职高英语阅读教学探索

职业高中英语教学涉及到学生的听、说、读、写,也牵动着学生的注意力、及兴趣、动机等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。培养学生阅读能力,首先要运用精读与泛读,提高学生兴趣,其次要让学生带着问题去阅读,此外要指导阅读方法、培养阅读习惯、学会正确朗读。     

中职英语阅读教学探讨

在中职英语教学中,阅读教学一直以来都是一个必不可少的教学环节,它旨在培养学生的英语读写能力。笔者结合平时教学体会,将阅读分为三个阶段,深入浅出地提出了一些开展阅读教学的方法和建议。     

英语阅读教学的探索

在教学过程中,笔者发现大多数学生的阅读理解能力偏低,阅 读速度慢。他们用同样的阅读速度和方式对待不同的阅读材料,这 样既不能在规定的时间内完成规定的阅读量,又影响阅读理解的效 果,这与《高中英语标准》提出的要求相距甚远。问题存在的原 因,我们认为主要有:一是学生多年形成的不良阅读习惯阻碍了阅 读效果的提高;二是学生的词汇量小,阅读量不足,缺乏英语背景 知识;三是教师对学生指导阅读技巧不够,学生缺乏相应的阅读技 巧;四是教师对学生的课外阅读指导和监督不够。基于对问题的思 考和分析,我们采取了相应措施,提高学生阅读能力。     

浅谈阅读教学中语文教学中的功用

小学语文教学的重头戏阅读教学,在新课程改革中,起着提纲挈领的作用,是学生"学以致用"的基本途径。在阅读教学中,学生听、说、读、写等基本能力的提升是主要内容,拓展学生视野,发展学生发散思维,加强审美艺术感悟,使学生在阅读中矫正世界观、人生观、价值观,是小学语文阅读教学的外延功能,并且随着素质教育的不断深化,这项功能的"正统性"不断得到加强。如何使阅读教学效果最大化,使学生的精神领域得到洗礼,让阅读成为毕生习惯,由此带动全民学习意识的养成,为创建学习型社会提供动力支点。     

浅析提高职高学生的英语阅读能力

英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程,不是一朝一夕就能提高的。学生养成良好的阅读习惯和好的阅读技能是至关重要的,教师要通过各种形式的阅读训练来提高学生的阅读能力,激发他们的阅读兴趣。     

大学英语阅读教学新径--技巧性阅读探索

本文作者认为我国大学英语教学亟待改进,文章一方面分析了我国传统的大学英语阅读教学存在的弊端,同时也提出我们应当结合中国学生英语学习的特点,借鉴国外英语阅读教学的先进理念、方法及策略,探索一条大学英语阅读教学的新路子。     

职高英语阅读教学的探讨

阅读理解教学在职高阶段的主要教学目标就是针对职高生的认知特点,激发学生的阅读兴趣,培养他们良好的阅读习惯,增加他们的阅读自信心,消除畏难情绪,让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法,为把学生培养成为有独立阅读能力的人。     

主体参与英语阅读教学过程的研究

在阅读教学中要积极创设学生参与阅读活动的条件和氛围;给予参与者明确的阅读目标,并对参与者进行阅读方法的指导;培养参与者自主阅读的动力和能力;鼓励学生表达、交流阅读体验,让参与者读有动力,读有方法,读有创造,读有个性。只有这样,才能把学生培养成为具有独立阅读能力的人。也就具备了一定的自学能力。     

图式理论与英语阅读教学

阅读是学习英语的重要手段之一.图式理论作为阅读研究中极具影响力和理解力的观点,应用于英语阅读教学将大大提高学生的阅读能力,培养学生的阅读兴趣.主要讨论了其在英语阅读教学中的作用和应用.     

浅谈小学语文阅读教学

阅读教学是小学语文教学的基本环节,有利于巩固语文知识,提高听、说、读、写的能力,同时,可以让学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,获得审美体验,使学生形成良好的世界观、人生观、价值观.《新课程标准》要求:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力.”我认为阅读教学应该以激发学生兴趣、交给学生阅读方法、再让学生自主阅读,读中感悟、自主阅读中放飞心灵融为一体的教学策略.     

大学英语阅读教学新径——技巧性阅读探索

本文作者认为我国大学英语教学亟待改进，文章一方面分析了我国传统的大学英语阅读教学存在的弊端，同时也提出我们应当结合中国学生英语学习的特点，借鉴国外英语阅读教学的先进理念、方法及策略，探索一条大学英语阅读教学的新路子。     

论初中语文阅读教学

结阅读是学生的个性化行为,我们要珍视学生独特的感受、体验和见解。因此,在教学中,作为教师要重视与学生之间的平等对话与心灵沟通,帮助学生去发现、组织和管理知识,引导他们感悟,鼓励学生积极参与个性化阅读,这样才能使阅读教学成为学生获得人生感悟的最佳途径。     

职高英语读写教学策略初探

在职高英语教学中,如何提高读写能力,可以通过培养兴趣,抬起头来＂听＂;创设情境,寻找对手＂说＂;挤出时间,坚持多朗＂读＂,组词造句,慢慢学着,经常反复＂练＂等等策略。     

小学语文阅读教学方法新探

小学语文文本的阅读是小学语文教学的重点,良好的阅读兴趣、习惯、适合的方法等是小学语文阅读教学应解决的难题,本文试图结合教学实践,探寻解决问题的方法。     

英语阅读教学模式初探

通过对阅读本质及阅读教学现状的分析,尝试有效的阅读教学模式(交互式),培养学生养成良好的阅读习惯,提高学生的综合阅读能力。     

从认知语言学理论探索经贸英语阅读教学

在经贸英语阅读教学中,如何用有效的教学方法来激发学生兴趣,提高教学质量,是一个重要的研究课题。近年来,随着认知研究的发展,人们开始注意到非语言因素即已有知识对阅读理解的作用,传统的教学观念逐渐向认知教学靠拢。本文从认知语言学的角度入手,探索经贸英语阅读教学的有效手段,以指导教学实践。     

浅谈小学阅读教学与朗读指导

朗读对情操的陶冶、心灵的感染及思想的启发教育作用,往往比单纯讲解更细致入微、更感人至深.白话文在字面上比较容易理解,字里行间的蕴涵有时不可言传.通过朗读却溢于言表,使人心领神会,获得极大的满足.     

图式理论与英语阅读教学

本文从因式理论与英语阅读理解的关系出发,介绍了图式的三种类型,解释了学生不能正确理解文章的原因,讨论了对学生所拥有的图式的激活与扩充,以及为图式理论在英语阅读教学中的运用提出了一些建议.     

英语阅读教学探微

阅读是英语教学的主要内容之一,英语问读理解能力的形成是一个循序渐进的复杂过程,阅读能力包括对文章的理解力和阅读速度两个方面。英语阅读中除了具备一定的知识素质外,还必须掌握一定的阅读技巧,才能有效提高闲读能力。     

浅谈专科英语阅读教学策略

本文的目的是为了探究专科英语阅读策略。间读是考试中所占分值最大的一部分,但专科生的阅读水平却并不令人满意。笔者认为提高专科生的英语阅读水平可以通过选择学生有兴趣的阅读材料、指导学生运用阅读策略（推断、预测、联想、总结、监控等）及提高阅读速度来实现。