历史的创新解读：以“金陵砖”为载体的传统文化探究

传统文化作为我国民族文化的瑰宝,历经了千百年的发展和演化,构成了多元文化为代表的艺术形式,包含了国画、书法、篆刻、剪纸以及地方艺术等多样文化,有很高的艺术鉴赏价值和文化传递价值。在“双减”背景下,设计体验性强、覆盖面广的传统文化小学美术课程活动,能够丰富美术教学的内涵,让学生在认识“传统美”、感受“传统美”、习得“传统美”的过程中,促进美术素养的提升。文章聚焦校本研究的金陵砖文化,通过介绍金陵砖文化的内涵,分析传统文化在小学美术教育中的渗透意义,探讨传统艺术在美术课堂中的教学新思路。     

绘译时光密码——“古厝文化”主题小学美术特色教学活动的实践与思考

<正>随着“文化强国战略”的持续推进,传统文化的传承保护、发展创新也愈加迫切。“传承和弘扬中华优秀传统文化”作为义务教育艺术课程的总目标内容之一,小学美术课堂和学校美育活动成为中华优秀文化艺术学习和传播的重要阵地。结合学校特色,以内涵丰富的福州古建筑资源为载体,打造“古厝文化”美术特色教学活动,使传统文化真正走进课堂、走近学生,推动传统文化传承、     

传承民族文化 积淀文化韵味——让泉州非物质文化走进小学美术课堂

作为九年制义务教育的一门艺术课程——小学美术,这门课程的性质决定了小学美术课承载着传承传统文化的重任。本文结合小学美术新课程标准,认为可以结合当地的资源优势,将泉州非物质文化带入小学美术课堂,从四大方面进行论证:了解优秀文化,开拓艺术视野;运用信息技术,营建开放课堂;注重课外活动,支持文化交流;关注学生实践,践行文化传承。从这些方面进行努力,进一步让小学美术课堂流光溢彩。     

传承民族文化 积淀文化韵味——让泉州非物质文化走进小学美术课堂

作为九年制义务教育的一门艺术课程——小学美术,这门课程的性质决定了小学美术课承载着传承传统文化的重任。本文结合小学美术新课程标准,认为可以结合当地的资源优势,将泉州非物质文化带入小学美术课堂,从四大方面进行论证：了解优秀文化,开拓艺术视野;运用信息技术,营建开放课堂;注重课外活动,支持文化交流;关注学生实践,践行文化传承。从这些方面进行努力,进一步让小学美术课堂流光溢彩。     

笔墨韵律，文化传承——小学美术水墨画教学实践路径

当前的教育时代,强调核心素养的重要性,同时也更加注重文化传承的意义。在这一教学时代背景之中,小学美术课程不再只是学生接触艺术,提高审美感悟美学的重要课堂,同时也是核心素养培育以及文化传承的重要阵地。因此,在当前的教育时代背景下,如何以小学美术课程展开传统文化的传承,是当前教师研究的重要问题之一。水墨画是我国传统绘画艺术中的瑰宝,有着中国独有的意境美,也展现着中华民族的精神意志。当下在研究小学美术文化传承的过程中,教师也可以以水墨画教学实践为切入点,深入探究其中所蕴含的价值,展现其中所蕴含的韵律与文化。以美术课堂的笔墨韵律,弘扬传统文化意境之美。     

小学美术教学中闽南红砖文化的应用

随着课程改革的全面实施,小学美术教育有了更高的要求,教师要在实际教学过程中,融入我国优秀传统文化,增强小学生的审美意识。闽南红砖文化中,蕴藏着许多的古建筑艺术,将其艺术形式与小学美术课程融合,并进行合理的开发与利用,可以有效提高小学美术教学水平,增强小学生的审美意识。     

浅议如何在小学美术教学中渗透中华传统文化

美术课程以社会主义价值体系为导向,通过美术教学弘扬优秀的中华文化,是每个教师肩负的重要使命。现阶段在开展小学美术教学工作的时候,应全面贯彻新课标理念和核心思想,致力于培养具有人文精神、创新能力、审美品位的优秀公民,将传统文化有效渗透到美术教学实践中,不断提升学生的审美能力和美术创作水平。基于此,文章先探讨小学美术教学渗透中华传统文化的意义,接着从多角度详细探讨中华传统文化与小学美术教学的融合方式。     

