精英教育大家谈

本刊确定本期“争鸣·讨论”选题之后,向许多读者发出了“在基础教育领域中,您如何看待精英教育和大众教育”的讨论话题,在很短时间内,便收到了众多回复。从这些回复的内容来看,大家对大众教育的认识基本一致,即     

新加坡的精英教育

新加坡1979年完成了中小学课程改革以后，经过不断的研究、探索、改进，形成了目前精英教育的办学特色。新加坡经济的高速发展与教育的不断创新有十分密切的关系。文章在介绍新加坡教育改革情况的同时，着力分析新加坡精英教育的内涵和特点，并对中、新两国教育进行了比较研究，从中寻求有益的启示。     

关于精英教育

“精英”的概念源自意大利的著名社会学家、经济学家帕累托,产生于传统的精英教育阶段。与传统“精英”相比．高等教育大众化阶段的现代“精英”具备三大特性：一是多元性;二是专业性;三是共通性。高等教育大众化阶段的现代精英教育与精英教育阶段的传统精英教育具有不同的内涵：性质不同;价值观不同;功能观不同：质量观不同：选拔方式不同。     

俄罗斯的精英教育

所有的父母都梦想为自己的孩子提供精英教育,但很多人不知道,精英教育并不仅仅取决于投人多少. 使用斜面课桌、蘸墨水钢笔 莫斯科第760学校的小学生教室与其他教室不同.在这里,每张普通课桌旁边还放着一张带有斜面的高课桌,可以让学生站着学习.每隔15分钟,学生就会换一次位置,坐着的学生站到斜面高课桌旁学习,反之亦然.     

精英教育的弊端

文章探讨了精英教育存在的一些弊端:它给学生灌输"高人一等"的自我意识,使学生疏远于他者,钳制了个人生活心智的成长;它提供"平庸"和"安全"的诱惑,使学生错误地自我估价,害怕失败,不敢冒险,不敢正视内心真实的呼唤;它教给学生的仅仅是现实生活成功所需要的分析能力和修辞技能(口才),而忽视真正的人文教育,使学生缺乏自由而独立的思考;它所指向的学生热闹的繁忙和社交,使得学生丧失了独处的能力和孤独感,个人内省的前提不复存在,过一种独立的负责的知性生活变得更加遥远,等等.文章认为,精英大学之所以存在的真正的原因在于塑造心智而不是传授谋生之道.     

关于精英教育

“精英”的概念源自意大利的著名社会学家、经济学家帕累托,产生于传统的精英教育阶段。与传统“精英”相比．高等教育大众化阶段的现代“精英”具备三大特性：一是多元性;二是专业性;三是共通性。高等教育大众化阶段的现代精英教育与精英教育阶段的传统精英教育具有不同的内涵：性质不同;价值观不同;功能观不同：质量观不同：选拔方式不同。     

论精英教育

高等教育大众化对传统的精英教育带来了巨大冲击,知识经济的到来为我们重新认识精英教育的功能提供了新的视角,和传统的精英教育功能相比,历史又赋予了其新的功能：它是知识经济时代高科技发展的内在要求;是培养高层次创新性人才的必须;为知识与经济的融合搭建优良的平台。     

精英教育新论

如何处理大众教育与精英教育的关系是当前学界讨论的热点。从精英教育与大众教育的概念界定及其关系入手,在分析精英教育现状的基础上,可探讨精英教育的实现条件。     

巴黎高师的精英教育与我国的“精英教育”

巴黎高师的精英教育具有创造性的办学理念和具有特色的学生管理方式,与之对比,我国的所谓的“精英教育”（大学教育）在办学理念和学生管理模式上存在缺陷,可以从中得到一些启示。     

亟须挽救的精英教育

文艺将军李双江15岁的儿子打人,引发人们强烈的情绪性反应.人们把自己对于社会等级固化、特权横行等严重社会问题的焦虑,投射到这一事件上.不过,这一事件让人们思考的最为直接的问题还是:精英的教育为什么是失败的? 一个社会总是需要治理的,而治理是需要组织的,组织是需要人来组织、领导、管理的,所以,社会永远需要精英.中国在政治...     

