对教案改革的理性思考

目前,伴随着第一批新课程新教材在实验区的启动,课程改革不断深化,培养学生的创新意识、创新精神、创新能力已成为基础教育改革最为基本的价值取向.教案作为教师备课的终结性结果,无疑在创新教育中起着重要的作用.因此,我们应当以课程改革的新理念理性审视教案的功能和作用,高扬创新教育的大旗,大胆改革实验,使之更好地服务于教学,服务于学生.     

教案，写还是不写？

辩论不是目的，只是一处形式，一个载体。“真理不辩不明”！     

教案：随课改而变

随着新课程标准的出台,全国许多地方全面实行了教材改革。新的教材,给每位教师提供了施展才华的广阔空间,同时也对教师提出了更高的要求:要改革教学方法、教学手段,充分吸纳自然科学和人文科学的最新成果,建立符合受教育者全面发展的规律,激发受教育者创造性的新型教育教学模式,形成互相激励、教学相长的师生关系。要达到这些要求,改革备课方式就显得尤为重要。     

教案是什么？——新课程理念下的“教案观”

课改,改什么,先改什么,后改什么,是一个需要首先考虑的问题。通常讲,课改要树立新理念,转变旧观念,在观念思想得到有效转换之后,才可能在方法、技巧层面上入手。教学观念是对教育活动中各要素的基本看法,在课改中,教师观、学生观、学习观、评价观等等都需要重构。本期“课改在线”编辑了四篇教学观念转变的文章,涉及到教材观、教案观、学习观及考试评价观。这四篇文章既有一定的理论高度,也顾及到具体的细部处理,对正在进行课改的学校、教师有一定的启示作用。既需要学术上的理论思辩,也需要操作层面的示范,同时欢迎兼具二者特色的文章,这是本栏目的追求和希望。     

新课改呼唤“0教案”

在推进新课程改革的今天,关于新课标理论谁都能头头是道地说上一些,但是在具体的教学实践中很多人仍然停留在老路上,尤其突出地表现在学校对教师的备课管理仍然停留在检查教案的课时数与书写质量上。教师为了应付检查,无奈地按照检查标准的要求完成规定数量的教案,甚至有许多人在检查前加班加点补抄。教师被抄写大量无用的教案拖得精疲力竭,不仅白白地浪费了大量的时间与精力,而且降低了钻研教学的激情。抄写教案已经成为许多教师厌烦的事情,受到了前所未有的质疑。思维决定思路,思路决定出路,大家在百般无奈之后终于有一天突然回过头来反思…     

教案应该怎样写

教师备课写教案是天经地义的事。自古到今，要求教师课前认真备课，写好教案，并对教师的教案进行检查、评比，有的甚至将教师备课情况与年度考核、评优晋级或有关福利待遇挂钩，这已成为学校教学管理中的一项重要内容和基础决策，在很大程度上提高了教育教学质量，取得了有目共睹的管理成效。但是，现在的备课管理是不是完全发挥了其应有功能，恐怕不是所有人都持肯定态度，特别在改革创新的今天，这种落后的管理理念不更新，传统的管理方式不改进，不仅不能产生积极的正面效应，而且会带来严重的负面影响。只要我们稍作调查，目前教师的备…     

时代呼唤反思性教案

在任何一所学校 ,尖子学生都是备受呵护的特殊群体 ,同学的羡慕 ,老师的宠爱 ,凡此种种 ,似乎都为尖子生的顺利成才铺平了道路 ,可结果却常常不尽如人意。有些尖子生往往会由于心理上的问题而出现思想、品行上滑坡。那么 ,造成尖子生心理问题的原因是什么呢？１ 自我目标过高。大多数尖子生目标过高。希望什么都超过别人 ,由于尖子生对自己的目标常常高得不切实际 ,就常常会产生失败感、挫折感。２ 自我优越感过高 ,尖子生在自己的光环效应下 ,少数人产生了意志行动上的惟我独尊的心理障碍 ,他们听不进教师、同学、家长的批评与劝说 ,从来看…     

教案是什么？

教案和教科书、参考书一样，是教师上课经常带着的重要工具；编写教案，是一个教师备课、上课、开展教学教研活动的重要一环。教案编写得好坏，与一个教师的知识水平、工作经验和教学质量有一定关系。因而不少学校每学期甚至每个月都要组织力量对教师的教案进行多次检查评比，并且纳入量化考核内容，与教师的评优、评模、评职称、发奖金等都挂起钩来。这对于促使广大教师写好教案备好课，提高教学质量，有一定作用。     

关注教案的动态发展

我们呼吁：不仅仅是教师，教育管理者应更清醒地认识到：评价一份教案的优劣，不应仅仅看到静态的文字部分，更应关注动态的发展生成过程，这才是教案的真正生命力所在!     

