专业英语听力零课时实践模式建构个案研究

新媒体技术的广泛应用为普通院校英语专业听力课采用零课时实践模式创造了条件。通过分析一所新建本科院校在新媒体环境下建构专业英语听力零课时实践模式,提出具体实施方案、实施意义、初步成效,并做了相应的反思。     

大学专业英语写作零课时教学实证研究

写作零课时教学是一种融合了自主学习和过程结果写作法的教学方法。将该教学方法运用于实际教学,通过对87名来自3个班的受试者进行一学期的实验,结果表明写作零课时教学没有影响学生的写作能力,学生对于零课时的态度也有较大转变,赞成人数由学期前的47％上升到期末的63％。绝大多数学生对于以培养自主性为目标的写作零课时本身以及写作零课时的各个环节,如收集资料、小组讨论等持有肯定态度;不满意的原因主要是自身的自主性不强和写作零课时实施环节所出现的问题。     

英语听力零课时问题探究

随着我国英语教学改革的逐步深入,听力零课时提上了高校英语专业教学改革的议事日程。然而在具体实施中所反映出来的一些问题,值得深思。本文探讨了零课时改革中存在的主要问题并提出应对措施,以期推进英语教学改革。     

局域网“自主探究” 课堂教学模式的建构与实践

建构立足于学生学习方式改变的“自主探究”课堂教学模式，按照“学→研→点→学”这个主结构，利用校园局域网进行课堂教学模式的实践。这一模式激发学生自主学习的兴趣，提供有利于自主参与的学习平台。拓展探究性学习的空间和资源，对于促进信息技术与学科课程的整合以及改变学生的学习方式、教师的教学方式有重大的意义。     

中职烹饪专业英语教学实践与探究

针对中职学生特点明确教学目标,从培养学习兴趣,提高学习效率,改进教学方法,提高教学质量等方面阐述了中职烹饪专业英语的教学策略。     

零课时大学英语听力教学实践

我院依托计算机网络、广播、语言实验室和磁带MP3服务四个听力自主学习平台,通过制定计划、定期监控测试以及听力策略培训,对03级的568名学生推行有课程、有教师但无课时的零课时大学英语听力教学改革。两年的教学实践表明,零课时大学英语听力教学模式比传统的课堂听力教学模式更加有效,该模式可以在不降低听力教学质量的情况下大大缓解师生比矛盾,减轻教室负担,同时培养学生的自主学习能力。该模式也对教学设备和教师提出了更高的要求。     

计算机专业英语学习探究

计算机专业英语对于每一位正在学习计算机知识的人来说都是十分重要的。学好计算机专业英语对于学习计算机知识是具有非常重大的意义的。本文就对日常生活英语学习的理解与计算机专业英语学习的心得浅谈一下计算机专业英语的特点与学习。     

试论零课时听力的最佳模式

在21世纪,随着科技的发展,传统的授课方式必须被改变和改革。零课时听力就是对传统听力课的补充和创新。零课时听力不是淡化听力的重要性,而是改革听力的学习方式,把学习主动性真正交给学生。零课时听力的成功实施,必须依靠教师的正确引导,学生的学习态度和学校的学习资源和学习平台的建立。     

英语专业“零课时”听力教学改革探究

一、关于零课时听力教学 　　“听力课时零化”指的是取消传统的听力课堂教学,使学生的课内学习向课外自主学习过渡和延伸,由教师指定学习内容,安排学习进度,指导学习过程,提供学习方法,监控整个学习过程,并对学习效果做出科学地阶段性地评估.作为一种新的教学形式,零课时听力教学既缓解了课时紧的局面,又弥补完善了传统听力教学中的一些不足之处.众所周知,传统的听力教学注重的是教师课堂上几十分钟的教学过程,教师在语言实验室操作主控台,训练的内容、方式和节奏都由教师决定,学生显得很被动,而且他们的听力能力差异在这种课堂中也无法纳入考虑之列.此外,背景导入--播放--对答案的常规教学模式也使得课堂显得非常乏味单调,其结果是学生虽然掌握了较强的英语文字功底,却仍然“有耳难明”.     

