“老师，我想当差生”

上周五下午,我收到班长给我的一封信,信的内容是这样的:尹老师,我很想当差生!我常常对我自己说,为什么我不当一个差生呢?一年级时我为什么不学差一点,     

把“差生”留下来上一课

我打量着他们：局促不安。躲闪着我的注视。怎么看．心底都难以涌上“喜爱”的感觉。窗外、走廊上．站着四排孩子，许多孩子朝我眼前这些孩子扮鬼脸，昆得兴高采烈。现出格外的得意。是呀，他们可以去上体育课．可以去发足狂奔……留下的这些．只有眼巴巴地羡慕。露出渴望之情。我心里忽地“不忍”：我放飞了一群白天鹅．留下了一群丑小鸭!从来没人这样做过。我这样做了!是不是合适？会不会太“残忍”？     

“差生”是如何“被形成”的

没有孩子生来就是“差生”,秦朝陈胜质疑“王侯将相宁有种乎”,宋朝汪洙更是直言“将相本无种,男儿当自强”。孩子没有上学时,是不会被标识为“差生”的。可是一旦入了校门、来到课堂,就有一部分学生被称为“差生”。在幼儿园内,“差生”的称呼用得很少或者几乎不用,孩子们天真烂漫、活泼可爱,在家长和老师眼中个个是天使：但是入了学,年...     

一个“差生”的思维觉醒

我永远不会忘记一个叫巴甫里克的学生。对于像他这一类的学生，有些教师抱着善意的同情，另一些教师采取漠不关心的态度，但都一致认为：“看来，这孩子没有能力掌握知识。”我还记得，在刚入学的时候，巴甫里克是一个多么活泼、好动、好奇的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律、听话和胆小了。     

小学“零起点”，究竟“零”在哪儿

徐丽遇：开学第一天,最有感触的应该是小学一年级的孩子。我记得我们小时候上学的时候总是很新奇的,很期待,很兴奋。但是现在很多孩子跟我们那时候感觉不一样了,很多家长经常就是说,趁着没上学,你要做点什么。你上了学之后就不一样了,功课要抓得紧了,压力大了。     

排斥“差生”的“教育秀”

近日,有家长曝料称,其孩子就读的南京市锁金新村一小五年级某班因为要上公开课,老师便从别班找来成绩优秀的学生顶替该班学生上课,并让好几个成绩较差的学生先放学回家。     

让语文课堂“动”起来

传统的语文课堂教学是枯燥乏味、毫无生趣的，但是，如果把音乐、美术和表演带到语文课堂教学中去，其效果却是迥然不同的，那将会是充满了活力和情趣的，毕竟一年级的小学生生性活泼好动，他们对音乐、美术的兴趣要比学语文的兴趣浓厚。[第一段]     

爱心，转化“差生”的良药

我在农村小学任教二十多年，施教过程中，有喜有忧，有苦有乐，其中滋味由我道来。     

让“差生”变成“优生”方法

只有一个方法能够让任何人去做任何事，那就是让具体做事者愿意去做那件事。     

教育，在“不同”与“相同”之间

最近读到一则外国教育案例,原意大致是这样:苏珊是个活泼可爱的小女孩,不幸的是,她在一年级时得了癌症,经过化疗,虽然病情有了好转,但是她那一头漂亮的金发却全都掉光了。她可以鼓起勇气与癌症和死神作抗争,也有能力将落下的功课补上,但是让她顶着光秃秃的脑袋     

“病了真好”

那是我带一年级时发生的一件事。一次数学课上,一个孩子在课堂上吐了,我用手摸了摸他的额头,有点发热,便扶他到办公室,弄了点温水让他喝,并让他在办公室烤火、休息。同时,我给他的家长打了电话,请家长来接他回去。简单处理了一下,我赶紧进教室继续上课。只听得有孩子大声说:     

“胖是特点，不是缺点”

今年接手的四年级（3）班是个有名的班，一句顺口溜早就在老师们当中传开：“三刘两张一丹丹，神仙见了也犯难。”这“三刘两张一丹丹”是班中的6个“差生”，他们在整个级部都出名，哪个老师见了他们都头疼。比起该班的前几任老教师，我自认为工作经验不足，所以一接手便缺乏信心。谁知，两个月后，我的几句话竞无意中改变了其中的丹丹。     

浅谈“差生”及其转化

一、何为“差生”“差生”是相对于“好生”而言，为管理学生而进行的一种分类。通常我们在管理学生过程中，为了区分学生在某些方面表现的好坏，可以把学生分为好生、后进生、问题生和差生四种。“好生”是指各方面表现均较好的学生；“后进生”是指少数几方面不是很好，进步较慢，其它各方面均还好的学生；“问题生”是指各方面表现一般，在某几个方面表现不好，但经批评教育后，能认真改正的学生；“差生”则是指在某几个方面表现不好，经批评教育，仍不思悔改的学生。因此，若要给“差生”下定义的话，可表述为“经常重复地犯同一错误，…     

“差生”，你不是丑小鸭

“差生”在一些老师的眼里是不受欢迎的“丑小鸭”，我班就有这么几位，他们上课不守纪律，不认真学习，个个调皮捣蛋，天天起哄闹事，搅得我心烦意乱，闹得我坐立不安。为了管教好这几位“差生”，我使出了浑身解数：或娓娓而谈，或严厉训斥。可效果怎样呢？他们也有悔改之意，可过不了几天，就外甥打灯笼——“照旧”了，唉，“差生”真是朽木难雕!“差生”，正如歌里所唱的：想说爱你不是一件容易的事。可最近发生的几件事却改变了我的看法。     

善待“差生”

差生时刻围绕着农村学校的教学，从笔者几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。[第一段]     

要求“差生”测智商，老师应先测师德

“你的孩子成绩这么差，去医院查查智商有没有问题吧。”近日，北京不少小学生被老师要求去医院接受智商检测。对于检测的初衷，有老师坦承，因为校领导对学校在区里的排名看得很重，智商在70分以下的学生成绩可以不参加班级测评。     

没有“差生”只有差异

没有“差生”,只有差异,差异可分为正差异(达到基本要求后的个性差异,这种差异是素质教育所追求的)和负差异(与基本要求间的差距),通过恰当的教育,负差异可以缩小甚至可以消除。正常人拥有七种智力没有“差生”,只有差异,此处的差异是指负差异。20世纪80年     

情趣识字，让课堂“活”起来

[案例]“游”字教学的两个片断片断一：时间：2003年10月地点：走马小学对象：一年级学生过程回放：多种形式的拼读后，     

“好生”是招牌，“差生”是财富

学生日记(一)2004年2月17日星期二写这篇日记之前,我在台灯底下思考了一下,假如我不是一名差生那该多好啊!在这大千世界里,有各种各样的假设。有人说“假如我是政治舞台上的大人物,那么……”,有人说“假如我是亿万富翁,那么……”,还有人说“假如我是工程师、博士、硕士什么什么的,那么……”……但我只有一个小小的奢求,上面已经提到了,假如我不是一名差生。假如我不是差生,我不会步入最后一排的“贫民区”,也不会受到老师的“特别”照顾;假如我不是差生,我也用不着怀疑我自己认真学习的时候,是不是假正经,是不是做样子给老师看的;假如我…