从危机意识谈学生的自我保护和自我管理

学生由于生活在人际关系、社会关系、利益关系相对简单的校园里面,接触、遭遇危机的时机很少,因此缺乏危机的意识,面对危机发生时的反应、处理能力更是严重匮乏。一、学生危机意识和当前学生危机意识的现状1.危机和学生危机意识     

谈幼儿的自我保护教育

正从幼儿的需要出发,培养幼儿的安全意识,让幼儿学会自我保护,养成健康的生活方式,体验生命的尊严和生活的幸福,是幼儿生命教育的当务之急。一、引导幼儿树立自我保护意识是对幼儿实施自我保护教育的基础1.教师应树立"安全第一"的意识,加强安全方面的知识学习,为幼儿创设一个安全、良好的生活学习环境。     

中度智障学生自我服务教育的研究与实践

我校从2000年开始招收智障学生,目前在校智障学生共72名,其中中度智障学生的比例达82％。对于这些中度智障学生,我们在诸如特教学校的教育应该怎样定位,要求他们达到什么目标,通过学校教育学生能学到些什么等问题,以及在课程设置、教学内容、教学方法的选择上都存在不少困惑。     

智障学生就业准备能力训练的研究报告

智障儿童智力低下，而且生活能力存在极大的障碍，特别是劳动能力也明显不足。对智障学生实施职前教育的最终目的，是让其回归社会．由个体自主去发展。然而现实又要求他们必须生活于以正常人为中心的现实社会中．由此决定了他们必须学会生活。并且要具有一定的劳动能力。因此本对高年级智障学生所开展的“工作愿望、简单技能准备、工作常识、工作人格、工作社交”五个方面的就业准备能力训练的研究作一分析。探讨提高智障学生就业准备能力的训练内容和方法的问题。[第一段]     

计算机辅助教学在智障教育中应用的文献综述

1前言 计算机辅助教学在1966年由Richard Atkinson以阅读教学引入教育领域,这过去的三十多年,由于信息科技的蓬勃发展,这项新的教学方法也随之神速发展,许多专为计算机辅助教学而设计的教材纷纷出笼,越来越多的老师运用这项新的教学方法来教导儿童,并且得到不错的学习效果。运用计算机来辅助智力障碍学生的学习,已有...     

技工院校学生自我保护教育初探

缺乏自我保护的意识和能力是在校学生遭受意外伤害的重要原因之一。由于技工院校教育教学的特点和学生素质等因素,技工院校学生遭受意外伤害的概率又高于其他学校。因此,加强技工院校学生的自我保护教育刻不容缓。各类各级技工院校不但要重视学生的技能培训,更要重视学生的自我保护教育。本文就加强技工院校学生自我保护教育的重要性、技工院校学生自我保护意识和能力缺乏的成因以及教育途径进行了探讨。     

计算机辅助教学在智障教育中应用的文献综述

1前言 计算机辅助教学在1966年由Richard Atkinson以阅读教学引入教育领域,这过去的三十多年,由于信息科技的蓬勃发展,这项新的教学方法也随之神速发展,许多专为计算机辅助教学而设计的教材纷纷出笼,越来越多的老师运用这项新的教学方法来教导儿童,并且得到不错的学习效果。运用计算机来辅助智力障碍学生的学习,已有三十多年的历史,然而有关智力障碍儿童的计算机辅助教学研究,多数是针对轻度智力障碍儿童,     

智障学生的中国韦氏智力量表结果分析与教育对策

采用中国韦氏智力量表对136名智障学生进行测试,结果显示智障学生言语智商和操作智商发展的平衡性与智力缺陷程度有关;不同程度智力缺陷学生其智力各方面能力的发展趋势基本相似,以解决数学问题的能力、抽象概括能力及对外界知识摄取的能力相对更差;注意和记忆能力是智障学生最突出的薄弱点,且与年龄呈显著的正相关。分析智障学生的智力特征并提出有针对性的教育对策以促进智障学生的发展。     

谈中度智障儿童的生活化教育

中重度智障学生除了智力低下外,还伴有多重残疾,学生间个体差异大,行为表现各异。受心理、年龄和智力等多种因素的影响,在学习上存在多种困难和问题。     

浅谈如何对智障学生进行生命教育

本文就特教教师如何对智障孩子实施生命教育提出几点看法:一是教师应当领悟生命教育的真谛;二是教师应当具备生命教育的素养;三是教师应当把生命教育渗透在教育教学活动之中.     