大众化阶段的精英教育

精英教育机构不应承担高等教育大众化的任务。为减轻大众化给精英教育机构带来的压力,在高等教育增长的规模速度和增长方式上,应变"控制发展"或"加快发展"为"适度超前发展",变"内涵式发展"为"外延式发展"或两者并重,以外延式发展为主。高等学校可分为三种类型,不同类型的学校应合理定位,办出特色,在各自层次和类型中争创一流。     

亟须挽救的精英教育

文艺将军李双江15岁的儿子打人,引发人们强烈的情绪性反应。人们把自己对于社会等级固化、特权横行等严重社会问题的焦虑,投射到这一事件上。不过,这一事件让人们思考的最为直接的问题还是:精英的教育为什么是失败的?一个社会总是需要治理的,而治理是需要组织的,组织是需要人来组织、领导、管理的,所以,社会永远需要精英。中国在政治、经济、文化、社会等各个领域都存在着一批精英,他们掌握着大量资源,对于国家的未来     

试论新加坡的精英教育

战后新加坡经济能够迅速发展,离不开它发达的教育事业,尤其是富有特色的精英教育。重点分析了新加坡精英教育的三个方面,即分流制;大力发展高等教育,确保质量;天才教育,以及精英教育所取得的成就和存在的问题,以期对我国的教育有所启示。     

韩国推广精英教育

韩国是当今世界上实施平等教育制度的国家之一。然而，人人受教育并不等于人人都能成为人才。韩国政府去年底出台的精英教育计划，便是改革人才培养机制．给天资聪明的学生以特殊教育。     

韩国注重精英教育

韩国计划为17～19岁的学生创办的精英学校很大程度上将由政府出资,每年每所学校的预算约为50亿韩元,这比现有一所学校获得的拨款要多1倍多。课程将集中在物理、化学、生物等学科的实验室教学上,由最好的老师任教。与普通学校里只有一两个设备不全的实验室不同,每所精英学校都将拥有几个配备最新仪器的实验室。学校将根据学生的创造性而不是记公式的能力来进行选拔。许多韩国人认为,教育制度应该更好地满足学生不同的兴趣和天分。仁川大学的朴教授说,过去30年强调标准化教育的做法忽视了培养特殊学生的需要。他认为不考虑特殊天赋的通才教育的观点扼杀了个人的天分。他说,在全球竞争的时代,科学技术变得越     

大学再提精英教育

复旦大学管理学院于2009年推出了蓝墨水精英教育计划,具体做法是针对职业精英人群,提供开放性的学习平台,让在职人员通过免费课堂学习MBA课程,补充和完善知识体系。这个公益性的教育服务活动为复旦大学管理学院带来大量潜在生源,而且是符合复旦大学管理学院招生定位的生源:精英。     

韩国注重精英教育

韩国计划为17-19岁学生创办的精英学校很大程度上将由政府出资,每年每所学校的预算约为50亿韩元,这比现有任何一所学校获得的拔款要多一倍多。课程将集中在物理、化学、生物等学科的实验室教学上,由最好的教师任教。与普通学校里只有一两个设备不全的实验室不同,每所精英学校都将拥有几个配备最新仪器的实验室。学校将根据学生的创造性而不是记公式的能力来进行学生选拔。     

走出精英教育的误区

1999年以前．我国大学生总量少,作为天之骄子的大学生具有浓厚的精英意识．这种意识很好地促进了大学生的学习和发展。1999年以来的大学扩招,高等教育大众化后,特别是巨大的就业压力驱使大学以就业为导向,家长和学生也越来越把高等教育看做职业培训。     

大众化背景的精英教育

在发展大众化高等教育的同时,我们同样应当重视精英教育。我们的教育应当系统地培养政治精英、学术精英和国际精英。一流大学在某种意义上说就是造就精英的地方。面对学习型社会中的国家发展和全球化背景下的国际竞争,我们必须重新思考和设计精英教育。以才取人、公正筛选、精心培养、委以重任将是我国精英教育的一种思路。