小学语文课堂教学增效减负的策略研究

语文是素质教育的基础,是开启青少年思维的金钥匙。在任何教育阶段,语文学科都是极为重要的基础学科,尤其在新课改背景下,语文学科的重要性更为凸显。在此情形下,如何在减轻学生学习负担的基础上提高语文教学效率,已经成为广大一线语文教师关注的重点问题。鉴于此,文章作者先对小学语文教学现状进行了简要分析,并结合自身教学经验提出“做好课前准备,在课前准备中落实增效减负”“优化课堂授课,在课堂教学中落实增效减负”“重视作业布置,在课后作业中落实增效减负”等策略,以期促进小学语文课堂教学增效减负的有效落实。     

让作业贯穿学生学习全过程——基于“双减”的小学语文作业设计策略

“双减”倡导将作业贯穿于学生学习的全过程,实现教学的提质减负。基于此,在实施小学语文教学时,教师要设计多样化的前置作业、随堂作业和拓展作业,并将其应用于课前、课中和课后阶段,助力学生课前自学、课中练习、课后延伸,增强学习效果,减轻学生的学业负担。     

基于初中语文教学实践性提升优化语文实践性作业设计

设计语文作业是语文教师在备课环节中必须要落实的一项重点工作。有效的作业设计不仅可以帮助学生进一步巩固知识,还能帮助学生查缺补漏,实现学习效率的全面提升。然而,很多语文教师在教学中往往忽视语文教学的实践性,导致语文作业设计也偏向理论性,进一步抑制作业实效性的发挥。基于此,本文就如何优化语文实践性作业设计提升语文教学实践性展开探究。     

高三语文复习课可以很精彩

走上语文教师工作岗位,听前辈上复习课,教师在讲台上大汗淋漓地归纳知识点,认真的学生,恨不得将老师归纳的知识点全塞进脑袋里;不认真的学生,听得索然无味,耳朵似乎也挺辛苦的。教师又布置一大堆试卷作业,然后在学生的一片唏嘘中走出教室。第二节课讲练习,通过练习强化知识点。那些基础好又认真的学生基本能将知识牢牢掌握,而基础相对薄弱又不认真听讲的学生则是一片茫然。在语文教学中,复习课教学非常重要。它不仅可以帮     

小学语文教学探讨

小学是学生学习语文的起步阶段,一定要打好学生语文学习的基础。眼下,低年级语文教学普遍存在忽视基础、用大量时间分析课文内容的倾向,这应当引起语文教师的高度重视。修订版课标提出“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。”对低年级学生进行语文启蒙教育,一方面要落实“以识字、写字为重点”的教学要求,另一方面要全面夯实学生学习语文的基础。     

微课在小学语文教学中的优势以及对教改的启示

<正>微课作为一种信息化的教学手段,在小学语文教学中展现出的教学成效已经被广大教师所认可。微课在实际运用过程中,不仅可以助力语文教师有效提升课程教学效率与教学质量,还可以很大程度地激发学生学习的积极性和主动性。基于此,本文从微课在小学语文教学中的应用优势与作用两个角度进行探究,分析语文教学如何在教改的环境下实现高效教学。一、微课在小学语文教学中的应用优势（一）有利于提高学生课堂教学活动参与度对小学生来讲,兴趣是其最好的老师。     

实践课标精神 优化作业设计——关于《语文课程标准》的认识与实践之一

过去,语文课堂教学刻意追求语文知识的系统和完整,偏重讲解分析,在这种模式下,“作业”一词一般指要求学生在课外或回家后完成的书面作业。而部分教师又无视作业设计的科学性,甚至实施“题海战术”,加重了学生的课业负担,自然也就歪曲了语文的性质,大概这就是《语文课程标准》只字不提“语文作业”的原因之一吧。课标无“作业”,又使一线教师在教学中感到迷茫:语文教学中的作业到哪里去了?是不是教学中就没有作业了?诚然,作业还有,还在。现在按基础教育课程改革的精神和《语文课程标准》的要求,语文课的“活动”,除课堂上师生互动外,还包括…     

“双减”背景下大单元作业设计的探究

<正>作业是学生深化知识理解的重要途径,发挥作业的价值可以提升学生的学习能力,促进学生的思维发展。“双减”政策对学生的作业量做出了详细规定,使得广大语文教师不得不基于大单元教学理念进行作业设计,以提高作业质量,强化学生的学习效果。一、小学语文作业设计存在的问题1.设计作业时没有融入大单元教学思想大单元教学是一种教学思想,而单元教学是一种教学设计规划,两者有联系也有差别。部分教师在设计作业时容易把单元教学理念和大单元教学理念混淆,     

小学语文大单元作业设计的策略

随着“双减”政策的贯彻落实,小学语文教学受到高度重视。为了响应“双减”政策的号召,教师更加关注语文教学的设计性和实效性,关注学生学习精力的分配,重视提升语文教学质量。在作业设计方面,侧重帮助学生从繁重的作业中走出,从而减轻学生学习负担,同时提升学习能力。教师为了实现这一目标,需要不断创新教学方法,学习先进教学理念,更新作业设计的观念。所以,语文教师在设计作业方面要以大单元作业设计为主,将大单元主题当做作业设计的核心目标,对语文作业展开全面的分析和整合,从而保证提升作业质量的同时减少作业数量,精炼单元知识,突出单元重点,发挥大单元作业的价值。     

