高职数学教学中数学思想与数学分析

数学思想是数学的精髓,它融合在数学知识和方法中.思想指导方法,方法升华为思想是马列主义哲学理论的基本观点.本文主要探讨高职数学分析数学中蕴涵的主要数学思想.     

论数学分析教学中数学思想方法的渗透

本文就数学分析课教学中如何加强数学思想方法的渗透作了一些探讨     

谈数学分析中的数学思想

数学思想是数学教育的重要内容,蕴含于数学知识体系中的思想方法是极其丰富的。而对数学分析内容中常见的类比的思想、构造的思想、反例的思想、递推的思想、化归转化的思想和数形结合的思想进行初步的分析是有意义的。     

数学建模思想融入《数学分析》课程教学研究

结合作者教学实践,论述了将数学建模思想融入《数学分析》课程教学的意义及具体措施.     

解读《数学分析》中的数学思想方法

文章简要分析数学思想方法的内涵,从育人视角结合数学分析的知识结构分析、归纳、概括出数学分析中三个层次的数学思想方法.     

在数学分析教学中融入数学建模思想的探索与实践

在数学分析教学中运用数学建模的思想研究问题,提高学生的学习兴趣与理解能力,促进学生数学建模能力的形成。     

在数学分析课程的概念教学中渗透数学建模思想

本文阐述了在数学分析课程的教学中,在教授极限、导数、不定积分、定积分等概念时,渗透数学建模的思想,建立概念模型,使学生理解概念模型构建过程的教学方法。     

在数学分析教学中融人数学建模思想的探索与实践

在数学分析教学中运用数学建模的思想研究问题,提高学生的学习兴趣与理解能力,促进学生数学建模能力的形成。     

数学思想方法在数学分析教学中的渗透

本文阐述了在数学分析教学中渗透数学思想方法的必要性，以及介绍了如何实施对数学思想方法的渗透．     

数学建模思想融入数学分析课堂的几点思考

阐述了数学分析课程教学中体现数学建模思想的重要性和可行性,总结了数学分析课程教学过程与数学建模思想相结合的一些经验,并给出将数学建模思想融入数学分析教学中的具体案例．     

谈数学分析教学中逆向思维能力的培养

数学分析教学中应注重学生逆向思维能力的培养,对教学中培养逆向思维能力提出了几条途径。     

小学数学中的集合思想

数学思想方法已经逐步渗透到小学数学教材和教学中,集合思想作为数学思想方法的一种,也是一样逐步渗透到小学数学的教材和教学中,它主要包括子集、并集、交集、空集、差集、一一对应等,本文就从这几方面来探讨小学数学教材和教学是如何渗透集合思想的。     

数学分析中极限概念的教学策略研究

数学分析是高等院校数学类专业的主干课程。极限理论是数学分析课程的基本理论,而极限概念是极限理论的核心内容,因此搞好极限概念的教学具有重要的现实意义。采用定量和定性相结合的基本方法,首先对极限概念的教学方法进行综述,然后对极限概念教学难的主要原因进行了分析。在此基础之上,提出了一些极限概念的具体教学策略。     

试析数学思想传播的有效途径

概括说明了中国传统数学研究情况和数学教育的现状,对数学思想传播与变革进行了一些探讨,并结合欧洲的数学研究和数学教育复兴的原因,进一步说明数学思想传播的有效途径和方法.     

践行学生数学思维的培养

思维能力对学生智力的发展非常重要,发展和培养学生的思维能力是改革当前小学数学教学的一个重要课题。几年来,我在自已的数学教学工作中,对如何启发学生思考,发展学生的思维,做了不少工作,有一些体会。     

常微分方程的数学思想方法

对常微分方程中的数学思想进行了探讨，认为其可归为模型化，抽象化，化归，逼近，数形结合几方面。     

数学教学中要重视数学思维的训练

本论述了数学的思维过程，说明了在数学教学中要加强数学思维训练，培养学生的解题能力。     

关于数学分析课程中思想方法的教学

通过教学案例说明怎样进行思想方法教学,以促进本科数学专业数学分析的教学与研究.     

在数学教学中如何教会学生提出问题

随着我国课程改革的深入,数学教学在重视对学生解决问题能力培养的同时,也开始重视对学生提出问题能力的培养。文章就此提出对策：在数学教学过程中加强“双基”学习,提高学生的元认知水平;教给学生提出问题的思维方法;教给学生提出问题的途径。     

试论数学教学中数学思维的培养

在进行高等数学的具体授课过程中切实转变教育观念,将培养学生的创新精神和探索精神作为重点来抓,是实现学生数学素养全面提高的重要方法。高等数学作为现今大学科目设置的一门基础课程,授课教师在进行教学活动理应通过有意识的引导,培养学生尽快形成并熟练运用逆向思维能力、类比思维能力、归纳思维能力进行高等数学学习,为学生实现数学素质的全面提高奠定坚实基础。