生命，原来可以这样美丽——记苏州市金阊培智学校校长刘嫣静与她的智障孩子们

刘嫣静就像她的名字一样,美好与娴静;涓涓细流,润物尢声。在苦难中坚守,在理想中迈进——这,或许就是刘嫣静全部的工作及生活的概括。有关一个人的路有多长、     

打造特殊教育品牌学校——苏州市金阊培智学校在实践中探索发展新路

苏州市金阊培智学校自1985年创办以来,坚持全面贯彻党的教育方针,以教育现代化为核心,以创全国一流特殊教育为目标,在"学会补偿、学会生活、学会服务"的办学宗旨指引下,为保障智障儿童享有平等优质教育发挥了积极作用。学校坐落于苏州古城中心,占地面积3455m2,建筑风格蕴含姑苏园林特色,是一所主要招收3至18周岁中、重度智力障碍学生,涵盖学前教育三年、义务教育九年、职业教育三年的全日制特殊教育学校。     

打造特殊教育品牌学校——苏州市金阊培智学校在实践中探索发展新路

苏州市金阊培智学校自1985年创办以来,坚持全面贯彻党的教育方针,以教育现代化为核心,以创全心一流特殊教育为目标,在“学会补偿、学会生活、学会服务”的办学宗旨指引下,为保障智障儿童享有平等优质教育发挥了积极作用。     

享受特教——记宣武培智中心学校原校长蔡雯同志

她是一位被事业选中的拓荒者。20年前，在普小正干得春风得意的她突然被调到一穷二白的特教战线创业，她以校为家，以苦为荣，执著耕耘。18年后，她和教师们一起用智慧和汗水，使宣武区特教事业跻身于全国特殊教育先进区的行列，她本人也从一位默默无闻的班主任成长为专家型的名校长和特级教师。     

为弱智儿童播种希望的人——记山东省沂水县培智学校校长王琦

作为一名特殊教育教师，山东省沂水县培智学校的王琦没有桃李满天下的奢望，也没有扬名立传的企求，他只希望人们认识到，他的弱智学生是“人类社会中不可或缺的一部分”。     

试论智障学生的教学导向——兼析海口市培智学校教材的选定

一、教材和教学导向的确定 海口市培智学校成立于2000年，学生以中、重度智障学生为主。作为我国特殊教育领域的一员新兵，培智学校自然面临着教材的选择问题，而教材的选择是与学校的教学导向密切相关的。     

浅谈培智学校信息技术教学的有效策略

当今时代,信息技术是拓展人类能力的创造性工具。特殊教育学校信息技术教育课程的开设是特殊学生获得信息技术技能和素养的重要途径。中度智障学生学习信息技术、懂得计算机的基本应用,是使他们跟上时代步伐、今后融入社会自食其力的需要。中度智障学生信息技术课程的教学,目前尚缺乏一些理论经验的     

特殊教育的“双面绣”——记江苏省苏州市盲聋学校校长顾瑞华

2010年12月6日,《教育》旬刊记者采访顾瑞华校长是在古色古香的苏州私家园林柴家花园内进行的。这里是江苏省苏州市盲聋学校学校所在地。校长顾瑞华指点着构筑典雅、玲珑透剔的校园景致,自豪地说：多年来,盲聋学校师生依托古典园林底蕴,用巧夺天工的苏绣技巧布局结合特殊教育教学,采用“双面绣”的绝活实现古典与现代的无缝对接,让特殊教育插上了现代教育的翅膀。     

培智学校社区化教学模式的实践探索

融合是当今世界特殊教育发展的趋势,其基本观点有:面向全体学生,无论有无残疾或障碍;以人为本,照顾差异;建立全纳的教育和支持体系,通过教育的无歧视和融合,以达到全纳的社区和社会,实现全民教育。培智学校对融合教育的适应和发展,主要体现在学校教育、家庭教育与社区教育一体化,如何使智障学生学以致用,融人社会,是培智教育工作者思考的重中之重。     

培智学校生活语文课教学改革浅探

在我国基础教育课程改革的大背景下,特殊教育同样有其内在的课程改革需求,特别是近年来培智学校的学生多为中、重度智障儿童或多重障碍儿童（智力障碍兼有孤独症或脑瘫）。就语文课而言,培智学校的教师们普遍感觉语文课不知如何上,学生越来越难教,教师上课也越来越累。笔者基于多年从事智障、脑瘫、孤独症儿童教育的经验,在分析培智学校生活语文教学中存在问题的基础上,提出了以学生发展为本的教学改革策略。     

为了智障孩子愿意献出生命的全部 专访卢湾区辅读学校校长何金娣

《上海教育》：特殊教育的教师要比一般的教师付出更多,常常花费100%的努力才看到0.01%的成效,为什么您却能在特殊教育园地辛勤付出并甘之如饴呢？您怎么看待特殊教育的价值和从事特殊教育职业教师的价值？     

培智学校数学教学的生活化

新课标强调数学教学是一种数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。智障儿童作为特殊儿童中的一类,他们的心理发育迟缓,智力低下,以直观形     

