变换课堂活动 让语文课焕发生命活力

随着新课程的实施,课堂活动在语文课堂中已经是举足轻重了。无论是钱梦龙的“三重”、宁鸿彬的“五步”,还是魏书生的“我很懒”,都是强调突出学生在课堂中的活动。语文课中的活动归根结底无非就是尽量让学生动口、动眼、动耳、动手、动脑、动情,正如古语所云:“色不过五,五色之变,不可胜观也;声不过五,五声之变,不可胜听也。”那么,要使学生生动活泼地动起来,而且动得有价值、有新意、有活力,就得不断尝试新的组合、新的形式,既要旧中创新,又须稳中求变。一、变换角色,让学生在特定的情境中体验和创造1.变角色“听”。在传统的语文课堂中,…     

初中生物课堂教学活动化的实施研究

谈到“活动”,人们普遍想到学科课堂以外,冠以“课外”前提。即使是生物课堂中的活动,为了赶进度,许多学校也多是延续到课外,学生自行开展,教学质量难以控制。其实,我们应该让生物课堂教学也“活动”起来,进行课堂教学活动化,让学生用活动的方法学习,在活动中学,解放学生头脑、双手和思维,使课堂真正成为以学生主体的课堂。那么,如何实现生物课堂教学活动化?我认为关键在于在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”,设计好“动法”,激活学生兴趣。     

思品课，让学生“动”起来

出于各种原因,学生对思品重视不够。为改变这一局面,关键是要让学生“动”起来,本文主要从四个方面进行了阐述。一是要让学生在课前“动”起来,主要是要让学生在课前搜集相关的资料,参与到课程准备之中;二是要充分发挥学生在课堂中的主体地位,让学生在课堂中“动”起来;三是在课堂上要激发学生的活动热情,让学生的心灵“动”起来;四是要激发学生的兴趣,让学生愿意“动”起来。     

课堂活动应有“机”有“度”

突出学生主体，让学生在课堂上动起来、活起来，这已在广大教师心中形成了共识。广大教师把引导学生自学、讨论、操作、说理、评价等当做了课堂教学的重要环节，极大地发挥了学生自主学习的积极性。然而笔者却发现：有的教师为了片面追求学生在课堂上的“活”与“动”，盲目地设计一些目的不明确、重点不突出的活动；有的教师在教学中该让学生动的时候没让学生动，不该让学生动的时候又强迫学生去动，导致课堂高耗低效。我认为在课堂教学中教师设计学生的活动一要有“机”，即把握好学生活动的有利时机，要在知识的疑难处、重点处、转折处、…     

小学英语课堂提问的艺术

课堂提问是小学英语课堂中的一项重要活动。提问促进学生积极思考,保持学生对课堂的兴趣,充分吸引和调动学生,让学生“动”起来,使课堂“活”起来,以达到高效课堂的目的。     

让课堂真正“动”起来

课堂是否真正“动”起来，与课堂主体——学生有很大关系，只有学生“动”起来，才是真正“动”的课堂。这样的课堂是指课堂教学期间学生长时间、不间断地“动”，大数量地“动”，要让学生积极主动地“动”，要高质量地“动”。长时间是指在课堂教学总时间中所占的比例应较大。不间断指的是在教学过程和学生学习过程中，不能出现学生无所事事的“无效”时间，要让学生始终有事可干。要更多地发动学生，要发动更多地学生。课堂教学中，只要有合适的机会，合适的内容就让学生去做，能让学生分析的让学生分析，能让学生判断的就让学生判断，能让学生观察的就让学生观察，能让学生总结的就让学生总结。应尽量多地让全体学生都“动”起来，这才是真正地“动”，若只有个别同学在课堂上“动”，不论其思维有多大的深度和广度．也不能称为“动”的课堂。     

感悟活动单 演绎大课堂

活动单导学模式以实现“活动的、合作的、探究的学习”,满足每个学生对于学习的多元化需求。它全方位解放着学生,从模式上呼唤传统课堂的变革,是充满智慧、活力和幸福的课堂模式。真正实现了学生在课堂上的“身动、心动、神动”。     

让复试班学生充分展示思维过程

人的发展依赖于思维的发展。学生的思维实践活动是学生主体得以发展的基础 ,创新教育要求老师在课堂中积极引导学生主动参与学习活动 ,促进思维的发展。复式教学是通过“动”“静”交替教学来完成同室多级多学科任务的 ,所以它具有时间少 ,任务重的特点 ,为了克服这一矛盾 ,我们精心设计“动”“静”教学 ,使“动”“静”皆为学生思维发展营造条件。现以宝剑山复式实验点为例 ,谈谈复式班学生课堂中的创新思维活动。一、“静”时自学 ,“内储”展示思维有一个从低级到高级的发展过程 ,在教学中 ,要重视学生思维发展的过程 ,注意掌握这个过程…     

让学生在课堂中“动”起来——浅说小班化教学的运行机制

新大纲明确指出，学生是学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。如何在课堂中开展实践活动促使学生主动学习，一个重要的条件是必须让学生在课堂中“动”起来，真正使每个学生都能动脑、动口、动手、动眼、动耳。美国教育学家杜威认为，如果让儿童到学校静坐在教室里，针对一本书反复背诵是学不到一点活知识的，     

创设动感课堂 调动主体参与

《数学课程标准》指出，数学教学是师生双边活动的过程，教学活动应关注学生的主体性。而要体现学生的主体性，必须让学生“动”起来。让学生在课堂上“动”起来，就要变过去的“一言堂”为“群言堂”，变单纯的“教师讲学生听”为师生互动。     

经历新课改

新课改迎面而来,面对种种质疑和问题,我们不断调整自己的理念,动用自己的智慧,解决了许多课堂中的问题.新课改让学生活动了起来,参与到课堂中.但是真正的学生活动,不是“身动”而是“神动”.这就需要强大的课堂评价来支撑.     

