复述方法琐议

《全日制小学语文教学大纲》中,关于复述部分是这样指出的:“要重视复述。复述可以培养学生的口头表达能力和思维能力。……要采取多种形式,循序渐进地进行复述练习。”复述课文,是对小学生的记忆力、理解力、创造力以及表达能力的综合培养和检验过程。一般来讲,教师大都习惯于让学生“背诵”。当然,背诵的作用也是不容置疑的。但是,复述与背诵却有不同的地方。复述是让小学生在理解与记忆的前提下,经过头脑的再加工,用自己的语言,把课文内容口述出来。学生在加工过程中,就包含着创造性的思维和创造性的表达。从这个角度来看,复述显然比背诵要复杂得多,困难得多,重要得多。因此,我们     

背诵和复述在中学语文教学中的运用

背诵和复述是中学语文教学中的重要手段。分析背诵和复述应用于语文教学的策略,分析二者之间的区别与联系,指出根据课文特点和学生的掌握情况有针对性地安排教学方式,使背诵和复述能够相辅相成,共同促进中学生语文能力的提高。     

复述课文要注重发展创造性思维

学生复述课文时,常会出现一字不漏的背诵、条文刻板式叙述的弊病。造成这种弊病的主要原因之一是由于学生思路狭窄、口头表达能力差、想象力不丰富,老师又不注意复述方法指导。因此,要提高学生复述课文的能力,搞活学生的思维,教师就要改进复述课文的指导方法,注重发展学生的创造性思维。如《跳水》一课的复述指导,在学生编拟提纲、有重点复述故事情节的基础上,可指导学生进     

双层次复述在英语课中的应用

在英语课教学中,运用双层次复述的方法,不仅能提高学生的学习积极性,把语言知识转化为语言技能,而且还有助于巩固和深化所学知识,并形成牢固的知识链.但在组织复述活动中,也要注意与其他多种形式交替或混合使用.如:口笔结合,复述与背诵结合等方法,从而使复述达到最佳效果.     

巧用策略 复述有方

复述课文一般要在理解的基础上用新的语言材料,按照一定顺序,连贯清楚地叙述课文的内容。学生往往容易把复述变成照本宣科地背诵原文,为避免这种现象,教师可以教给学生"建立框架图、巧用连环画、画出游程图、运用小表格"等复述方法,从而使复述课文有层次、有语境、有情景、有重点。     

“作业下水”好处多

通用小学语文教材要求朗读、背诵、复述、默写的课文很多,四者加起来约占80％。朗读、背诵、复述、默写绝不是学生自己的事,对教师来说,也是责无旁贷的。几年来,我坚持朗读、背诵、复述、默写“作业下水”尝到了甜头,现在欲罢不能。我的做法是:要求学生朗读的课文,我首先朗读好,做到正确、流利、有感情。要求学生背诵的课文,我首先背诵下来。要求学生复述的课文,我首先能复述。“作业下水”好处有三: 第一,能加深理解教材。古人说:“书读百遍,其义自见。”一篇文章通过朗读、背诵,或者复述、默写,可以达到“使其言皆若出于吾之口”“使其意     

落实复述要求，强化语言积累

整个小学阶段有许多篇课文涉及复述训练,题材广泛．内容丰富,其中多以故事为主,但在实际教学过程中,由于小学语文教材中复述训练没有具体的操作要领,训练常常流于形式,甚至一部分教师将复述视同于简单机械的记忆背诵。如何在课堂有效指导学生复述课文呢？教师要把复述训练当作课堂教学的起始点和落脚点,让学生明确什么是复述课文,教给学生初步的复述课文的方法．激发学生的热情。扩大学生的参与面,一切从效果出发,严格要求,加强训练。     

低年级背诵的指导方法

小语《大纲》指出:“要重视复述和背诵。”背诵,可帮助学生积累大量的词汇和优美的句子,提高学生理解和表达能力。背诵不应是学生的死记硬背,应该是体现教师的指导,这样才能提高背诵的效率,发展学生的记忆能力和思维能力。下面以《秋天》为     

语文教学呼唤背诵

语文教学呼唤背诵吉林省教育学院邓治安《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“要重视复述和背诵。”这既是对背诵这一教学手段的肯定，也是通过教学法规的形式要求语文教学要使用这种教学手段。但是，近些年的语文教学实际，背诵是被忽视的。一些人头脑中有一个错误的...     

