共查询到20条相似文献,搜索用时 78 毫秒
1.
我园过去每班只配备两名教师,没有保育员,教师事无巨细样样抓。为了摆脱教师整天为一些非教育因素忙得精疲力竭的窘况,提高保教质量,我园从去年三月份起,每班增配了一名专职保育员。“二教一保”制度刚实行时,由于保育员和教师都缺乏经验,对如何协调一致搞好教学不太了解,保教结合不够默契。比如,保育员在做好卫生工作后尽管跟班参加了教学,但对如何协助教师感到茫然。教师也觉得别扭,不知该怎样处理好与保育员在课堂上的关系。问题的症结在哪里呢?我们集中教师和保育员开展了讨论。通过分析,认为有两方面工作没做好。一是保育员不懂教学,缺乏必要的教学知识。二是教师认识模糊,以为教学就是教师的事,保育员只是带带孩子,因而未能取得她们的主动配合。问题弄清后,我们有针对性地开展工 相似文献
2.
3.
保育员岗位绩效评估的尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
保育员队伍的思想业务水平,直接影响到幼儿园的保教工作质量,直接关系到幼儿的健康成长。为了加强保育员的保教意识,提高保育员的业务能力,提高保育质量。我园在深化幼教改革实践中,尝试对保育员进行岗位绩效评估。我们是这样做的: 一、体现《规程》精神。在制订保育员岗位绩效评估标准时,我们认真学习《幼儿园工作规程》,领会“保教结合”的内涵。保育员与教师的工作既有分工又有合作,教中有保、保中有救。要求保育员除了做好本班清洁卫生和儿童生活管理工作之外,还要配合教师做好教育工作,参 相似文献
4.
随着幼教师资培养数量的不断增加,幼师毕业生分配已趋饱和状态。但是,当前大部分幼儿园的保育员队伍素质偏低。针对这种情况,为贯彻“保教并重”的原则,我园自1998年9月开始实施“一主两副”制度,即在幼儿园一个班中配备三位教师,不配保育员。其中一位教师担任班主任(主),其他两位教师配班(副)。三位教师共同承担本班的教育和保育工作。也就是说,三位教师既是教师又是保育员,全面负责幼儿的一日生活和学习。在人员安排上,我们的原则是每班配备一位有三年以上教龄的有良好管理素质和教育能力的教师担任班主任, 相似文献
5.
6.
保育员不仅为幼儿创造良好的生活环境,管理幼儿的生活,而且还是教师教学活动的助手。她们与教师分工合作,共同为提高幼儿园的保教质量而努力工作。但长期以来保育员队伍文化程度偏低,在幼儿园专门照顾幼儿的饮食起居和负责幼儿园的环境卫生,自我感觉差,工作得不到重视和理解。为了更好地发挥保育员的工作积极性、主动性,帮助她们认识自身的工作价值,确立保育员工作在幼儿园中的地位,在现代保育观的指导下,我们通过制度管理,规范保育员行为,满足保育员需要,提高保育员价值观念,激发其工作积极性。具体做法是:一、满足保育员自身价值需要(一)… 相似文献
7.
一个幼儿园班级需要协调好三种关系,即教师(保育员)之间关系、同伴关系、师幼关系。首先,教师(保育员)之间的友好关系是一个班集体形成和谐氛围的基础。教师(保育员)是幼儿的模仿对象。在班集体中,教师(保育员)之间的交往方式是幼儿交往的范例,所以,教师(保育员)之间,特别是教师和保育员之间需要有一种和谐的关系。在幼儿园,教师是主要的教育者,保育员是主要的保育者,在开展工作时,可以各司其职。 相似文献
8.
提高幼儿园保育工作质量的几点做法文/林立萌营养·卫生·保健提高幼儿园保育工作的质量,保育员素质的提高是关键之一。我园几年来坚持有组织、有计划地培养保育员,完善各项制度,促进保育员素质整体优化,将保教相结合的原则落到实处。一、在多种形式的培训中提高保育... 相似文献
9.
