“90后”大学生的思想特征及教育对策

随着2008年秋季高校新生的入学,1990年后出生的大学生群体开始在大学校园里大量出现。这些出生于20世纪90年代之后的大学生被人们冠以“90后”的头衔,成为继“80后”群体之后的又一个饱受争议的群体。“90后”大学生既有以往大学生群体的共性特征,也有鲜明的时代印记。对他们的评价有积极的一面：性格开朗,充满阳光,富有创新精神、进取意识和前卫思想,但同时也有消极的一面,比如：独立性差、依赖性强、娇生惯养、意志薄弱等。     

“90后”大学生思想教育特征及对策研究

随着"90后"大学生进入大学校园,成为目前在校大学生的主体,作为新时代的青年,他们在思想、行为和心理等方面都表现出新的特点。针对"90后"大学生党员发展存在的问题,依据"90后"大学生的思想特征开展思想教育,"对症下药",寻求新的教育方式和方法,以够更好地引导"90后"大学生健康成长,提高"90后"大学生思想教育的质量。     

“90后”大学生思想特征及高校辅导员工作对策研究

随着极具特色的“90后”大学生进入高校,高校思想政治教育各个方面都面临着新的挑战。本文概述了新时代背景下“90后”大学生的思想特征,对其成因进行了分析,并尝试探讨高校辅导员之工作对策,促进大学生的健康成长。     

“90后”大学生思想特点分析及对策

目前,＂90后＂跨进大学并已成为大学生的主体,高校思想政治教育各个方面都面临着新的挑战。分析＂90后＂大学生在政治信仰、价值取向、人生态度、思维方式等方面的鲜明思想特点,才能探寻出对＂90后＂大学生进行思想政治教育的有效途径。     

我校“90后”大学生思想特点调查及对策探析

本文以中国石油大学(华东)“90后”大学生为研究对象,通过问卷调查和文献研究的方式来了解“90后”大学生群体思想特点和成因分析,并在此基础上提出相关加强和改进我校大学生思想政治教育的对策与建议.     

“90后”大学生思想特点及思想政治教育对策探析

"90后"大学生进入大学校园,给高校思想政治工作带来了挑战,为探索新时期大学生教育的途径,本文通过对"90后"大学生思想特点的分析,提出了高校思想政治教育的应对措施。     

“90后”大学生思想特点和教育对策探索

因社会环境、家庭环境和学校教育环境的变化,"90后"大学生有着其独特的思想和行为特点,现他们已迈入了大学校园,处在人生的黄金时期,在思想观念、心理状态和个性倾向方面需要高校思想政治工作者的进一步关注和指导,本文分析了"90后"大学生的思想特点并结合实际情况提出了基本的教育对策。     

“90后”大学生群体特征剖析及思想政治教育途径探索

＂90后＂大学生在生活、思想、情感等方面表现出一些群体性的显著特征,这些群体性特征的产生缘于社会、经济、文化等多方面的问题因素。对此,高校工作者需从思想政治教育理念、模式等各方面出发,探索出一条新的高校德育教育途径。     

“90后”大学生思想政治教育对策研究

2008年秋季中国高校迎来了＂90后＂大学生,由于在个性特征、行为方式、理想信念上都呈现出的新特征,因此给高校思想政治教育工作提出了新的挑战,从分析＂90后＂大学生的时代特征入手,提出了＂90后＂大学生思想政治教育的若干对策。     

“90后”大学生思想政治教育对策研究

2008年秋季中国高校迎来了“90后”大学生,他们在个性特征、行为方式、理想信念上都呈现出新的特征,他们的出现给高校思想政治教育工作提出了新的挑战,本文从分析“90后”大学生的时代特征入手,提出了“90后”大学生思想政治教育的若干对策。     

论“90后”高职学生“四文明”教育的现实困境与对策

高职院校是培养高素质技能型人才的摇篮。目前,“90”后高职学生的文明现状不容乐观,扎实有效推进“四文明”教育显得十分迫切。学生自身特点、学校教育、家庭教育和社会环境等因素的存在,使得“四文明”教育面临着诸多现实困境。创新教育载体,丰富教育内容,积极构建“三全”育人体系是实施“四文明”教育的有效途径。     