教案：共同面对的话题——近年来关于教案问题的讨论动态综述

当前,新一轮课程改革正在各地深入开展,所有与新课程相关的配套制度都在建立和完善之中,如何以新理念来审视传统的教案,成了人们关注和研究的热点。笔者查阅了多种教育报刊,阅读了数十篇有关教案方面的文章,在此基础上筛选、整理,摘其要归并若干话题,形成了这篇综述,以期客观地     

“共性＋个性化”教案

随着时代的进步，我们已经进入信息时代。作为教师，我们必须占有大量的信息，进行有效的整合，才能满足学生的要求。但实际的问题是，在教学手段上，我们已经进入21世纪，可在教案的管理上，却还徘徊在20世纪五六十年代，这不能说不是教师的悲哀。甚至，有些教师为了应付学校领导对教案的检查，把经过电脑信息整合的素材，     

新课程眷注什么教案

新课程,已与传统的教案“挥手作别”,它呼唤与之相匹配的新型教案。根据学科课程与信息技术整合的全新教育教学理念,我们的新课程教案应     

编写教案要适应课改要求

目前,在教案编写上存在着许多与新课程改革不合理、不科学、不适应的做法,如不合理的教案评价机制,把写教案当成应付检查的一种无奈劳动等等。     

让教案在创新中与时俱进——惟有创新，方能与时俱进

何谓教案?如果把这作为一个问题，问诸千千万万整日里与“教案”打交道的老师们，可以想像，大多数的老师会一脸笑意：哦，这个问题也值得问吗?继而会一脸惘然：是啊，教案是什么?     

批注式教案

批注式教案也叫旁注式教案、注解式教案，就是把教案内容写在课文的旁侧，使教案显得更加清晰醒目，实用而富有针对性。它简洁明了、省时省力、有利教学、便于保存。     

学案式教案

“学案”是教师为学生设计的自学方案，它的设计过程必须是师生共同参与的结果，甚至从某种意义上来讲，是师生双方一起设计的，是师生互动的重要体现。设计开发学案就是一种学习途径，通过这种途径，教师会从学生那里受到启示，教师不再是知识惟一的垄断者；学生会从教师那里学到课堂上学不到的知识，学生以平等的身份参与学案的开发与设计，一方面体验到成就感，另一方面也检查了自己的知识水平，发现了自己的优缺点。那么教师究竟应怎样设计学案呢?笔者通过对大量教学实践的研究和相关理论的探索认为应从以下三个层面着手：     

今天，我们应该怎样写教案

观点备课、教案都是为上课服务的,不备课成不了好老师,教案写不好,也不会成为好老师,但是同样,一个老师如果端着教案去上课,课堂照着教案走,罔顾学生实际,不管学生学会学不会,读完教案就完事,那同样不是好老师!在农村小学,教师都存在包班现象,几乎全天都在上课,根本没有时间写教案。可是学校规定每周都要检查教师教案,完不成任务就要扣绩效工资。     

新课程改革应从教案开始

新一轮课程改革正以前所未有的迅猛之势在全国顺利推进。它将实现中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的巨大转变。这一转变的具体实践者是教师。而教师实践的主战场是课堂，教师走向课堂的前提是备课———写教案。我认为，教案应一改传统面貌，由“教案”变成“学案”。一、备课应考虑：学生喜欢怎样学习？今天的学生已经厌倦了被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习方式，而且这种学习方式将会影响孩子未来的生活方式，影响他们将来创造幸福生活的能力，也可以说会影响孩子的生命质量。作为教师，我们不得不认真…     

话说教案改革

教师的常规教学工作．不论是在上级的督导检查中，还是在学较的常规管理中，最为通用的办法就是“三抓一考”．即抓教案、抓出勤、抓作业、考学生。这些固然重要，但从教师工作的复杂性考虑，这种做法已经暴露出了不可回避的弊端，一是只顾及了教师显性工作的考评．却忽视了诸如工作热情、方法、效益等隐性东西对学生产生的直接教育作用。这样做容易影响部分教师的工作热情，     

课程改革的突破口——教案创新

教案,每一个当老师的人都要写,也都会写。但是,你在写教案的同时是否思考过到底什么是教案?你是否真正理解教案在教学中的意义和作用?