芜湖市机器人产业发展的战略环境分析

机器人产业是芜湖市近年来发展的重点产业,分析其战略发展环境,对于机器人产业的战略布局,产业结构的优化升级,经济发展方式转变以及芜湖市经济增长具有重要的指导意义。通过机器人产业国内外发展现状,利用PEST模型从政治、经济、社会和技术四个方面分析芜湖市机器人产业发展的战略环境,研究发现芜湖市机器人产业发展的前景广阔,具有形成机器人产业体系的趋势。     

中职工业机器人技术应用专业课程体系构建探析——以江苏省南通地区为例

随着机器人产业的快速发展,中等职业学校开设工业机器人技术应用专业有助于满足区域经济的发展需求。作为一个新兴专业,为了提高人才培养质量,应基于区域工业机器人技术应用产业的发展,通过岗位要求明确培养目标和相关职业能力要求,构建工业机器人技术应用专业课程体系。     

适应我国工业机器人产业发展的高职专业集群建设研究

近年来,工业机器人在汽车、电子、制造等行业得到了越来越广泛的运用。人才链和技术链是高职专业设置科学对接产业发展的重要纽带。文章首先分析了国内工业机器人的产业发展现状和专业建设实践,认为有必要建构与产业发展相适应的高职专业集群,以突破我国工业机器人产业技术人才瓶颈。其次,通过明晰人才链和技术链在产业链对接产业集群中的地位与作用,基于工业机器人产业人才链和技术链构建了高职专业集群。最后,对机电类相关专业率先开展了集群建设的探索实践,为高职专业集群内涵建设提供了新的视角。     

基于产业需求的高职工业机器人技术专业人才培养研究——以佛山市为例

充分调研了佛山市工业机器人生产及应用企业的发展情况,深入分析了佛山机器人产业人才需求的结构与数量,提出了高职院校工业机器人技术专业实施"校企结合,课岗融通,项目引领"的人才培养模式,旨在达到"三个对接"培养高质量人才的专业培养目标,使该专业成为广东省龙头专业乃至国内知名专业,实现"十三五"发展愿景。     

机器人现代产业学院建设模式探索与实践

现代产业学院以产教融合、校企合作模式培养创新型、应用型人才。为满足中西部智能装备产业基地和产业转型对机器人技术应用型人才的需求,洛阳理工学院建立机器人产业学院,从人才培养模式、教师团队、课程体系、管理体制等方面进行探索,为机器人下游产业——机器人应用技术开发培养应用型人才。     

放飞机器人研究梦想

哈尔滨工业大学机器人研究所成立于1986年,是国内最早开展机器人技术研究的单位之一,自1986年研制成功我国第一台点焊机器人以来,该所在学科建设、人才培养、科研成果转化等方面迅速发展,逐渐成长为全国高校中规模最大的机器人研究单位,成为高技术研究和产业开发的重要基地。2005年,该所被评为教育部“机器人及机电一体化创新团队”。为了更深入地了解该所成长历程,研究他们集体创新的做法,总结其成功的经验和发展模式,记者特赴哈尔滨对该所科研群体进行了专访。     

工业机器人技术专业建设与人才培养

随着工业机器人产业的迅速发展,企业对掌握工业机器人技术的专业人才需求不断增加。职业学校应该以工学结合为切入点,以企业需求的职业行动能力为教学要求,以行业职业资格标准为参照,构建符合企业高素质技能要求的、教学与鉴定相结合的工业机器人技术专业课程体系和人才培养模式。     

工业机器人技术专业建设与人才培养

随着工业机器人产业的迅速发展,企业对掌握工业机器人技术的专业人才需求不断增加。职业学校应该以工学结合为切入点,以企业需求的职业行动能力为教学要求,以行业职业资格标准为参照,构建符合企业高素质技能要求的、教学与鉴定相结合的工业机器人技术专业课程体系和人才培养模式。     

集群视角下产业技术创新模式研究

产业技术创新是产业发展的关键动力,推动我国的产业优化升级;产业集群发展模式是我国产业发展的重要模式之一,因此,实现集群视角下产业技术创新模式成为目前亟待解决的问题,文章考察集群视角下产业技术创新模式,提出了产业集群视角下,通过集群内部企业的横向联合形成集群产业技术创新联盟、其与供应链上下游企业、政府部门、科研机构、高校和行业协会建成稳定的协作关系,构建一个联动创新的产业技术创新体系,实现集群视角下产业技术的动态创新和优化。     

五年制高职机器人技术应用课程开发——以江苏联合职业技术学院无锡机电分院为例

机器人行业企业发展迅猛,产业规模日趋壮大;机器人相关职位应运而生,人才需求出现缺口。五年制高职需充分把握时机,抢占新技术高地,及时有效地开发机器人技术应用课程,为职校生创造更广阔的职业空间。     

我国职业技术教育需要绘制发展路线图

就当前我国职业技术教育发展的现状,借鉴产业技术路线图的角度,探讨适合现阶段职业技术教育发展路线图的模式途径,提出有效配置和整合学校、企业和政府三方面资源的职教产业发展路线图框架,呼吁启动我国职教产业发展路线图的研究和绘制工作,从而有效促进我国职业技术教育的创新和发展.     