智障儿童的劳动技能教育

劳动能力的培养对于智障儿童有效融入社会非常重要和关键。智障儿童接受的以适应生活为中心的劳动技能教育,对其思想品德的形成和智力发展起着重要作用。对智障儿童进行劳动技能教育,可以使他们自理自立、自信自强,更好地适应家庭和社会,并终生受益。     

融合教育背景下——智障教育如何开展数学教学

融合教育已经成为当今特殊教育发展的一种主流理念,在很多国家已被上升到国家法律层面的高度;而且,帮助智力障碍儿童参与社会融合、回归主流,不仅是智力障碍儿童的内在需要,更是社会发展的需要。虽然智障儿童智力上有残疾和缺陷,但是他们作为社会人,有权利、也有潜力同社会进行融合和交往,从而达到最终回归主流、适应社会的目标;另外,社会的发展同时也包括智障儿童的发展,二者是互相依赖的。     

智障教育的目标：促进学生的人性化发展

新生儿一旦离开母体,尽管已经作为一个独立的个体处于复杂的社会关系系统中,但此时此地的婴儿还是一个自然人,一个只具有生物学意义的人--具备人的自然属性与身心发展的潜能的生物个体.     

谈学生体操自我保护能力的培养

本文对体育专业学生体操自我保护能力的培养进行了初步探讨，旨在能对提高教学训练质量、预防损伤起到一定的作用。     

随班就读智障学生的教育定位初探

由于智障儿童学习能力上的刚难,他们在普通班级里,常常成了可有可无“随班就坐”的陪读,与同学相处中也难免发生被歧视冷落的情况。改变随班就读学生的边缘化状态,让他们融人集体发挥能量,重获自信积极乐观,是我们在教育教学中必须思考和解决的课题。     

智障学生数学教学初探

智障儿童在智力发展上明显落后于同龄儿童的水平，他们思维迟缓、刻板、缺乏灵活性；感知和记忆经常伴随着遗忘；分析和理解能力较差，概括水平低。这些智力缺陷导致他们在数学学习中认知过程缓慢，难以理解概念的确切含义，知识迁移困难，有时甚至连简单的计算也难以完成。为此，教师在教学过程中只有把传授知识与补偿缺陷相结合，才能达到挖掘学生潜能，提高教学效果的目的。     

带智障学生走进儿歌乐园

“摇啊摇，摇到外婆桥……”这熟悉的旋律曾伴随多少儿童进入梦乡，度过难忘的童年，以至于成年后都难以忘怀。正是儿歌那有节奏的韵律，浅显易懂的歌词，给无数儿童带来欢乐。我接任一年级班主任工作后．从儿歌中受到启发，把需要教育学生的内容用儿歌形式代替简单的说教，引导学生反复诵读，稍加讲解，学生就能理解，并能模仿儿歌的内容去做。[第一段]     

智障儿童的教育策略

智障儿童,是指在胚胎期或者出生后由于各种原因造成智力落后或发展水平低下的儿童。智障儿童是由各种原因引起的脑发育障碍,而以智能低下为其主要特征。本文主要从智障儿童的特点出发,围绕智障儿童的发展特点,就如何教育智障儿童、如何在课堂教学中开展智障儿童的教学教育这两个方面展开讨论。     

智障学生虚拟情景化学习的探索

“模拟情景化学习”是指以多媒体技术作为教学工具，把现实生活中经常会遇到的一些自动化设施，如地铁站里的“自动售票机”、“硬币兑换机”，超市里的“自助寄包柜”，“公用电话亭”等，通过多媒体软件的制作，提供类似真实的模拟情景、模拟操作与模拟过程，为智力障碍儿童适应现代信息化社会提供强有力的帮助。