危机救护站

当我看到“危机救护站”,你们不会想象得到当时我的心情是多么激动。我想终于可以有人开导开导我了,可是,我也有些害怕, 在黑暗中磕磕绊绊遍体鳞伤的我,真的可以通过这种方式探寻到一点希望吗? 那年我刚刚转到市里上学,这里的学习气氛浓厚得让我透不过气来,每个人都是心事重重的。这种寂寞的环境让我无法忍受。我向来很重视友谊,希望每个人都能和我成为朋     

加强想象能力训练 提高学生作文水平

翻开学生的作文本,常常会看到这样的叙述:“体育课上,老师让我们跑了三圈,又走了三圈,又走了三圈,玩了一会儿就下课了。”而描写雪的作文也常常是这样的:“我出门一看,院子里都是雪,房上也有雪。走出大门,远处也是雪。我就回屋,拿了书包去上学。”干巴巴的像几枝干树条斜放在作文本上。本来是活泼的体育课,写得沉闷无聊,本来是迷人的雪景,却写得那么单调。 出现以上情况主要是由于学生缺乏想象能力。德国评论家让·保罗曾说:“想象能力使一切片段事物变为完整的整体,使缺陷世界变为完美世界。”伏尔泰也说:“我们看到人、动物、花园,这些知觉便通过感官进入头脑,记忆将它们保存起来,想象又将它们加以组合。” 丰富的想象能力会使人写出“笼天地于形内,挫     

浅议语文教学立足点的转变

长期以来 ,在语文教学中 ,我们习惯了“我讲你听”、“我教你学”的教学模式。从备课开始 ,我们就进入了这种状态 :我怎么理解这篇课文 ,我怎么分析这篇课文 ,我怎么讲解这篇课文 ,我怎么设计这篇课文的讲解思路 ,然后怎么让学生跟着我的思路走 ,终究是个“我”字当头 ,是以“教师为中心”。接下去讲课 ,自然把这种状态贯穿在整个课堂中 ,逼着学生跟着教师的分析思路走 ,围着教师的“设问游戏”转 ,若哪位学生大胆提出点儿自己的看法 ,不但学生“死定” ,当教师的也会觉得“栽定” ,认为这节课备得不充分 ,讲得不好。这样自然是“教师中心”…     

公鸡和鸭子

有一天，骄傲又爱刁难人的公鸡和谦虚善良的鸭子在路上碰面了，它们要去一个不远的地方参加一个家禽集会。它们走上了一段崎岖不平的山路。公鸡走前面，它挺着胸膛，一副盛气凌人的样子，不时还用脚向后蹬蹬土耍耍威风。过了一会儿，走在后面的鸭子忍不住对公鸡说：“公鸡大哥，请你不要向后蹬土了，你没看见我就在你后面吗？”“谁叫你走得那么慢，要不你就走在我前面呀！”公鸡轻蔑地说。“可我不适应在这种崎岖不平的路上走。”鸭子说。“我就知道你‘不适应’在这种路上走，翘尾巴的东西！哼！”公鸡转过头，露出得意的神色。不料它光顾…     

允许自己做自己

<正>原来“别人”也没有自己想象得那么有光环,只是不易藏在了光环之下。而我为什么一定要成为他们呢？只要保持自己的步伐,走自己的路就好了！1我在教室后面罚站,数学课代表站在讲台上眉飞色舞地讲着期中考试题,我的老师坐在讲台边上自得地喝着茶水,看着自己的得意弟子稳定发挥。     

记住炊烟的方向——《走散的炊烟》赏析

“炊烟”这一意象,往往跟村庄联系在一起,它意味着家乡的宁静,家庭的天伦之乐,意味着桃花源般的超然脱俗。然而,本文的作者却抓住炊烟“走散”而它的根却“散不去”的特征,把炊烟描写得富有情感。在写足了炊烟的神韵之后,文章由物及人,巧妙地将炊烟和游子对应起来:“就像我一样走了,走得缠绵悱恻,走得荡气回肠。我知道,这是我和炊烟所无法把握的,因为我     

让核心素养在数学课堂上落地

现代科技日新月异，知识信息急速膨胀，不确定性 因素随时显现，人们面临的挑战无处不在！在这种形势之下，人们越来越清晰地感知到，知识与技能已经远远超出了个人所 能承载的范围。事实上，这些似乎没有我们之前想象的那么重 要，真正重要的是“能带得走并伴随一生的东西”。     

藏在盔甲里的板栗

板栗是我的最爱,每次走在街上,闻到炒栗子散发的香味,我就会垂涎欲滴,迈不开脚步。我一定会说服妈妈给我买上半斤解馋。我一直以为,板栗是一粒一粒挂在树上的果子。这天,我来到溧水龙吟湾农场的板栗园,却没找到一颗我想象中的板栗,只看到树上挂满了皮球一样的果子。走进一看,“小皮球”更像倒挂的小刺猬,它们在树枝上随风飘荡,玩得正欢呢。明明是板栗园,怎么没板栗?我正纳闷,爸爸走了过来,指着小刺球对我说:“文,你看,这些绿色的     