课堂学生活动的三种境界

教学是教师的主导作用与学生的主体作用辩证统一的过程。因而,对课程的评价不能仅看教师的表现,更重要的是看学生的活动。但是,如果把课堂学生的活动只简单地理解为“学生回答了多少教师提出的问题”,“多少学生参与了课堂讨论”,这样的评价就割裂了学生活动的“量与质”、“形与神”的关系。客观地评价课堂学生的活动应该包括相互联系的三个方面：形动、心动、神动。     

教师的引领,课堂活动互动更有效

数学活动是师生共同参与、交往互动的过程.因此,师生的有效互动是课堂活动的核心.当然,要实现课堂互动的双向建构,促进师生的共同发展,既要注意学生的主体参与,也要教师的掌控和调控.一、适度掌控课堂活动-思考、探索、表达课堂活动重视活动的独特价值,而价值的有效达成是教师主导与学生主体作用的高度整合.因此,有效的课堂互动强调对课堂活动的适度掌控,强调“动”与“静”的结合.“动”即学生的活动,重视学生的思考、探索与表达;“静”即教师正确的引导和点拨.     

让课堂“动”起来

素质教育已推广多年，但应试教育的影响和做法仍是盘根错节，藕断丝连。语文教学课堂内“满堂灌”、“讲风”依然存在，要想提高学生素质必须改变传统的教学方法，让学生在课堂上“动”起来。最好的办法就是为孩子们创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，让“静”的课堂“动”起来，使“死”的课堂“活”起来，让他们在动中学，在乐中学。     

让英语课堂“活”起来

让英语课堂“活”起来是每个英语教师的追求，因为“活”的课堂才具有生命力，才能让学生感受到学习的快乐。怎样才能让课堂“活“呢?“动”能起到很好的作用，“动”即动作、手势等肢体语言。在英语教学中师“动”，可对教学起提示作用，事半功倍；生“动”可激发学生的学习兴趣，提高效率；师生互“动”，可提升课堂的活力。     

提升操作活动的价值

实施新课程后,教师已充分认识到操作活动的重要性,能积极组织学生进行相关的操作活动。但是,反观课堂中的操作活动,不难发现,很多操作活动有“形”无“质”。其实,我们不仅要关注学生的手是否“动”了起来,更要关注学生的头脑是否“动”了起来,是主“动”还是被“动”。操作了,不等于经历了,只有学生的思维动起来,才能提升操作活动的价值。下面以“圆的周长”这一内容的教学为例,谈谈自己的做法与思考。     

浅谈小学音乐课堂上的动与静

动与静是对立的,也是相辅相成的。音乐教学本身是以动为主,可小学音乐包括聆听、表演、乐理知识、演奏与创编活动等诸多方面的内容。因此,音乐课堂结构既要动又要静。（这里的“动”与“静”,是指教学形态的表现而言的。所谓“动”,是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等,是“有声有色”的教学。所谓“静”,是课堂教学中的一种相对安静状态,如学生静心聆听、深入思考等,是“无声世界”的境界。）如果一堂音乐课一直处于动态,“动”多“静”少,以致于学生兴奋过度,容易使课堂处于失控状态;如果自始至终寂静,课堂气氛十分沉闷,“静”多“动”少,则学生容易疲劳,抑制学生的思维,也不能取得良好的教学效果。因此,这就需要老师在课堂上如何把握调控了。     

课堂“活”起来学生“动”起来——初中思想品德活动课教学初探

一、思想品德活动课，让课堂“活”起来 思想品德活动课是一种活动。既然是活动，就要“活”起来、“动”起来。在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，教师照本宣科满堂灌，学生则听得很乏味，学生则受到诸多的限制、支配、束缚、控制、压抑，因而变得唯唯诺诺，亦步亦趋，俯首帖耳，盲从依附。因此，思想品德活动课要改变这种现象就要让课堂“活”起来，只有开放的、充满活力的课堂运行体系，才能把学生从“闷课”中解放出来，使他们在自主、合作、探究中得到真正的发展。     

浅谈语文教学中的“合作与探究”的实施——小组讨论之我见

“自主、合作与探究”是新课标倡导的重要学习方式，通过这种学习方式为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。新课标指出：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学习协作与分享。”一言以蔽之，新课标提倡课堂应焕发活力，应该让学生“动”起来。不仅是学生耳、口和眼的活动，而且还是学生思维的活动。“动”不仅是一个学生思维的活动，而且更应该是生生之间、师生之间思维的碰撞、分享和融合。     

当前公开课之怪相

如今的“公开课”，代表着新课程，传播着新理念，追求“新、奇、异、美”。但公开课流露的各种怪现象，也让一线教师深感不安。 怪相一：课堂必须是“活动”的 让学生“动”起来，让课堂“活”起来，是新课标的要求，也是公开课最为抢眼的特点之一。在这样的课堂上，学生们可以围坐在一起，或争论，或私语，教师穿梭其中，学生可以自由发问，随时举手，随时根据需要下位、讨论，课堂气氛变得极为活跃。