关于小学教学中创造力开发的几个问题

《语文课程标准》中的“教学建议”指出：要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“正确处理基本素养与创新能力的关系”。笔者学习之余，写此拙文，简述心得，供同仁们参考和批评。一、创造力开发的战略意义开发创造力是当今时代潮流的一个热门话题。近三四十年来，创造力的研究和培养已引起了世界范围内各行各业的普遍重视。一些工业先进国家，如美国是最早研究创造力的国家之一，目前设有“创造教育基金会”。一些著名大学还设立专门研究创造力开发的机构和课程。美国创造学家亚历克斯·F·奥斯本在《创造性想像》一书中说：…     

论素质教育与创造教育

一、时代呼唤创造教育 早在７０年代,美国教育界就提出了培养具有创新精神的跨世纪人才的目标。８０年代以来,日本把发展创造能力视为国策,提出了“创造性科技立国”的口号;在具体教学过程中,把对学生创造力的培养作为日本通向２１世纪的教育目标。联合国教科文组织也主张一个人的开拓创新能力,是面向未来的“三张通行证”之一。１９９６年,国际２１世纪教育委员会的报告《教育──财富蕴藏其中》进一步指出：“教育的任务是毫不例外的使所有的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实,……这一目标比其他所有的目标都重要。”①近年…     

继续教育与创造力开发

在高科技不断涌现,人类步入大教育、大科学、大经济、信息高速公路的时代,各国间的竞争更加剧烈.这种竞争归根到底是科技的竞争,而竞争的焦点是创造性人才.谁拥有高素质的创造性人才,谁就能抢占到科学技术的“制高点”和“前沿阵地”,谁就能在政治上独立,经济上不受制于人,谁就能屹立于世界民族之林.美国人才学家认为:一个国家科技人才的总和与创造型科技人才数的平方成正比.美国教育注意智力和创造力的开发,培养了大批有创造性的人才,这是至今西方60%以上的重要科技成果都出自美国人的根本原因.日本政府明确指出:“立足国内,开发创造力.创造新技术,发展新产业,确保竞争优势”、“国民创造力开发是日本通向21世纪的保证”.可以看出,使日本成为经济大国真正的动因,是重视创造教育,开发人的创造力.     

激活脑力 体验创造

国家的发展、民族的振兴 ,呼唤着创造教育。美国心理学家马洛斯认为 ,创造力可分两种 ,一种是特殊的创造力 ,另一种是自我实践的创造力。创造教育中的创造力当指后者。学生创造潜能的开发 ,关键取决于教师的创造性教育。教师应在教学活动中设置浓郁的“智力背景” ,想方设法激活学生的“脑力”,引导学生进行这样的“自我实践” :会学习、辨别知识 ;会迁移、应用知识 ;会评价、创新知识。正如《学习的革命》一书中指出的 :“孩子的大脑不是一个需要填满的容器 ,而是一把需要被点燃的火把。”在语文教学过程中开发学生的创造潜能 ,我从以下几…     

基于学生创造力培养的教学--创造性教学

未来学家约翰·奈斯比特在《大趋势》一书中指出 :“处于伟大变革时代 ,我们最需要创造力和创造精神。”人类正处在一个以“智力资源的占有、配置 ,知识的生产、分配、使用 (消费 )为最重要因素的经济时代。”在这样的社会中 ,高创新性是核心。人类的过去和现在都离不开创造 ,人类的未来更离不开创造 ,而且未来在急切呼唤比以往任何时期都要高的创造力 ,都要多的创造型人才。所以 ,2 1世纪教育要解决的最重要问题就是如何造就大批高创造力的人才。这就需要广泛开展创造性教育和创造性教学 ,而建立在创造性教学基础之上的教学理论 ,将是以张…     

新世纪呼唤创造教育

新世纪的钟声已经敲响 ,知识经济已露端倪 ,教育如何应对新世纪和知识经济的挑战 ?这是我们面临的重大课题。“创新是一个民族进步的灵魂 ,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民总书记这句话给我们教育界一个重大提示 :培养大批创造性人才 ,提高全民族的创造素质是教育界所面临的急迫性任务。　　简单地说 ,创造教育是指培养创造力的教育。创造力是创造性主体在创造活动中表现出来并发展起来的各种能力的总和 ,主要指产生新设想的创造性思维和能产生新成果的创造性技能。心理学家认为 ,创造力是有层次的。美国心理学家阿瑞提将创造力划分…     

培养创造性人格是根本

要给“创造力”、“创造性”下定义是很困难的。在不少关于创造心理学、创造教育的著述中 ,常常是将“创造力”、“创造性”、“创造活动”混用的。这在理论上不合逻辑 ,容易造成思想混乱 ,在指导实际工作上容易出现偏差。有的中小学在创造教育中重复 80年代中期的做法 ,注重思维的创造技法培养 ,忽视创造性人格因素的培养 ,这可能与认识上的误导有关。这里我无意对这几个概念作界定 ,只是想强调培养创造性人格或培养人格的创造性是根本。“创造力”是人格创造性的智慧表现包含有智力因素 ,而思维又是智力因素中的核心成分。但这并不意味着…     

在数学课堂中培养小学生的创造力

小学教育,作为提高民族素质的基础工程,要实现“应试教育”向“素质教育”的转轨,对于小学生创造力的培养是尤为重要的.江泽民同志说:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.一个没有创新能力的民族,难以屹立在世界之林.所以,在课堂上,教师应该着力培养学生的创造意识、创造意志、创造性思维能力和素质;激发学生的创造动机和创造热情;挖掘教材本身所蕴含的创造性因素;指导学生创造性学习,参透创造教育思想;交给学生创造的方法.相比其他学科,作为有“思维的体操”之称的数学,拥有着实施创造教育和开发学生创造潜能的绝对优势.     

语文教学中的创造思维培养

世界教育研究表明:要在科技上走在世界前列,创造性人才的数量具有决定意义;某一领域的科技队伍总数的增长,与创新学者人数的平方成正比;创造力是主要的智力资源,它是智力充分发挥的表现。创造性人才的培养,是我国现代化建设的需要,也是适应国际竞争形势的需要。而在教学中重视勇于探索的精神,重视对学生进行创造性思维的训练,则是当务之急。语文,作为教育中的一门基础学科,在创造性思维的培养上起着重要的作用。语文教学要“面向现代化,面向世界,面向未来”,与创造思维更是密不可分。这就必须在教给学生语文知识的同时,对学生进行创造性思维…     

浅谈体育教学中的创造性教育

创造教育是指在学校教育中,以提高学生创造力为原则,使学生形成创造性人格、创造性思维和解决实际问题的能力为目标的教学思想、教育哲学和教育实践。在体育教学中进行创造性教育,就要求教师必须打破旧的教学观念,创造新颖的教学模式;培养学生创造意识,提高自主自学能力;营造创造性教学氛围以及加速体育教学手段现代化建设。