能力起着重要的改进和激励作用。在语文学习任务的组织和实施中,教师需要优化任务评价的价值指向与实施策略,有效发挥评价功能来发展学生语言运用能力,提升学生语文核心素养。     

语文素养——小学语文教学中亟待探讨的议题

语文是义务教育阶段的重要学科。小学语文教学不仅要培养学生学习语文的能力,同时也应该不断地提升学生的语文素养,这样,才能让学生适应未来的社会发展。基于此,培养小学生的语文素养是语文教学的重要任务。这就需要教师在平时的教学中帮助学生掌握科学的学习方法,激发学生的学习兴趣,不断强化学生的阅读与写作来丰富学生的语文素养。     

学习任务群导向下小学语文“学研结合”课堂规划

<正>随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的公布,“学习任务群”“单元整体教学”等新教育热词逐渐走进了教师视野,一些教师也对其展开了深入的研究,希望能够借此完成教学模式的转型升级。所谓“学习任务群”实际上就是一种“以课程为基本参照、以学生为主体、以任务为学习出发点”的教学模式,其本身具有很强的情境性、实践性、综合性,能够促进学生语文核心素养的实质性提升。在学习任务群导向下,教师要着力开展“学研结合”的相关教学工作,能够为学生设计合适的学习方案,有效展现学生在整个学习过程中的地位和价值,并增强学生各方面的能力素养,让学生在语文学习道路上快速成长。