小学美术教学中乡土文化的有效融合

乡土文化浓缩着历史的影子,是中华民族地方文 化的见证,是当地百姓在劳动与生活中创造出的独特的艺术魅 力,小学美术学科的重要任务是引导学生观察美、理解美、创造 美,将审美教育渗透美术教育之中,让学生在艺术情感中享受 快乐,是美术学科的重要功能。乡土文化与美术教育的融合,不仅是本土文化思想的继承与创新,它将生活与美结合在一 起,它的审美创造是爱与美、善与美,是美的统一。乡土文化的 开发必将为美术教学注入新的活力,不仅能够激发学生对美术 学习的兴趣,对优秀的乡土文化的传承和学生的乡土情怀,以 及爱国主义情操的培养也产生了重要的影响。     

传统节日,美术教学的美丽邂逅

传统节日文化是人类精神文化中必不可少的一部分,以传统节日文化为载体培养学生的审美意识与能力是小学美术教学的重要组成部分。应加深儿童对中华民族优秀传统文化的认识与热爱,让学生浸润在节日的文化当中,自然地感受美,自主地欣赏美,自由地创造美,让艺术滋养儿童的生命。     

新课标背景下小学美术教学创新性研讨

义务教育艺术课程应以立德树人为根本任务,坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元。小学美术是义务教育艺术课程之一,其教学理当向美而行,创新落实美育。文章在新课标背景下研讨如何创新小学美术教学、实现以美育人,第一阶段说明以美育人的内涵与研究价值,第二阶段分析新课标对小学美术教学的启迪,第三阶段结合人美版小学美术教材论述创新教学的构想,具有一定的参考借鉴意义。     

中华优秀传统文化融入小学美育实践研究——以“寻美《诗经》植物”为例

弘扬中华美育精神,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是学校的责任。美育是以艺术实践为内容的生命教育,不仅渗透在各个学科中,更流淌在传统文化的血脉中。美术课堂不仅要培养学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解的核心素养,还需要打通学科边界,培养学生的综合素养。本文立足于中华优秀传统文化的时代背景,以“寻美《诗经》植物”跨学科项目化学习为例,以《诗经》中的植物为研究对象,将优秀传统文化与美育精神融入课程、将美育活动与多学科知识联动,聚焦美术核心素养、关注课程综合活动、变革学科育人方式。     

中华优秀传统文化在小学美术课堂的传承与创新实践

<正>中华优秀传统文化源远流长,中国画、书法、篆刻、民间美术等都蕴涵着丰富深厚的历史文化内涵,汇集成一种反映民族特质和风貌的民族文化。学校美术课堂的学习、体验和创作是学生进行传统文化传承和教育的最有效方式。在学习创作的过程中,也能充分体现出美术学科的核心素养。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出艺术课程的核心素养包括四个方面,即审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。它们相辅相成、相得益彰,贯穿于义务教育艺术课程学习的全过程。核心素养时代,在小学美术课堂中如何对中华优秀传统文化进行传承与发展呢?传承中华优秀传统中国画的知识与技法,培养学生对中国画的态度和认识,始终是美术教育不能回避的问题,对基础美术教育而言责无旁货。     

浅谈小学美术教学中优秀传统文化艺术的传承研究

在历史的长河中我国孕育和造就了大量具有地域人文特色的传统优秀文化艺术。而这些传统优秀文化艺术在历史的长河中随着时间的流逝,科技社会的不断发展与进步,如今也逐渐地被历史遗忘,甚至部分传统民间艺术已经濒临失传。作为新时代的小学生,在小学美术课堂上应如何认识、发展和传承这些传统优秀文化艺术,如何让学生热爱传统优秀文化艺术,是我们美术老师所思考和研究的问题。     

以闽剧为例浅谈传统戏剧与小学音乐融合教育的实施策略

艺术课程改革之后,形成以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视等学科内容的艺术课程体系。戏剧作为独立的艺术课程,丰富和优化了传统的艺术课程体系,具有日益重要的课程地位。传统戏剧艺术具有较高的文学性、艺术性,与音乐教育相辅相成、相得益彰,将两者进行融合既丰富了音乐教育资源,又有助于传统戏剧艺术的传承与发展。本文以闽剧为例,探讨传统戏剧与小学音乐教育的融合路径,更好地挖掘本土传统戏剧的艺术价值,传承优秀传统戏剧文化。     