作家的幽默故事

古希腊寓言家伊索,一天遇到一个行人向他问路。行人：“我到城里需走多长时间？”伊索：“你走哇。”行人：“我是得走,我是问走到城里需多长时间。”伊索：“你走哇!你走哇!”行人想,这人真可恶,于是就气愤地走了。片刻,伊索向他喊：“两小时——”行人问：“为何刚才不告诉我呢？”伊索：“不知你走得快慢,怎么知道需多长时间？”     

生活总是不好也不糟

生活不可能像你想象得那么好,但也不会像你想象得那么糟。我觉得人的脆弱和坚强都超乎自己的想象。有时,我可能脆弱得一句话就泪流满面,有时,也发现自己咬着牙走了很长的路。——莫泊桑《人生》童鞋们好:作为你们的学长,我觉得我是应该忽悠你们的,但是我不打算这么做。首先允许我作为一个过来人适当地抒情。虽然离开高中才一年了,但感觉已经很远很远了,远到三年的生活     

他抬起了头

一年级刚接班时,几个家长围在教室门口对着贴在墙上的学生名单议论纷纷：“君君也在这个班呀”;“这个孩子挺可怜的,他妈已经走了4年了”;“在幼儿园时,他的手工做得很好,就是没人管啊”;“哎呀,我得回去和儿子敲警钟,不要和他走得太近”……说者无心,听者有意,在教室里摆放新书、整理课桌的我不经意间记住了这个孩子的名字。     

给灵魂一个支点

阿基米德说“:给我一个支点,我能把地球撬起来!”我说“:给我一个支点,我能把灵魂支撑起来!”是什么,来得悄无声息,走得不留痕迹,却激起所有色彩的轻舞飞扬?是什么,走得不留痕迹,来得悄无声息,却留下穿越一季的倾情歌唱?是什么,轻轻地来了,又悄悄地走了,在收获的季节留下飘垂的     

我的乡村教学之路

我是一个在乡村学校工作了32年的小学教师。2009年,我被教育部评为“全国优秀教师”。当手捧着少先队员献上的鲜花、胸前佩戴着大红花的那一刻,我心潮澎湃,感慨万千：32年偏远乡村的守候．32年三尺讲台的付出,我的乡村教学之路,走得对,走得自豪,走得成功。     

做孩子中间的一员

带孩子们户外活动时,一时兴起我带头走起了轮胎。“哇!吴老师走得好快啊!”当走到比较软的轮胎时,我又不由自主地伸出手来保持平衡。“吴老师走的时候也要用手呢!”“吴老师一次也没有掉下来!”回头一看,只见孩子们一个跟着一个在认认真真地走轮胎。有的从轮胎上掉下来,就从掉下来的地方再上去继续走;有的身体摇晃时也伸出手保持平衡,尽量不使自己从轮胎上掉下来;有的走得较好的,不断地加快速度想追上我。因为我的加入,孩子们对已玩腻了的走轮胎游戏又燃起了新的兴趣,力求走得更快更好。平时幼儿活动时,我总在一旁给予他们适当的提醒和帮助…     

选美比赛

森林里举行选美比赛,一大早,动物们打扮得漂漂亮亮,赶去参加比赛。 一只老猴站在路边,对走过的动物说:“我也是去参加选美比赛的,我的脚扭伤了,走不快,请你们扶我一起走好吗?” 小白猪看了看老猴,又看看自己洁白光滑的新衣说:“要是把我的新衣弄脏了,怎么能得第一名呢?”说完就走了。     

妈,儿子错了

“唉,今儿咋过得这么快,转眼就又得走了。”我自言自语道。一切准备妥当,就差“伙食”费了,于是我朝屋里喊了一声:“妈,我该走了。”妈应声出来,从口袋里掏出那早已准备好的10元钱递给我说:“如果没钱就往家里打个电话,让你爸给你送。”我心想:10     

那一刻,他成了我的引路人

星期天,天空飘着蒙蒙细雨,我走在去补习班的路上。一位拄着拐杖的老爷爷踽踽独行,走得很慢。我紧走几步超过了他。突然老爷爷剧烈地咳嗽起来,我这才回头仔细看,原来他是一位盲人。我立刻走过去问道:“爷爷,您没事吧?”老爷爷停住了脚步,轻声答道:“没事,谢谢你。”雨天路滑,容易摔倒,我决定给老爷爷当一回引路人。于是,我走过去扶住了老爷爷,说:“爷爷,我送您回家吧!”老爷爷连     

让作文教学远离造假

案例： 小宇同学老实,爱讲实话,他在一篇日记这样写道：“今天下午放学．我又得步行走回家。我每次都走得脚酸腿疼!爸爸啊,你什么时候才能买辆宝马车来接我？我实在不想走路了!唉,这只能是我的一个梦。”     

靠谱的格言

天道酬勤啊．小心驶得万年船啊，饭后百步走活到九十九啊……不知不觉储存了很多这种谚语道理呢，不过我最近私爱“只看见贼吃肉没看见贼挨打”，蕴含着朴素的辩证唯物主义，提醒我有好处的东西一定有付出。     

立足儿童经验的语文学习

<正>近年来,张家港市小学语文一直倡导“我在、无痕、生长”的课堂教学样态：“我在”即坚持儿童在场、学为中心;“无痕”即追寻语文要素柔性落地的方式方法;“生长”即旨在转变学生被动学习的状态,培养学生“带得走”的内在素养。在我看来,实现这种课堂教学样态离不开对“儿童经验”的关注与理解。