练习创造性复述 提升学生创新意识

苏教版教材中的内容都非常精彩,很多篇章都适合背诵积累下来,但是由于时间和精力有限,完全把课文背诵下来是不现实的,这时我们不妨教学生学习复述课文。在复述课文时,采取创造性的复述手段最能锻炼学生各项技能的,本文就将从创造性复述课文的操作技巧来展开具体论述。     

论复述在英语课堂的高效运用

复述是学生口头表达能力和书面表达能力的综合体现,是学生英语语言实践过程中的一个重要环节,学生对所学材料可以通过记笔记、背诵、复述等方式进行识记、巩固,其中既有创造性,又能培养学生语言能力的要数复述了,笔者在教学中不断尝试一些新的复述方法,体会到复述对英语教学的积极作用。     

谈高中英语口语教学问题及解决的方法

英语口语教学要注意培养学生口头表达和交际能力,培养这些能力要找出问题,分析原因.采取复述法、强化有意注意、每节课自由发言、背诵、课外活动等多种方法来强化口语训练,提高学生的口头表达和交际能力。     

《雨中》复述指导构想

小学语文教学大纲指出：“要重视复述。”复述是一种重要的语文训练,它把理解、记忆、表达融为一体。复述训练可以提高学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和口头表达能力。《雨中》是小学语文第六册中的一篇讲读课文。课后练习要求学生按顺序复述这个故事。笔者发现学生复述时,大多数只能简单机械地重复课文的内容及情节,有的甚至用背诵代替复述,体现不出复述的特点。其原因在于 :复述时仅仅注意了课文表层的语言形式训练,忽略了思维训练。笔者认为,复述既是语言训练,又是思维训练,要提高学生复述课文的质量,应充分调动学生思维的积…     

小学英语教学复述的方法与技巧探究

所谓复述,就是以言语来重复刚识记的材料,以巩固记忆的心理操作过程。口头复述课文是学生在理解课文内容及其结构联系的基础上对课文进行加工和整理后,能动地使用某种记忆策略和方法,通过口头表达课文内容的言语过程。它是学生对语言材料吸收、存储、内化整理和表达的过程。复述不是背诵,而是一种基于理解的创新。复述分为简单复述、详细复述和创造性复述。     

浅谈初中英语教学中复述能力的培养

研究发现,“复述”是快速提高学生口语交际能力的有效途径。目前学生对“复述”还是不得要领,仍然停在“背诵”的层次,其实复述是高于背诵的一种能力,是将知识转化为能力的方式。学生的接受能力较强,更有必要在英语学习中训练学生的复述能力,从而提高学生运用语言的综合能力。     

小学高年级聋童语文教学背诵实施策略探析

背诵是语文教学中必不可少的教学方法,有实验证明语料背诵对学生语言的学习有着重大的促进作用。聋童在具备普通儿童的一般心理特点的同时又有着自己的心理特点,那么在实施语文背诵教学时要根据聋童词句的记忆特点,创造出适合他们的背诵教学方法,而不是把对普通儿童的背诵教学法直接生搬硬套在聋童身上。教师要研制出一套合理的教学法,如示范背诵法、竞争背诵、合作背诵并适当抽查巩固。同时教师要教学生一些认知策略,如精加工策略、组织策略、复述策略等。     

培养学生复述课文的途径

课文复述是学习英语的重要方法之一.课文复述是指在认真阅读和理解课文的基础上,把材料加以整理,用自己的语言叙述文章内容,要求突出重点,条理清晰.复述不是简单、机械、不加思考的背诵,而是在抓住文章要点和文体结构的基础上的创新.     

复述是提高英语技能的有效手段

复述就是围绕课文的内容,按照一定的要求通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它既不同于背诵,也不是介绍课文大意。学生复述课文,要在理解、熟悉课文的基础上用学过的语言材料把课文的主要内容复述出来,做到中心突出,主次分明,语言流畅。加强复述训练,对培养和提高学生的英语口头和笔头能力都很有益。 一、复述是一项综合训练。复述富于创造性,能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来,使之熔为一炉。因为: (一)要复述好,就要记住课文里一些重要的词语,记住文章的结构层次和它的具体内     

英语学习中背诵输入对提升高职学生口语能力有效性的调查与研究

背诵输入在现阶段的大学英语教学中逐渐被忽视.采用问卷调查的方法,探讨背诵输入对提升高职学生英语口语表达能力的作用.调查数据显示:高职学生越来越重视英语口语表达能力的提高;学生倾向于采用背诵式语言输入法来提高英语口语水平.提高口语水平可以采用模仿法、理解背诵法和复述法.     

思维导图辅助生成式背诵的方法与例析

"要表达"(思想)和"能表达"(语篇)之间存在一个表达差。作为EFL(English as a Fore ign Lan-guage)学习手段的背诵实质上是要缩小并消除学习者的表达差,从而实现语言输入与输出的动态平衡。背诵中进行的复述不是机械式的复制,而是生成式的语言输出。生成式背诵记忆的重点不是原语篇本身,而是其作者将思想表达成语篇的过程,思维导图是进行生成式背诵的有效工具。在思维导图辅助的生成式背诵中,学习者通过生成语篇与原语篇的对照进行反省式学习。