中等师范学校教育学教学的点滴体会

在中等师范学校的教育学教学中,首先遇到的问题,是学生们认为“学了教育学不一定就能做好教学工作,不学教育学也能当个好教师”,“小学教师就是教语文、数学,那就好好学学语文、数学得了”。因此,他们普遍不愿意学习这门学科,甚至认为是个负担。产生这些问题,除了某些社会影响外,主要是学生们没有认识到学好教育学的真正作用。为解决这个问题,我在教育学教学中,进行了一点探讨。首先,讲好序言课,让学生树立起做一个教师一定要学好教育学,要做一个好的教师尤     

改进高等师范学校教育学教学的一些体会

高等师范学校的任务是培养忠诚党的教育事业的合格的中学教师,要求学生在德、智、体等几方面都得到全面的发展;要求学生有比较渊博的文化科学知识,认真研究和掌握教育科学的基本理论知识和基本技能,懂得教育和教学工作的基本规律;同时,还要求有高尚的道德品质和崇高的精神境界。教育学是一门研究培养人的规律的科学,主要探求对中小学生进行教育和教学的规律。社会主义教育学应具有高度的科学性、革命性     

苏联“合作教育学”派的教育新思维

(一)“合作教育学”派的产生在苏联教育学的发展史上,可以明确地看出迥然不同的两个大阶段:一是从十月革命到三十年代初期的这个阶段,可简称为“二十年代的教育学”。二是从三十年代至现在的约五十年时间内占统治地位的所谓“传统教育学”。二十年代教育学的代表人物,主要有克鲁普斯卡娅、卢那察尔斯基、沙茨基、布朗斯基、维果茨基等。当时还有一些教育思想家和实践家,由于后来受冷遇、迫害,他们     

浅谈师范学校物理教学的特点

中等师范学校(我校已全部转入小教大专培训模式)的培养目标是为国家输送合格的小学教师,这就决定了它是一所进行定向的专门的职业训练性质的学校。很显然,在这个职业训练的教学系统中,教与学的信道传输方式——如何把握职业特点进而使各科教学活动达到优化控制效果,乃是实现培养目标的一大关键。说到底就是如何全面地体现师范性的问题,这就要求师范生在校学习期间应受到系统的、严格的、充分的教师专业技能和     

苏联师范学校教育的特点——專題报告之三

在訪問苏联期間,我們先后訪問了4所师范学校,即:莫斯科第二师范学校、列寧格勒第一师范学校、烏克蘭的卡拉斯特雪夫斯克师范学校和新西伯利亞师范学校。其中停留在莫斯科第二师范学校的时間最久,其他学校多者5天、少者一天。由于时間有限,师范組的人員不多(只有3人),專業教师只有一人,因此研究的问题不廣、不深,这里只把我們看到的比較突出的、感受比較深的几点提出來供我國师范教育工作者参攷。先簡單介紹一下苏联师范教育的概况。苏联有各种各样的师范学校,計有: (1) 普通师范学校,培养1—4年級的小学教师; (2) 学前师范学校,培养幼兒園的教养員; (3) 音乐师范学校,增养5—7年級的音乐教     

苏联学校课堂教学的主要特点

我们在参观苏联国民教育展览会“苏联学校的教学与教育内容”这部分中,体会苏联学校的课堂教学,有以下四个特点：     

苏联“合作教育学”及其对我们的启发

<正>社会主义社会理应是人类文明史发展至今之最人道的社会，它的教育思想体系也应是最人道的。然而由于各种复杂的原因，很难说这种真正人道主义的教育思想体系在哪个社会主义国家里最终确立起来了。如今，随着社会主义各国改革的普遍铺开，探索和确立社会主义人道主义教育思想体系的任务便提了出来。这方面，苏联“合作教育学”流派的新尝试正吸引着世界的注意。     

改革高等师范学校教育学课的尝试

目前,高等师范学校公共教育学课的教学问题很多。诸如任务不明,内容陈旧,形式单一,方法注入,手段落后等。针对这些问题,我近几年来做了一些改革教学的尝试。一、正确规定本学科的教学目的和任务过去,公共教育学课的主要偏向是重视知识的传授,忽略能力的培养和专业思想的教育。近几年来,由于认真地总结教学经验和受国外新的教育理论思潮的影响,我认识到要想改变这门学科教学的落后局面,必须首先正确规定这门学科的教学目的和任务。为此,我对七七级、七八级     

苏联理科教学的特点

苏联理科教学有很高的水平,本文向国内同行介绍苏联理科教学的特点。苏联儿童理科知识的学习是从《自然》开始,其目的是培养学生的观察能力、好奇心和对大自然的热爱。从五年级开始,分别开设生物、物理、化学。具体表现以下几点:1、重视综合技术教学,把所学的知识与实际运用相结合;2、重视理论教学与实验相结合;3、重视第二渠道教学(开设适用性强的选修课和丰富多彩的课外活动;4、重视研究内容之间的相互渗透;5、电视教学方法的研究,中学教师每五年至少有一次教学法进     

苏联理科教学的特点

苏联第一颗人造地球卫星上天,促进了美国和其他国家的课程改革,这期间苏联的理科教学并没有停滞不前。从六十年代末期开始,苏联也进行了理科教学的改革,并取得了显著的成绩。从世界范围来看,苏联学生的理科水平是相当高的。1980年美国科学基金会教育组在关于美国     