21世纪我国技术密集型产业自主创新的约束条件

事物的发展总要受到一定的条件约束,依据我国在世纪之初制定的科技发展战略和目前国内外技术密集型产业的发展状况,21世纪我国技术密集型产业自主创新的约束条件主要包括目标约束、时间约束、竞争环境约束和产业链约束四个方面.通过对我国技术密集型产业自主创新约束条件的分析,可以对推动我国技术密集型产业自主创新的目的、动态性发展战略、企业目标、产业链有序安排和实现附加值内部更大化的关键因素得出合理性的结论.     

职业教育与技术进步、产业发展相关性研究

概述职业教育发展与技术进步、产业发展的相关性,论证现代职业教育体系的建立是技术进步、产业发展的必然要求。     

机械装备业作为顺德战略产业的思考

机械装备业是一个能够容纳和消化前沿、尖端高新技术的产业,它不仅能够推动区域内产业的高端技术发展,而且还可以为区域经济的发展构建一个高端技术人才的聚集平台,并提升和影响区域内其他产业的发展。以机械装备业作为顺德的战略性产业,一是可以形成顺德科学合理的产业经济结构,二是可以支持顺德现期经济的运行和未来经济的发展与增长。     

面向智能产业的行业英语课程改革——以机器人专业英语为例

随着人工智能产业成为全球经济发展的新动力,中国智能产业以前所未有的速度发展起来。但是随着中国经济市场国际化,行业英语人才缺乏是主要问题。高职院校行业英语课程承担培养人才的重要使命。本文分析智能产业背景下机器人专业英语课程改革的必要性,以打造"金课"为改革方向,结合机器人专业英语的教学现状,提炼课程改革有效对策,并将对策应用于机器人专业英语课程改革,进一步明确定位、精准对接、匹配需求、思政融合、优化方法、改进评价,对接智能产业进行课程改革。这不仅是培养行业英语人才的需求,也是促进行业英语课程发展的必然趋势。     

论产业共性技术形成的供给机理

本文主要总结了共性技术的特征是基础性、共享性、风险性、外部性、超前性、非独占性、社会效益性;分析并归纳出产业共性技术的形成的供给机理是科学、技术和经济的一体化发展、科技研究和开发的分工越来越细和产业集群的发展。     

党的十六届五中全会《建议》学习辅导问答

为什么说自主创新是提升产业技术水平的关键?产业技术水平是一个国家科技和经济发展水平的集中体现,在产业技术发展的不同阶段,提升产业技术水平往往有不同的实现方式,自主创新是产业技术发展到相当水平的一个重要标志。当一个国家具备一定的产业技术基础和发展条件,步人一个新的发展阶段时,自主创新就成为进一步提升产业技术水平的主要手段《。建议》提出,以自主创新提升产业技术水平,是产业结构优化升级的关键。改革开放以来,我国基础产业和新兴产业得到了长足的发展,产业规模和经济实力显著增强,部分产业在总量上已居世界前列。从产业技…     

高校给力现代农业产业技术体系建设

【正】本刊讯为贯彻落实《中共中央、国务院关于加大统筹城乡发展力度进一步夯实农业农村发展基础的若干意见》精神,推进产学研一体建设,省委、省政府日前启动了安徽省现代农业产业技术体系建设,经公开遴选和竞争择优,首批确定了玉米等16个产业技术体系首席专家,并分别牵头制定了"十二五"产业技术发展规划,组建了产业技术创新团队。     

工业机器人行业人才需求与高职院校专业设置分析研究北大核心

通过调研84家工业机器人产业链上本体制造类、系统集成类、应用类企业及82所高职院校,根据工业机器人产业人才需求现状和产业发展规划,预测出2016至2025年产业人才需求情况,绘制出高职院校工业机器人技术专业设置与招生规模匹配产业人才需求的路径图。基于调研结果,行政部门应引导高职院校适当增加工业机器人技术专业招生数量,同时规范专业教学标准,尽快制定职业技能标准;高职院校应根据地方产业情况确定专业招生规模,准确定位高职工业机器人技术专业培养目标;建议国产机器人三类企业加大与高职院校共建专业的力度,提供更多的典型工业机器人应用方案,提前介入高职院校人才培养的过程。     

因应“知识型产业”发展的技术人力培育

现代产业发展的重心，趋向细微化极限型产业、知识整合型产业、环保产业、及社会福利产业。其特质则在于大量客制化的产销模式、创新研发的快速发展、产品的生命周期缩短、及知识型服务的比重增加。处在这种产业环境，技术人力有必要强化专业知识与技能、信息科技的应用、表达沟通、团队合作、问题解决、终身学习、及外国语文等能力。有鉴于此，职司培育技术人力的技职院校，应该注重跨领域人才的培植，采行模块化的课程结构，以及强化学生的实务技能。