“90后”大学生思想政治理论课的教学创新

＂90后＂大学生在思想观念、价值取向、人生态度上彰显出来的新变化,使得思想政治理论课的教学创新势在必行。通过对＂90后＂大学生的范畴界定,分析＂90后＂大学生的思想状况与个性特征,提出＂一体两翼＂、＂双向结合＂、＂网络交集＂、＂理论循回＂、＂五能并行＂、＂多元补益机制＂等思想政治理论课教育创新的路径。     

“90后”大学生思想政治教育之多向度探析

高校"90后"大学生是当代青年大学生的主体,如何加强和改进对这部分大学生的思想政治教育,是摆在高校思想政治工作者面前的重要课题。运用积极与消极、肯定与否定、主体与客体相统一的多向度思维,探析大学生的世界观、人生观、价值观和个性观,发现其诸方面都表现出亦正亦反的两面性,这对加强"90后"大学生的思想政治教育有参考价值。高校要坚持"以学生为本"的教育理念,形成学校、家庭、社会的多向合力,推进思想政治教育工作者队伍专业化建设,充分发挥校园活动、互联网络、心理健康教育等教育载体的效用。     

“90后”大学生价值观教育研究

社会转型时期,"90后"大学生的价值观出现了许多新特点。基于对这些特点及其成因的分析,从重视社会主义核心价值体系教育,构建和谐校园,注重家庭教育和自我教育等方面提出加强"90后"大学生价值观教育的对策。     

大学生思想特征成因分析

试图从大学生对社会制度、市场经济和价值导向的思辨,影响自身的“知”与“行”等方面,说明外因与内因互为作用,进而找出规律性的东西,以达到进行针对性教育的目的。     

新时期如何做好“90后”大学生的思想教育工作

90后大学生具有思想多元、个人主体意识强、竞争和创新意识突出、知识面宽、个性张扬、追求时尚但责任意识薄弱、功利心强、缺乏合作意识、盲目自信、人际关系紧张等思想和心理特征。教育工作者要实现角色身份的转变、弘扬主流文化增强学生人文素质,引导学生向“大我”成长,培养团队意识,处理好人际关系,引导与管理学生养成良好的人生行为习惯,引导学生树立正确韵消费观,提高学生的心理素质和自我调节的能力,组织和带领学生通过实践性教育等,达到高校高品质“育人”的要求,培养现代化高素质的合格型人才。     

“90后”大学生人格特性与就业问题研究

高校扩招背景下的结构性就业矛盾加剧了“90后”大学生的就业难现象,“毕业就失业”已成为“90后”大学生的一个普遍心理.受时代变迁影响,“90后”大学生有着鲜明的时代特点和人格特征,有着独特的就业心态、就业观念和就业选择.应对“90后”大学生就业难,需要从调整产业结构、完善配套政策、变革人才培养模式、转变就业观念等多方面着力,离不开政府、市场、学校和个人的共同努力.     

对“90”后罪犯的犯罪特征及矫正的评估分析

对罪犯矫正工作的重心应该置于对行为的矫治。在近几年的服刑人员中,“90”后罪犯开始出现,与以往的服刑人员相比,“90”后罪犯有其独有的犯罪行为,正确分析和研究其犯罪特征对矫正“90”后服刑人员有很重要的价值。对“90”后罪犯的一般犯罪行为特征、危险犯罪行为特征及矫正措施进行分析,以求矫正“90”后罪犯的途径。     

“90后”大学生的思想特点及其教育对策——生态系统理论视角的分析

"90后"大学生已渐渐成为大学生的主体,该群体的思想动态将直接影响到高校学生教育工作的开展。正确认识"90后"大学生的思想特点,并分析影响其思想特点的种种因素,对高校教育工作提供一个重要的参考建议。     

90后大学生个性特征下的80后辅导员工作探析

作为集鲜明的优劣势于一身的“80后”辅导员,面对个性更加鲜明的“90后”大学生,“80后”如何应对“90后”,已经成为高校的一个新情况、新问题。在分析“90后”大学生的个性特征和“80后”辅导员的优劣势的基础上,试图就“80后”辅导员如何做好“90后”大学生思想政治教育的问题提出一些对策建议。