培智学校校本德育课程教学模式的研究

培智学校德育教育的终极目标是什么？德育的内涵又该如何去理解与体现？我们认为：智障学生在社会生活中,极其缺乏规避危险的意识和自我保护的能力,而人际交往是智障儿童适应社会的一个重要方面．也是帮助智障儿童自身解决实际问题、生存于社会生活的重要保证。在新课程中,德育的概念不仅宽泛了,而且更突出了“以人为本”的理念,     

二十六年的坚守——记江苏省溧水县特殊教育学校校长葛华钦

在江苏省溧水县有一处犹如世外桃源般的地方:牡丹园里,一丛丛牡丹树苗枝繁叶茂、郁郁葱葱,每年牡丹盛开时,姹紫嫣红,蔚为壮观;清澈见底的池塘边,种着一棵棵垂柳,微风拂过,柳丝轻摆,供游人在池塘边把竿垂钓,尽享惬意和闲适;漫山成片的桃林、梨林,花开时,遍野是红的、粉的、白的花朵,果实成熟时,硕果累累,到处飘荡着浓郁的果香;保温大棚内,各种有机蔬菜长势喜人,彩色的辣椒、大小的番茄挂满枝头,等待采摘;路边田野里,葡萄正在茁壮成长……这就是溧水县特殊教育学校,它不仅是一片充满生机的绿色田野,更给特殊学生带来了生活的希望。     

体验式教学,让培智学校语文课堂焕发生命活力

随着培智学校课程改革的不断深入,"生活化、实用性’’的语文课程内容呼唤着与之相适应的课堂教学。如何使培智学校的语文课堂教学成功地贴近生活、实现开放?这是我们每一位使用校本教材进行语文教学的特教教师所必须关注的问题。笔者认为,在培智学校语文课堂教学中有效开展体验式教学,引导智障学生主     

坚定培智教育自信,努力把学校办出水平办出特色——对话上海市闵行区启智学校校长石筱菁

上海市闵行区启智学校创办于1993年,是一所对中重度智障学生实施学前教育、九年义务教育和职业高中教育的培智学校。2005年,担任普校中层干部的石筱菁被任命为启智学校的校长。17年来,她扎根培智教育,坚持"心中有爱、眼中有光、手中有法",不断增强培智教育自信,积极探索培智教育多元育人路径,带领学校努力为每一位学生提供个别化的教育康复支持,把学校办出水平、办出特色。闵行启智学校已成为全国一流特殊教育学校。     

执著，是一种独特的美丽——记山西省长治市特殊教育学校校长乔艺玲

2003年8月，乔艺玲来到了一个全然陌生的工作环境——长治市特殊教育学校担任校长。[第一段]     

乘着爱与责任的翅膀去追梦

"一支粉笔两袖清风,三尺讲台四季晴雨。"这是人们对优秀教师日常工作的概括,也是对普通教师精神品质的期待和希求。是不是可以这么看:在许多中国老百姓心目中,我们的社会也许可以有"乱糟糟"的时候,但我们的校园,却始终应该是"一方净土",而我们的教师,则当然最好是"春蚕"和"蜡炬"。正是在这样的舆论环境和传统语境中,广大人民教师尽管经过市场大潮多年的冲击,大多数至今仍在坚持用"红烛"精神约束自己,像"春蚕"一样努力工作。而在我们相对熟悉的基层特教学校,这种现象则尤其普遍:只要您有耐心深入任何一所特教学校,就会发现感人泪下的奉献故事——这种情形是那样的司空见惯,让我们不能不对特教工作者这样一个群体肃然起敬。据统计,我国目前已有4万多名特教专职教师。相对于过去,这已经是一支不小的队伍。但放在全国有1400万教师的大镜头里考察,这实在还是一个不够大的人群。然而正是这群人,多年来像星星一样用默默的奉献照亮了中国特殊教育的天空。为了表达对4万多名特教专职教师的敬意,本刊决定借第29个教师节的东风,从本期开始推出"最美特教工作者"专栏,并从今年开始,举办"最美特教工作者"年度人物评选活动。与此同时,编辑部开通热线电话(025—86275623),面向全国征集优秀特教工作者的先进事迹。衷心希望我们的行动能够得到您的支持。欢迎广大读者来电、来信及借助微博提供线索,或通过编辑部邮箱投送稿件。让我们一起努力,以实际行动向社会传递特殊教育的正能量。     

新形势下培智学校实施生活技能教育的基本途径

在当今竞争激烈的时代,智障儿童如何适应时代的要求,不断提高生活质量,成为人们关注的重点。在实践中我们认识到,重视对智障学生生活技能教育,为智障学生融入主流社会,参与竞争及自强发展具有重要的现实意义。     

“中国当代特色学校”人物展示——办“有灵魂”的学校——记苏州市第十六中学校长衡炳锋

在苏州市第十六中学,每一个班级都是"有灵魂"的。"没有最好,只有更好""不在于是否成功,只在于是否成长"是十六中学初二(1)的"班训"。在十六中学,每一个班级都有自己的"班旗"、"班训"。这些统称为一个班的班级文化。十六中学有闻名苏州乃至全国的"国际象棋班",全国国际象棋亚军、江苏省国际象棋冠军