剪纸文化在小学美术教学中的应用

剪纸文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,具有丰富的艺术表现形式,是民族文化的艺术瑰宝,也是美术教学中取之不尽的艺术源泉。在小学美术教学过程中,教师有针对性地渗透剪纸文化,有利于拓展学生的美术视野,培养其美术学科核心素养。文章以探究剪纸文化在小学美术教学过程中的应用价值为基础,就剪纸文化在教学中的应用策略进行分析,鼓励学生参与文化传承与创新,提升其艺术审美能力,打造契合新课程标准的小学美术高效课堂。     

实践创意剪纸 弘扬民族艺术 融汇古今文化——谈美术课堂中的剪纸教学

在小学美术课堂中进行剪纸文化的学习,是对民族文化遗产的传承与发扬,也是培养学生欣赏美、创造美的能力的重要契机。在美术教学中,教师要引导学生了解剪纸文化、学习剪纸技巧、创意表达剪纸,并通过课堂多维评价和组织剪纸活动,帮助学生在实践中提升美术素养,从而达成弘扬民族艺术、传承中华优秀传统文化的教学目标。     

非遗资源在小学美术教学中的运用——以甘肃剪纸艺术为例

非遗文化是我国优秀传统文化的重要组成部分。在小学美术教学中引入非遗资源,对激发学生的美术学习兴趣、发展学生的艺术核心素养、打开学生的文化视野均具有重要意义。基于此,文章以甘肃剪纸艺术为例,通过创设历史情境、对比多种艺术、注重跨科联动、设计主题活动、评价学生作品等多种方式,探究非遗资源在小学美术教学中的运用路径。     

小学美术教学中民间美术资源的使用探讨

民间文化艺术作为传统艺术的一种,具有极高的文化价值。对于民间文化艺术的重视与传承也是学校教育应该体现的重要方面。民间美术文化艺术也是民间艺术的重要组成成分,随着人们对于传统文化以及民间艺术的重视程度的加深,在教学过程中对于民间美术资源的有效应用意识也在逐步提升,但是将相应的本土民间美术资源在小学阶段尤其是小学美术教学过程中的应用研究仍处于起步阶段,需要更多的小学美术教育工作者在实际工作中进行探索,寻找能够有效地利用、保护民间美术资源的教学方法,将综合保护融入到课程当中,使学生能够了解和欣赏优秀的民间美术文化,并在此基础上加强对民间美术文化等优秀的文化资源的传承意识,在加强学生的审美品位的基础上有效地促进学生的创作灵感,促进美术的多元表达,提升学生的创新创造能力。而要想将民间美术资源有效地应用于小学美术教学过程中,不仅需要教师在教学过程中的有效引导,利用相应的教学方法与技巧将民间美术资源融入于美术课程体系当中,还需要加强学生对民间美术资源的理解与认同。但是现阶段的将民间美术资源应用于小学美术课程当中的举措仍处于一个初步发展阶段,因而本文将从民间美术资源的功能的角度来阐述将民间美术资源融入教学实践中的重要性,并在此基础上提出相应的建议,以期能够为促进小学美术教学活动中的民间美术资源的使用水平带来益处。     

优秀传统文化融入小学音乐教学的实践

<正>《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出要坚持以美育人,以落实核心素养为主线,引导学生参与各类艺术活动。艺术课程的核心素养内涵包括文化理解,是指对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会与阐释的能力。文化强国建设背景下,教师可以将优秀传统文化融入小学音乐教学中,引领学生感悟音乐艺术,欣赏音乐作品,领会音乐的重要价值,认识音乐与文化间的相互关系。教师根据音乐课程的主题背景深入挖掘课内外的优秀传统文化资源,引领学生传承并发扬优秀传统文化,培养学生的民族自豪感,增强学生的文化自信。     

"墨色瓷光":和合境脉下的学校美术课程文化建设实践——以苏州市金阊新城实验小学为例

学校的美术课程文化建设首先要紧扣学校文化核心词准确定位课程目标,深挖优秀传统文化课程价值,科学确定课程落脚点,以优秀传统艺术项目为核心不断进行文化的溯回与延伸,实现艺术门类间的交流碰撞与学科间的融合发展,不断丰富学校特色文化内涵,并以课程阵地建设、课程体系建构、课程活动开展为途径,构建特色课程体系,打造学校特色课程品牌...