略论历史剧对中学历史教学的影响

历史剧与中学历史教学的结合不失为一种教学的好方式。历史剧对中学历史教学有积极作用,但是一些不负责任的历史剧也会对历史教学产生消极影响,这就需要历史教师在教学过程中对学生进行必要的引导,使其学会选择和判断,做历史剧的主人。     

利用历史剧,提高历史教学的有效性

在历史课堂教学中,教师引导或协助学生表演,创设一定情景,用简单的情节再现历史知识点或升华知识点,便是课堂历史剧教学法,这是一种新的教学手段,实践证明,在新课程标准下,这种教学手段对于帮助学生达成三维目标,促进历史课堂教学,提高教学的有效性是行之有效的。     

且看历史课堂教学中历史剧的运用

把编演历史剧引入历史课堂教学．不仅能活跃课堂气氛。满足不同层次学生的需要．而且能显著提高学生学习历史的主动性,激发他们的学习热情。针对历史剧教学的这一优势．本文作者在教学中进行了一定的尝试。并结合自身体会,对编演历史剧时应注意的问题进行了思考。     

新课改下的快乐历史课堂

如何在历史教学中制造快乐,激发学生学习兴趣呢?编演历史剧,充分展现自我;影视剧片段,渲染历史情境;分组讨论,培养综合能力;音乐辅助,陶冶学生情操;用好课本上插图,激发兴趣。     

浅谈历史趣味教学

学生对某一学科兴趣如何,直接影响学习效果。因此,各学科教师都很注意学生兴趣的培养和发展问题。作者通过巧妙设计导入、讲述历史故事、知识点整合、组织课堂辩论、编演历史剧等五种方法来培养学生对历史学习的兴趣。     

试论当代历史剧视阈下的中学历史教学

基于新历史主义历史观对"历史剧"的界定,应把优秀的历史剧引入中学历史教学,以激发中学生的学习兴趣,提高他们的历史思维能力和高尚的历史情感。同时教授学生用批判的眼光鉴赏历史剧,培养他们掌握甄别历史剧的具体可行的方法。     

编演历史剧，促进初中学生合作学习的探索与实践

新课程倡导“自主、合作、探究”的教学方式和多元化的评价手段。由于初中生还以形象思维为主,认知理解远离现实的历史比较困难,因此,在教学实践中,我将戏剧元素融入历史活动课教学中。让学生表演历史剧,用小舞台演活大历史。这种历史剧表演的方式逐渐受到学生们的喜爱。     

如何在历史教学中激发学生的求知欲

多方原因导致许多学生对历史学科的学习不够重视,也缺乏学习兴趣。为了扭转这种不利局面,教师应当采用各种行之有效的教学手段,让中学历史教学更具趣味性和生动性,有效训练学生的历史思维,提高学生的综合素质与能力。提升重点应当从创设情境、导入新课,合作探究、生生师生互动,学生自编自演历史剧等方面着手,激发学生历史学习兴趣,促进教学活动有效开展。     

初中历史教学存在的问题和解决方法分析

历史课是学生在初中才开始接触的课程,但是学 生对历史的认识却是很早就有了。学生在小学的课程学习中 教师也会讲一些历史人物、事件,学生也经常会在电视或者网 络上看一些历史剧、电影等,所以,历史对于学生来说并不是特 别陌生。随着素质教育的深化,学生的综合素质成为衡量学生 的重要准则,初中历史教师对学生的教学也进行了改善,对学 生除了历史知识的普及,还关注学生的能力发展。     

如何激发学生学习历史的兴趣

在历史教学中,利用多媒体克服历史晦涩难懂的内容,提高学生学习历史的兴趣;运用幽默的语言提高学生学习历史的趣味性;插入影视资料调动学生学习历史的积极性和主动性;组织编演历史剧,充分调动学生参与的积极性。     

诱思探究教学在历史教学中的运用

现在初中历史课堂教学中存在着重形式、轻内容现象。在教学实践中,加强教师的启发性作用,课堂上遵循学生的认知过程,利用角色扮演、演绎历史剧等形式创设情境,强调文本阅读,应平衡好“知识、能力、品德”三维目标。从教学实践看,诱思教学法对历史教学有很强的指导性。     

新课程标准下历史课的教与学

时下,古装剧上演一部火一部,<三国演义><朱元璋>……粉丝团里有不少是中学生.但奇怪的是,在对中学生进行的几次调查中,学生喜欢看历史剧,但是,历史课却总在"学生们最讨厌的课程"黑名单上.造成学生不爱学习历史的原因无外乎教师教学和学生的学习两方面.教育课程改革已经充分意识到学生是教育之本,新课标的颁布实施,为教和学指出了全新的教育理念,中学历史教师在教学中要真正落实贯穿,才能提高教学质量,提高学生的学习效果.     

