英语情感教学在民办高职高专院校中的实施

影响英语教学效果的因素有很多,除了教学环境、教师的专业水平、学习者自身的语言天赋之外,教学过程中的情感因素也极为重要。情感教学运用得当能更有效地激发学生参与学习的积极性和兴趣,促进学生认知活动的健康发展,从而使英语教学事半功倍,反之,则会使课堂教学陷入尴尬境地,从而降低教学效果。鉴于高职高专学生的心智水平、年龄特征以及心理承受能力等自身特点,情感教学在英语教学过程中的应用也显得更加重要并具有其独特性。     

高职高专英语教学与情感因素

高职高专英语教学要取得成功就必须重视情感因素在英语教学中的作用。本文讲述了大学英语课堂教学中主要涉及的几种主要情感因素,并进一步提出了培养学生积极情感因素的策略,以便使英语课堂教学更有成效。因此,在英语教学的各环节中,教师都应该充分考虑到情感教学的重要性,这样才能取得理想的教学效果。     

大学英语教学中情感因素的运用

学习者的情感因素会直接影响到他们的学习行为和学习效果。情感因素包括个体因素和关系因素。个体因素主要是指学习动机、焦虑、性格与自信心。关系因素是指学生和教师之间的情感因素、学生与学生之间的情感因素。在英语教学过程中,教师应采取措施激发学生的积极情感、消除或抑制消极的情感。     

学习者情感因素对公英教学的影响及对策

本文旨在以"情感过滤假设"理论为依据,结合高职高专学生现状,分析、探讨了高职高专学习者的情感因素即学习动机、自信心及焦虑程度对公英教学的影响。继而提出了有利于英语教学的对策。     

论情感因素在英语教学中的积极作用

影响学生学习英语的情感因素主要包括动机、兴趣、自信心、和意志。学生的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果,在英语教学中培养学生积极的情感因素应得到教师的充分重视。本文就英语教学中的情感因素进行探究,使之有利于学生心理素质的提高。     

高职英语课堂教师负反馈对学生接纳的影响

学习英语的过程,就是不断出现错误、不断纠正错误的过程,因此,负反馈被教师和不同水平的学习者广泛使用。教师通过对错误的分析可以了解学生出错的原因和错误类型,对不同的错误采取不同的纠正措施,从而有的放矢地进行教学。阐明教师负反馈对学生接纳的影响及其在英语教学中的重要性,结合教学实践对错误分析理论和纠错策略在高职院校学生英语教学中的应用作一探讨。     

高校英语教学中情感因素的应用研究

当下的高校英语教育中还多采用类似于应试教育时期的"教师本位制"的课堂,大多忽视了学生们的心理情况,从而和学生进行的情感互动教育中的情感因素就难以实行。本文主要先从当下的英语教育出现的纰漏入手,分析其急需改革的意义,再阐述在高校英语教学中的情感因素的重要性,并从多方面研究在高校英语教学中该如何应用情感因素活跃课堂,从而提升高校的英语教学质量,达到英语终身学习的意义。     

教学英语应注重学习情趣的培养

众多因素影响着外语学习的成效,情感因素为其中之一。笔者分析论证了在大学英语教学中教师的情感投入对培养学生学习情趣,提高英语教学效果的的重要性,并提出一些可行性建议。     

情感因素在优化大学英语教学中的应用

优化英语教学,提高英语学习效率,促进学生全面发展,是每个英语教育工作者最关注的问题。但人们在分析教学过程时,一般都把注意力放在认知系统上,而另一个重要因素:情感因素,却没有得到足够的重视。本文通过分析情感因素在优化对大学英语教学中的应用,结合对大学生英语学习情感态度现状的调查,在自身的教学实践中开展情感教学,发挥情感因素在英语教学中的积极作用,以此来促进和优化大学英语教学。     

大学英语教学中情感因素的探究

大学英语教学的主要任务之一是提高大学生的心理素质,心理素质的核心部分就是情感因素,影响大学生学习英语的情感因素主要包括动机、兴趣、自信心和意志。大学生的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果,在大学英语教学中,培养学生积极的情感因素应得到教师的充分重视。本文就大学英语教学中的情感因素进行探究,使之有利于大学生心理素质的提高。     