基于能力导向的人力资源专业英语教学模式探索与实践

未来的竞争环境中的国际化因素日益复杂,企业对高校人力资源管理专业毕业生在英语方面提出了更高的要求,高校人力资源管理专业毕业生的英语能力必须与组织要求相契合,否则所面对的就业压力将会更大.本文基于能力导向展开人力资源专业英语的研究,以期对人力资源专业英语的教学带来些许启示.     

英语专业“零课时”阅读教学初探

在英语阅读教学过程中采用“零课时”教学模式,对促进学生自主学习,培养学生创新思维和能力,具有积极的理论和实践意义.在具体教学过程中,教师要切实做到“以学生为中心”,指导与帮助学生自主学习、协作学习.同时重视阅读策略的培训与指导,促进评价方式多样化,推动“零课时”教学的顺利开展.     

相似诱导英语听力教学探索与实践

听力活动的心理轨迹就是内部言语相似匹配、相似激活的过程。听力教学中 ,运用“相似诱导法”集中建构听觉系统的相似块 ,可以提高辨音能力 ;而集中建构微技能的相似块 ,可以提高预测、推断、联想及整体篇章理解能力 ,从而大幅度提高听力理解效率。     

对英语听说教学模式的探索

根据《大学英语教学大纲》对听力部分的基本要求,针对学生中存在的问题,通过激发兴趣,做好三个结合,以探索一条适合高职高专英语听力教学的模式.     

高职英语综合写作模式的探索与实践

论文分析了体裁写作、过程写作和结果写作三种写作模式的特点,针对高职写作教学中存在的问题,构建了综合写作模式,以规避单一模式的不足,提高学生的写作能力。同时也提出了综合模式构建的基本原则,并描述了综合写作模式具体实施步骤。     

大学英语听说教学改革的探索和实践

从教师把握学生心理素质，利用多媒体和网络技术，实施新型任务教学方法等角度论述了大学英语听说的教学改革，目的是使大学英语教学能够切实提高大学生的听说能力，以顺应社会的需求。     

对开放教育模式下学生英语听力教学的实践研究

在英语五大技能听、说、读、写、译中听居于首位,听不仅能够促进说、读、写、译能力的提高,而且也是充实语言知识、获取语言文化的一个重要途径.听力能力是运用语言的基础.对于许多学生,听力是他们的薄弱环节.如何能够实现从"听到"到"听懂"的提高,将"听"与"理解"结合,并在现代远程开放教育这一新的学习模式下帮助学生克服英语听力的障碍、提高英语听力能力成为迫切需要我们研究与解决的问题.     

零教材模式在英语听力教学中的运用

目前的听力训练材料很多,但一些听力练习的答案都能从材料的上下文中得出种种线索,这对于真正培养和提高学生的听力有一定的消极影响。作者试图运用零教材模式（文字说明较少,甚至没有的教材的听力教学模式）对学生进行英语听力训练,达到提高学生英语听力的目的。     

独立学院大学英语听力教学模式实验探析

独立学院大学生英语听辨能力一直以来是英语学习中的短板。如何提高大学英语听力教学效率是近年来英语教学界研讨最为激烈的课题之一。基于图式理论,结合独立学院学生英语基础普遍薄弱的现实,提出了独立学院大学英语听力"六步教学"模式,即语音补充、主题导入、生僻词汇展示、预测内容、理解听力材料、复述大意。同时,还展开实证研究,将同一教师所教的两个层次及水平类似的班分为实验班和控制班并分别使用"六步教学"模式和传统教学模式。在为期两年的实验结束后对两个班展开测试,并利用SPSS19.0分析了研究数据。实验结果证明了该教学模式在独立学院英语听力教学中的有效性,进而为同类院校的大学英语听力教学提供些许借鉴。     

英语专业听力教学新模式--多媒体辅助下英语听力自主学习模式的建构和应用

外语教学模式已成为语言学界研究的焦点。本文提出借助因特网时事性强、信息量大、内容丰富的特点以及语言实验室网络辅助教学系统,以建构主义学习理论为指导,构建一个以学生为中心的英语听力自主学习新模式,并对新模式的设计原则、教学内容的设计及应用作详细的阐述。     

基于建构主义理论探索大学英语听说教学新模式

建构主义视学生为知识意义建构的主体,强调情景设置、协作探索、会话交流和信息资源多样化在教学中的作用,对构建课堂面授与网络学习相结合的大学英语听说教学新模式有着重大的指导意义.