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中赋予了保育员明确的角色定位,“保育员也是教育工作者,其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应结合生活中的各个环节实施教育,与教师密切配合,引导幼儿健康发展。”尽管有些幼儿园开始取消保育员岗位,通过两教一助、三教轮换等方式让教师承担起保育工作,聘请保洁员完成环境卫生工作,但对于大多数仍在使用保育员的幼儿园来说,如何提高保育员的素质仍然是一个亟待解决的问题。
下面这组文章反映了目前研究人员和幼儿园业务管理者在保育员培养上的定位和思路。研究人员对于保育员的角色期待更多,关于培养途径的论述有部分理想化的成分,但也有助于一线教师和管理者看清问题。事实上,一线的做法也能给予研究者更多的思路。 相似文献
10.
为了提高保育员配合教师指导区域活动的水平,我们组织她们学习了有关幼儿游戏的特点,游戏与幼儿发展的关系,教师指导的艺术等理论性文章。但在实际工作中我们发现,这样做对保育员帮助不大,造成理论和实践两张皮,区域游戏仍然存在盲目指导、表面化指导的问题。于是,我们改变了方法,采取“倒挂式”学习,即先观摩活动,后讲评,最后有针对性地学习理论。一次组织保育员外出观摩回来后讨论,有位保育员认为,所观摩班 相似文献
11.
幼儿园的教育目标是促进幼儿全面、和谐发展,这个目标需要教师和保育员共同承担并完成,既重视教育中的保育工作,又抓住保育中的教育契机.要实现这一目标,优化和提升保育员队伍素质,搞好幼儿园的保育工作,树立科学的保育观是关键.立足幼儿园保育员队伍的现状,分快速适应和整体提升两个阶段,应采取不同层面、不同方法,有针对性地开展保育员培训工作,实践证明是有效的. 相似文献
12.
一九八二年,我来到江苏省省级机关第一幼儿园,当上了一名保育员。七年来,我深深地体会到,保育工作和教育工作一样重要,当保育员和做教师同等光荣。正由于我懂得了工作的意义,所以我能尽最大的努力去做好它。为孩子创设一个干净舒适的环境每天早上,我都提前上班,做好孩子入园前的准备工作,打开门窗让空气流通,抹干净四周的窗台,打扫包干区,消毒餐具…… 相似文献
13.
1993年,我园参加了“适应我国国情,提高幼儿素质的实验研究”。开始,我对“素质教育实验”很不理解,认为素质教育是教师课堂上的任务,与保育员没有多大关系,所以,对教育目标漠不关心,总是被动地配合教师的工作。看到教师和幼儿把我平时摆放得整整齐齐的桌椅搬... 相似文献
14.
教师是履行教育教学职责的专业人员。保育员是幼儿教育工作的重要组成部分。作为幼儿教师的助手,其辅助教师负责幼儿的保健、养育,并协助教师对幼儿进行教育。基于这点许多幼儿园在结合园部实际操作需求上实施幼儿教师轮流担任保育员一职。作为一名幼教专科出来的老师,如何做好幼儿教师与保育员角色转换,作者结合自己幼儿园的工种转换经历,分析在进行基本保育工作的同时怎样将教育内容自然渗透,如何让新的教育理念在保育工作中贯穿。 相似文献
15.
16.
17.
18.
一、幼儿园保育工作现状分析长期以来,多数幼儿园实行“两教一保”,工作重心以教学为主,很少开展保育研究;管理者也多重“教师”轻“保育员”,对于教师的评价多侧重于教育教学能力方面,很少涉及其保育能力的;更有许多管理者不遗余力地创造各种机会和条件促进教师专业成长,但对于保育员的专业成长却要求不高,措施不力;对于幼儿园的评估, 相似文献
19.
《幼儿园工作规程(试行)》中明确指出,保育员的主要职责是“在教师指导下,管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动”。据此,我们幼儿园一直把抓好保育员的工作作为幼儿园的主要工作内容之一。为了提高保育员的素质,我们采取了以下措施: 一、加强业务学习,提高保教理论水平 相似文献
20.
一、加强对保育员的培训工作保育员的工作非常琐碎,看上去没有什么技术可言,但是要想做好这项工作也不是一件容易的事。首先保育员要有良好的思想素质,第二要具备熟练的操作技能。过去,我们对保育员的技能培训不够重视,总认为只是思想问题而已,只要态度好,想干就能干好。特别是随着我园规模的不断扩大,幼儿人数的不断增加,保育员工作的质量更不能适应工作要求。针对这一情况,我们分析原因,找到问题的关键在于保育员对自己的工作价值认识不到位。于是我们立即采取措施,分批次送他们到教委组织的培训班进行全面培训。通过培训,保育员对自己的… 相似文献