Incorporating Learning Strategies into ELT

近年来的大量研究表明,影响学生学习效果的一个很重要的因素就是学习者在自我学习过程中所采取的学习策略。学习策略是指学习者个人根据自己的实际情况、学习目的、学习条件等而灵活运用的学习方法。学习策略可以分为认知策略(cognitive strategies)、元认知策略(metacognitive strategles)和社会情感策略(so-cioaffective strategies)。笔者在分析当前英语教学研究趋势的基础上,阐述了学习策略的定义、种类及在英语学习中的作用,并提出了在英语教学中培养学生英语学习策略的方法。     

浅析高职英语教学中如何融入情感因素

英语课堂教学中渗透情感因素是推进高职英语学科深化改革的必要工作。本文分析了高职英语教学中融入情感因素的必要性,并提出了相应的策略。包括挖掘语言魅力,培养良好学习情绪;关注学生差异,分层分类开展教学;丰富教师情感,发展融洽师生关系;加强实践环节,培养学生应用能力。     

浅析英语教育中的情感教育策略

英语教学的目标是要让学生能够学以致用,更好地掌握以及应用英语。情感教育能够通过共情以及情景的带入等,提高学生的学习积极性和学习的效率。本文首先分析了情感教育对于英语教学的影响,然后分析了在英语教育中引入情感教育的意义,最后提出了情感教学在英语教学中的应用方式,以期帮助老师和学生更好地通过情感教育加强英语的学习。     

情感障碍与英语口语发展

情感因素是影响我国英语学习者口语能力发展的一个关键但常被忽视的变量.学习中的消极情感因素如过度焦虑、信心不足、动机薄弱、个性差异、自尊受挫等构成的 "情感障碍" 对学习者口语发展有极大的制约作用.教师和学习者通过运用教学策略可削弱情感障碍,激发积极情感使口语教学取得最佳成效.     

试析中学英语教学中情感因素的作用

情感因素是学生在英语学习中 ,尤其是初二和高二英语学习中出现两极分化的一个重要原因。在教学中 ,教师若能重视情感因素的作用 ,正确利用情感因素 ,就会达到师生间心灵、情感的沟通 ,最终促进英语教学。     

情感教学在成人英语课堂教学中的运用

在教学中,情感是一种非常重要的非智力因素,它对激发学习者的学习动机、促进学习者的认知等方面会起到积极的推动作用。成人高校的学员具有差异大、英语基础薄弱、学习被动等诸多特点,成人高校的英语教师时常感到课堂教学效果不理想。而以后现代主义教育理念为指导,把情感融入到成人英语课堂教学中,可以提高英语教学质量,促进成人学员有效开展自主学习。     

对语言学习中的情感因素初探——焦虑及英语教学

学习者在学习一门语言时往往会产生语言焦虑 ,它是情景型焦虑的一种 ,而且与第二语言的运用有关。Oxford认为语言焦虑是影响语言诸要素中的主要因素 ,并指出造成语言焦虑的原因有语言考试成绩、水平测试成绩、口头和书面表达任务、语言学习中的自信心、自尊心等。语言焦虑程度的增加会产生诸多负面影响 ,因此 ,教师在教学中应注重学习者的情感因素和心理特点 ,以摸清学生的情结所在     

试论英语教学中的情感因素

在语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。情感因素是影响外语学习成效的不容忽视的主要因素之一。教师应建立和谐的师生关系,增强学生的学习动机和学习兴趣,进而为提高教学效果奠定良好的基础。     

以情优教 提高效果——在英语课堂上实施情感教学

以外语教学中的情感为切入点,探讨了外语教学中的情感因素及其对教学效果的影响,分析了目前英语教学中的情感缺失,阐述了情感教学的重要性,并针对教学过程中的情感因素,提出了一些情感教学的策略。希望能够引起对英语课堂情感教学的重视,达到提高教学效果的目的。     

情感因素介入高职英语教学的策略探究

英语学习与英语教学是一个极其复杂的过程,它涉及多种因素,而情感因素对英语学习的影响和作用不可忽视。本文对影响高职英语教学的主要情感因素进行分析,并就如何在教学过程中介入情感因素,优化英语教学效果作进一步探讨。