核心素养下小学语文作业优化设计策略

<正>在小学语文课程教学中,作业的学习价值不容忽视,它是课上教学内容的有效检验。在当下小学语文作业设计方面,还存在一些问题。教师需要在理念方面及作业设计的内容和形式上都要做出相关的调整,让作业可以更加有效。在小学语文课堂教学中,做好对课后作业模式的优化,提高语文课堂教学质量,对于推动小学语文教学水平进步具有重要意义。文章基于小学语文作业优化过程经验,教师可以从作业兴趣、作业内容、作业形式、作业呈现等方面做出优化调整策略,使学生能快乐地完成作业,高效地完成作业。     

“双减”视域下小学语文课堂教学与作业布置的路径

<正>“双减”政策要求教师在日常教学和作业布置的过程中减轻学生的压力,提高课上教学质量,让学生有更多的课后时间进行自主规划,发展兴趣爱好,使学生能够体会到学习的乐趣。所以,教师应当重视“双减”视域下小学语文课堂教学与作业布置的意义,结合学生的实际情况和教材内容进行教学创新和优化设计。教师可以从课堂教学和作业布置相联系、设计趣味性作业、设计层次性作业、加强家校合作、完善学生评价等多个方面进行创新和优化,使学生能够在小学语文课堂学习和作业完成之中学习到知识,提升语文核心素养。     

试论语文作业的科学性

语文作业是语文教学活动的一个重要组成部分 ,是教师所传授的知识转化为学生能力的重要环节。可是“减负”以来 ,在语文作业上还存在着科学性不足的一些问题 ,重新审视并探讨语文作业对提高学生语文能力关系重大。语文作业的布置应从学生身心的健康角度出发 ,以发展学生的潜能为目的 ,正确调整课前作业、课中作业、课后作业的关系 ,使学生听说读写看做的能力均衡发展。在教学实践中探索语文作业科学地布置的新途径也是必要的。     

“双减”背景下小学语文作业优化的原则、类型与途径

在小学语文教学中,教师要积极研究“双减”政策的内涵,引导学生高效地学习。语文作业是学生高效学习的重要环节,教师要基于“双减”要求对语文作业进行设计,体现出个体差异和综合应用。教师要充分研究学生实际,分析如何在“双减”背景下优化设计理解辨析型、手脑并行型等各种不同类型的语文作业,结合智力理论设计协商式、探究式作业,培养学生的综合素养,以起到提质增效的教学效果,全面提升学生的语文能力。     

农村初中语文作业的设计

语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”新课程实施以来,课标的要求和理念已被广大语文教师转化为实际的教学行为,但是在理论上对语文作业的反思还相对滞后,实际教学中,各种烦琐的应试练习仍然充塞在语文作业中。这样,学生怕教师留作业,学生缺乏完成作业的自觉性、主动性,学习能力下降,     

语文学习任务群视角下的作业设计探索

<正>语文学习任务群是2022年版课标的核心学习任务,教师应重视学习任务群在课堂的实施。在作业设计方面,教师应改变让学生机械完成作业的传统设计形式,遵循学习任务群理念,注重学习任务群视角下作业的优化设计,引导学生积极主动参与作业学习。一、基础性作业的设计基础性作业是基于基础型学习任务群进行设计的,主要围绕“语言文字积累与梳理”展开,教师可以通过创设趣味情境和设计层层挑战来促进学生基础性作业的完成。     

论小学语文教学中资料的巧妙运用

<正>随着新课程改革的落实，对小学语文教学提出了更高的要求，需要教师立足于基础教学课堂，致力于学生语文核心素养的形成与发展，而在这当中不仅强调对学生“学会”的教授，更加强对学生“会学”的培养。以此作为教学的基础原则，在小学语文教学当中合理地运用资料，补充课上的空白部分，学生可以从中受到思想的启发，学习分析能力得以提高，学生通过对知识的整合，提高自身的语文基础学习能力和语文核心素养。语文教学作为小学基础教育当中的重要组成部分，关系到学生语文核心素养以及基础学习能力的形成，更关系到学生长久的学习与发展，     

基于学习任务群的小学语文作业优化设计

作业是语文教学中的重要环节,优化作业设计是提质减负的有效途径。巧妙的作业设计不仅可以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,而且对培养学生语文核心素养具有积极意义。在“双减”背景下,教师只有基于语文学习任务群优化作业设计,才能真正做到因材施教,提高学生语文素养,达到“作业赋能,减量增质”的目的。     

让语文课堂充满具有情感特征的语言

苏霍姆林斯基说：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以,语文课堂要突出语文味、人文性,让学生和教师一起达到情感上的共鸣是语文教学的重点。教师在课堂教学中设计的语言是否具有情感特征是很重要的一个因素。从语文教育目的看,语文是一门具有较强的思想情感教育基础课。     

“双减”背景下小学语文作业的“减”与“增”

在当前的“双减”大背景下,教师要做好小学语文作业的“减法”与“加法”,通过减少作业时间,提升作业质量,提高学生学习语文的效率。与此同时,教师还可以减少书面作业,增强课外阅读,促使学生在高效完成语文作业的过程中减轻课业负担,达成“减负提质”的教学目标。     

“双减”背景下小学语文课后作业优化设计的策略研究

在“双减”背景下优化小学语文课后作业是需要教师思考和研究的重要课题,探究课后作业的优化设计是有效呼应“双减”基本思想的教学行为,也是提高学生学业水平的重要举措。它的主要策略有：基于人文主体和学习任务来设计课后作业;基于多学科融合与实践来设计语文活动作业;基于作业量规的评价作用,设计基础作业和发展提升作业;基于学习情境模型,设计开放性的兴趣作业;基于学习方法习得原则,设计学习方法演练作业等。