苏联中小学设施管理的主要特点

1.以符合苏联学校教育过程的要求,作为设施建设和管理的基本准则苏联很重视按学校教育过程的要求进行校舍的整体设计,50年代曾拟定可容学生880人,400人、280人、160人、80人、40人等不同规模的学校建筑标准图案,并认为,以共产主义思想的精神教育苏联儿童所用的校舍,应当符合现代教育学上的一切要求,还具体指出学校房屋的适当面积、位置、相互联系等,要能符合苏联学校教育过程的要求。以可容纳400个学生的校舍设计图为例,它较充分地考虑了教育过程的要求,内有19     

“体悟教学”的教育学意蕴

“体悟教学”的提出,最直接的意义或许在于,实现了教育研究视角的一个重要转变——从注重形式到注重实质。如果说前20年间,强调学生实质性的、发自内部的成长与发展,还不是多么急切的话,那么在今天,这已经成为教育实践和教育理论都必须关注的问题了。     

“体悟教学”的教育学意蕴

“体悟教学”的提出，最直接的意义或许在于，实现了教育研究视角的一个重要转变———从注重形式到注重实质。如果说前２０年间，强调学生实质性的、发自内部的成长与发展还不是多么急切的话，那么在今天，这已经成为教育实践和教育理论都必须关注的问题了。在此背景下，“体悟教学”的研究更显示了极其重要的价值。“体悟教学”似乎包含了这样一些重要的内涵：１．强调学生的发展是教学活动的最终目的，教学过程中的主体是学生而不是教师；２．强调学生作为一个完整的人，而不单单是大脑的载体；３．体悟是一种精神经验，“体悟教学”强调…     

对“教学失控”的教育学思考

教学失控与否是评价主体的主观价值判断,其重要标准要看是否促进了学生思维的质量。真正的课堂开放并不会导致教学上的失控,但应保持教学控制与学生自主的动态平衡。从教学失控到对课堂高质量的可控,体现了教师专业发展的过程,这一过程主要伴随着教师思维方式的转换、问题意识的强化以及师生观念的重新界定。     

师范学校应切实重视“三笔字”教学

目前,一些师范学校对学生“三笔字”书写技能的培养和训练并未引起足够重视,应从提高整个民族素质和加强社会主义精神文明建设的高度出发,切实抓好“三笔字”教学     

师范学校音乐专业“编舞课”教学偶得

一、在教学中采用循序渐进的方法1.让学生先做单一节奏的变化。我在教学中就让学生做这样的练习,如：让学生用手或脚分别打击出4/4、3/4、2/4的节奏,说出它们的特点并利用身体的力度打出其节奏的特点。在学生理解和掌握后,再给出一个固定的速度,让学生在同一速度下进行不同节奏的变换,     

教育学院行政干部班教育学教学的特点

我院行政干部班是培训中学正副校长(包括部分党的正副支部书记和教育局干部)的干部训练机构,学制是半年一期(现在是第十期),开设了心理学、教育学、学校管理学等教育学科,而教育学又是其中一门主要的学科。怎样对教育行政干部进行教育学的教学,是一个新的课题,因为它有别于高等师范学校的教育学教学,具有它自身的特点。几年来我们进行了一些探索,下面谈谈粗浅的认识和体会。 一、精心设计教学,确定目的要求     

“教育学”要成为“学科教育学”的助产士

2014年2月2日《文汇报》的“文汇学人”栏目,刊登了记者对加拿大麦吉尔大学哲学教授马里奥．本格的专访．标题是“哲学应该成为科学进步的‘助产士”’．内中有一段谈话很有意思．摘登如下：文汇报：在西方古典观念中,哲学曾是一切学科之源,这也就是博士被称作PhD（哲学博士）的原因,但随着其他学科的发展,很多学科都逐渐脱离了哲学的范畴,原来属于哲学的社会学等学科也逐渐“独立”,成为新的学科．这种趋势是否将影响哲学的重要性？本格：我不这样认为．思想的哲学将随着精神科学的发展而发展,哲学是对现实生活的映照,因此现实社会的发展将促进哲学的发展．哲学的边界不会因为其他学科的分离而缩小,相反将不断汲取、吸收包括自然科学在内的其他学科的方法与内涵．     

当今苏联综合性大学物理教材的主要特点

从1976年开始,奠斯科高等教育出版社陆续出版了由苏联国立莫斯科大学物理系 A.H.教授编著的“普通物理学教程》(以下简称《教程》)。这套书已出版了第一卷《力学和相对论》(1976年第一版1986年第二版),第二卷《分子物理学》(1981年),第三卷《电磁学》(1983年),第四     

苏联师范学校“算术”課本刘孟德的譯本比較好

編輯同志: 我同意人民教育1956年9月号64頁尚云中同志对师范算术課本的意見。这本書現在还有一种譯本,就是辽宁人民出版社出版,刘孟德編譯的东北师范大学函授算术講义。刘譯本的譯文是用的我国通用的詞彙,所以書中用“已知数”而不用“給与的数”。尤其是第7节(3)关于命数的“級”,譯得很合式。叶譯本的譁法,“千级”里不照“十千”“百千”进而有“万”的新詞,“百万級”从“百”开始,“十亿级”从“十”开始,这不仅不能使讀者明白“級”的