新理念演绎新课堂——以编演历史剧为例

教学实践中,为让学生以主体的身份参与历史课程学习,本人主要在课堂上给予时间让学生参与,在这个过程中,发现编演历史剧能更好地激发学生对历史的兴趣,培养历史学习的主体思维.     

新课标下历史教学方法的基本理念

长期以来,在历史教学中,我们往往注重教师如何教,而忽视学生的学;涉及到教学方法时,往往是教师教的方法,教师如何使用教材,如何传授知识,而很少涉及学生学的方法;一些观摩教学,很多教师往往注意授课教师在教什么,引用了什么历史材料,用了什么方法来解决问题。在整个教学活动中,教师是教学这个舞台上的主角,是课堂的中心。传统意义上的历史教学与新课程的理念相距甚远,传统的教学方法很难适应新课程理念下的历史教学。     

历史教学“三个一”专题教学模式初探

“三个一”专题教学模式系指让学生写一篇历史小论文、做一件艺术小制作、参与创作一台小历史剧。专题系指以每一个历史时期的内容划分单元,确定一个专题进行教学。这样做最大的好处就是,将几节课的教学时间,课内与课外的时间连起来用,使学生有足够的时间,参与教学,在一个较大的内容范围内去充分自主学习,以求学生素质的全面提高。“三个一”专题教学模式的教学组织程序为：（一）教师讲解阶段。这是教学过程的引导部分,通过教师的指导讲解,为学生活动作好知识准备。时间占一课时。教师要先将教材内容按时期划分单元,并确定专题。…     

中学历史教学中发挥学生主体作用的“三做法”

在中学历史教学中,教师培养树立学生的主体思想,对于提高历史教学质量具有深刻的理论意义和现实意义。历史教师在教学中必须改变教师在台上唱独角戏,学生台下当观众的局面。教师要高度注重学生这个主体,把传统的教师单一的"教"的过程,转变为师生共同活动体现学生主体作用的教学过程,这是当今中学历史教学改革的一个关键问题。那么,如何在历史教学中充分发挥学生的主体作用呢?本文从三个方面阐述了在中学历史教学中发挥学生主体作用的"三个做法"。     

初中历史创新教学方案

如何在新课改的教学背景下实现新的教学目标是每个历史教师都要探究的问题。新教学目标在于使学生在历史课堂上通过历史知识的学习树立良好的价值观,从而提高学生的综合素质。实现这样的教学目标需要教师创新教学方案。     

把握历史的精神而不为史实所束缚——谈郭沫若历史剧的历史真实性问题

郭沫若同志的很多历史剧达到了艺术真实和历史真实的和谐统一,艺术地再现了历史的风貌。无庸讳言,他也有些历史剧对历史生活的反映是不够真实的。他的历史剧的成就和不足,都和如何对待历史的事实,能否把握历史的精神有关。本文拟就郭沫若历史剧的历史真实性谈点肤浅看法。     

浅论中学历史课堂教学改革中的师生关系“错位”

在当前中学历史课堂教学改革中,出现了师生关系严重“错位”的现象:师生平等意味着对学生的“放纵”,教师的讲台成为学生演“历史剧”的舞台,历史课成为一种表演……历史要求还它本身的肃穆、深刻和厚重;“把课堂还给学生”,决不意味着唆使学生抢占和取代教师应有的位置.     

历史教学激趣例谈

历史教师要针对历史教学内容,利用多媒体改善历史内容晦涩难懂的问题,运用幽默的语言,广泛选取教材以外的影音资料,组织编演历史剧,积极寻找历史教材中有趣味性的知识点,充分调动学生学习历史的积极性和主动性,提高其效率和质量。