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管理学生,批评与表扬共存。表扬、鼓励学生.能激发学生身心发展,这已是教育界的共识,而且学生也乐于接受;相对于表扬,“批评”,学生则避而远之,教师也有所顾忌,心存惶惑,害怕产生意料不到的负面影响。但笔认为,在教育教学过程中,该批评时必须得批评,不能无原则的退让.所谓是非曲直终有 相似文献
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教师必须掌握表扬和批评的艺术,只有得法的表扬和批评,才会收到想要的效果。否则,表扬和批评往往事倍功半,有时甚至适得其反。 相似文献
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表扬和批评是班主任教育学生的常用手段,没有批评只有表扬是不全面的,但班主任在批评学生时也不能随心所欲,要遵循一定的先后逻辑顺序,讲究批评的技巧和谋略。先扬后抑直截了当的批评,学生往往会觉得感冒或不舒服,继而产生逆反或抵触情绪;但如果在批评前先找出学生的闪光点,然后在表扬的基础上顺势批评,在被表扬的状态下学生 相似文献
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①要表扬与批评相结合。只有批评没有表扬,学生感到的只是苦涩却压力;而一味的赏识,尤其是廉价的表扬,也许是“温柔的杀手”,助长了学生的盲目乐观。只有对学生的错误进行适度的批评,对学生的长处进行适度的表扬,表扬和批评适度并相互结合,才能促使学生顺利发展。②商讨——热情的批评。应该以诚恳、平和的态度去帮助和引导学生,使他感到教师的诚恳是对自己的关心和爱护,从而接受批评进而改正错误。 相似文献
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表扬与批评是班主任在班级工作中常用的教育手段。表扬是对学生良好思想行为的肯定性评价,是一种正强化过程,其目的在于巩固良好行为,鼓励良好行为的再发生;批评是对学生不良思想行为的否定性评价,是一种负强化过程,其目的在于克服缺点与不足,抑制错误行为的发生。班主任在实施表扬与批评时,能否达到预期效果,能否充分发挥表扬与批评在育人上的功效,取决于多种因素。大量的实践表明,要提高表扬与批评的实效性,必须抓住表扬与批评的四要素:针对性、差异性、适度性、及时性。一、针对性针对性是指班主任实施表扬与批评的教育时,要缘事而发,尊… 相似文献
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胡颖 《北京教育(高教版)》2001,(9):35-36
小学教育心理学认为,教师正确的评价,恰当地动用表扬与批评,是激励学生进步的重要手段之一.教师运用激励的教育形式最能体现教师作为管理者的角色.教师通过语言或非语言手段,对学生的行为进行表扬、批评、奖励、惩罚,表示对学生行为的肯定与否定,期望学生继续某种行为或终止某种行为.正确运用表扬与批评,可以提高学生的认识水平,激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等.然而,不正确的表扬与批评,则会使学生或是盲目骄傲,或是灰心失望、丧失信心. 相似文献
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表扬与批评是班级管理的"双刃剑",在新课程改革理念的指导下,正确把握表扬与批评的艺术有助于提高班级管理水平。因此,我们应把握好表扬和批评的切入点,挖掘表扬与批评的教育智慧恰如其分地对学生进行表扬和批评,从而让表扬与批评如甘露般滋润学生的心田。 相似文献
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表扬与批评是教育孩子的一种重要手段,其目的是使孩子了解自己行为后果及其评价,是做对了还是做错了。因此,奖惩分明,及时表扬与批评,就在孩子的心理上起到一种"及时强化"的作用。表扬是一种肯 相似文献
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众所周知,表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。适当表扬的效果优于批评。但如果滥用外部奖励,不仅不能促进学生学习,而且有可能破坏学生的内在动机。那么怎样使表扬具有最佳效果呢? 相似文献
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一、引导学生捕捉素材,抓好小文章1.每天的晨检课是捕捉素材的一个窗口,老师批评了谁,表扬了谁,表扬和批评的理由,引导学生仔细观察每一个同学的变化,猜一猜原因,这些内容可以写成不同性质的文章。2.每周一次升国旗时,国旗下讲话的内容都是小文章的素材。如学校对一周工作的小结,对各班级的表扬与肯定,对同学们的某些行为的表扬或批评,名人名家故事,近期发生的国际国内大事和历史上的今天等等。 相似文献
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班主任对“问题生”的教育艺术 总被引:1,自引:0,他引:1
班主任的管理对象是活生生的人,一个好的班主任,就必须有一双慧眼,去发现和挖掘每个学生的优点、长处,采用多表扬、少批评,培养学生的自尊心、自信心、上进心。要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上,但是这决不意味着不能对犯有错误的学生进行适当的批评教育。事实上批评和表扬一样都是班主任教育学生的一种手段,批评与表扬应结伴而行,相辅相成,关键在于班主任如何运用恰当的手段,使批评的方式方法恰到好处,真正使批评教育成为班主任教育问题生认错、改错、提高觉悟的手段。 相似文献
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牟海云 《胜利油田师范专科学校学报》2003,(1)
班主任是班级管理的核心和灵魂。其教育管理的效果如何,对学生的全面发展和健康成长具有重要作用。班主任工作要讲究表扬与批评的艺术,提高教育效果。表扬学生要注意表扬的真实性、差异性、情感性、异向性和实效性。批评学生要注意使批评的忠言尽量由“逆耳”变“顺耳”,掌握好批评的时机和场合,让学生乐于接受。同时要注意尽量减少表扬与批评的负面影响,使学生正确对待表扬和批评,做好深入细致的思想工作,使表扬与批评常用常新,收到良好效果。 相似文献
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牟杨珠 《思想理论教育(上半月综合版)》1994,(6)
一、新时期党内“批评与自我批评”开展不力的主要症状及其原因 批评与自我批评是我党进行积极思想斗争的重要武器,可是由于历史和现实中的种种原因,批评与自我批评曾几何时变成了“表扬与自我表扬”。正如邓小平同志10多年前就深刻指出的那样:“现在我们搞批评、自我批评很不容易,自我批评更不容易。……批评的方法要讲究,分寸要适当,不要搞围攻、搞运动。但是不做思想工作,不搞批评、自我批评一定不行。批评的武器不能丢。”(《邓小平文选1975—1982年》第345页) 相似文献
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牟海云 《中国石油大学胜利学院学报》2003,17(1):42-43
班主任是班级管理的核心和灵魂.其教育管理的效果如何,对学生的全面发展和健康成长具有重要作用.班主任工作要讲究表扬与批评的艺术,提高教育效果.表扬学生要注意表扬的真实性、差异性、情感性、异向性和实效性.批评学生要注意使批评的忠言尽量由"逆耳"变"顺耳",掌握好批评的时机和场合,让学生乐于接受.同时要注意尽量减少表扬与批评的负面影响,使学生正确对待表扬和批评,做好深入细致的思想工作,使表扬与批评常用常新,收到良好效果. 相似文献
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同表扬一样,批评也是班主任经常使用的一种教育手段。由于人的天性是“趋赏避罚”,很难做到“闻过则喜”,所以,批评总不如表扬那样易见成效惹人喜欢。因此,批评一个人要比表扬一个人困难得多。尽管如此,正确的批评总是行之有效的教育手段。如果教师在对学生进行批评教育时,能避免错误的做法,讲究批评艺术,就能使批评成为学生乐意接受的教育形式,从而收到良好的教育效果。笔者认为,批评学生应做到“四舍五入”: 相似文献