物理学史与学生科学素质的培养

一般来说,科学素质主要包括科学知识、科学方法、科学思想和科学精神。物理教学结合物理学史,可以使学生加深对物理知识的理解和认识、领悟物理学的研究方法、了解物理学基本观念的变革,还可让学生走进物理学家的精神世界。因此,物理学史对学生全面的科     

试论高中物理教学概念的形成与规律的掌握方法

教育的本质,不是教师向学生灌输某种具体的知识,而是要向学生传授一种科学的思想体系,培养学生科学的思维能力,让学生在学习书本知识和常识之外,学会自己理解知识点,学会自己掌握所学学科的规律。以高中物理教学为例,物理学是一门自然科学的基础学科,教给学生的都是唯物主义的科学知识和科学规律,对各种概念和规律的理解,就需要教师通过多种教学手段,来打开学生的思维空间,培养学生的物理学思想,以帮助学生理解和运用物理概念和物理运动规律来认知宇宙奥秘。     

浅谈物理学教师的语言艺术

在物理学的教学过程中,虽然教师可用新颖有趣的实验加深学生对知识的理解和掌握,但多数时间仍是依靠教学语言传授知识．幽默风趣的教学语言不但能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,还有助于提高学习效率．笔者认为,物理学教师不但应有扎实的专业知识,还应注意教学语言特点．1物理学教师应具备的语言特点物理教师的语言既要有教学语言、生活语言的共性,还应有物理学科的个性．它应具有以下特点．（1）科学性与思想性的统一．物理学教师不仅要传授科学知识,而且通过教学语言,要能给学生以科学思维方法的潜移默化的训练．因此,物理教…     

科学思维在解决物理问题时的应用初探——以“一类斜面物块模型”为例

学生步入高中后普遍感到物理学知识难以理解,特别是在运用物理知识解决问题时面临严重困扰.通过对一类斜面物块问题的深入分析,探索从物理学角度理解问题本质、揭示内在规律及相互关系的认知方式,并提炼一般解决物理问题的思维模式.旨在帮助学生建立更为有效的科学思维方法,提高他们在物理学习中的理解和应用水平.     

充分利用新教材培养学生的质疑能力

物理学本身就是科学知识、科学过程和科学文化的统一。新教材注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程培养目标,是物理学本质在物理教育中的反映。新教材编者独具匠心,力图通过教材与学生对话,通过教材引起学生的期待并引起学生思考,通过教材引发学生质疑。以使学生更加自主地参与教学过程,并养育自主学习的习惯和能力。     

初中物理“惯性,惯性现象”的教学设计

一、教材分析1.教材地位惯性是运动和力的关系知识中的一个重要概念 ,又与实践知识紧密相联 .明确惯性概念 ,理解惯性现象 ,既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础 ,又是培养学生理论联系实际的重要途径 .惯性是一个抽象的科学概念 ,在教学中还应重视发展学生的抽象思维能力 ,开发学生的智力 .2 .教学目的理解惯性概念 ,能用惯性解释有关现象 ,培养学生抽象思维的能力 .3 .重点、难点惯性是物体固有属性的理解 ,用惯性解释生活和生产中的有关现象 .二、教学设想本课题按照“展示现象→分析思考→整理扩展→巩固应用”的模式展开教学 .通…     

新课程背景下“仿真物理实验室”对物理教与学的促进作用

新课标理念下,物理学的教学目标不仅是学生的知识与技能,还有过程与方法的掌握以及情感态度和价值观的培养.物理是一门以实验为基础的学科.仿真物理实验室能让学生在仿真的物理实验室的情景下理解所学科学知识,掌握物理学常用的科学方法和技能,激发学习兴趣,体验自主探究的乐趣.1＂仿真物理实验室＂＂仿真物理实验室＂是一款工具软件,它...     

中学物理创造性学习法初探

物理学是一门科学知识,科学的本质在于创造,创造需要深入的学习,深入学习需要创造性的学习方法.物理教师要指导学生创造性地学习物理知识,不断激活他们的创造性思维和实践能力.     

项目驱动:让数学学习更有深度 ——以"认识面积"一课的教学为例

作为一种基于真实情境和问题的学习方式,项目化学习打破了传统课堂教学惯性,将学生知识习得转向了实际问题的解决,有利于促进学生深度探究学习,深化对知识本身的理解和运用.文章以"认识面积"为例,探讨了项目学习在小学数学教学中的应用.     

以“惯性”教学为例谈问题解决学习

在建构主义学习理论的指导下,我们将问题解决为本的物理学习模式理解为以物理问题为本,以探究性学习为基本问题解决方式的物理知识的意义建构过程。本文结合"惯性"的主要教学过程,通过让学生主动探究问题解决过程,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成问题解决的技能与自主学习的能力。     

HPS教学模式在新课标下物理学史教学中的运用——以“牛顿第一定律”为例

物理学史教学是高中物理课程中的重要组成部分，对提升学生物理学科核心素养具有关键作用.本文以“牛顿第一定律”教学内容为例，现将国际上成熟的HPS教学模式应用于物理学史教学，让学生从物理学史的角度去学习物理知识，并挖掘隐藏在科学知识后面的合理思想和合理逻辑，提升学生探索的意识和解决问题的能力，培育他们的科学精神，充分体现物理学史教育的育人功能.     

渗透物理学史教育 培养学生优良品质

在中学物理教学过程中，适时地进行物理学史教育，可使学生了解物理学的发展规律，学习物理学家思考问题或处理问题的思路和方法；进一步理解和掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，树立辩证唯物主义世界观；改善学生知识结构，加深对物理知识的理解与灵活运用，激发学习兴趣；学习物理学家不畏艰辛，勇于探索的精神，从而受到优秀品质潜移默化的熏陶，逐步树立实事求是、谦虚谨慎、刻苦钻研、奋发向上的作风。正如许国梁教授指出的那样：物理学的历史材料，对于学生了解物理知识的来龙去脉和学习物理学的研究方法、培养思维能力…     

浅谈如何开展初中物理实验课教学

相对于高中物理和整个物理学来说,初中物理所学内容相对较为基础,也不太复杂.但是要让学生明白其中的原理,不仅需要教师高超的教学技巧,更需要我们物理学的实验课,帮助学生＂感受和触摸＂这些生活中的物理现象,打消他们的疑虑,亲身感受到这些科学知识中的奥妙,树立正确的学习观.初中物理的主要知识包括力学、电学、热学、光学四个方面,知识点的难度不大,     

聚焦真实问题 促进深度学习——以“被子植物的有性生殖”教学为例

深度学习也称深层学习,是一种以理解为导向、以理解深度为表征的学习,追求对学生更高思维能力的培养。科学学科核心素养的属性决定了它需要依赖深度学习来驱动和推进,但要让学生运用所学知识解决真实生活中的问题,教师就必须注意学习与应用情境的真实性。因此,教师应当基于生活中的真实问题创设情境,使学生产生情感共鸣,形成强烈的学习内驱力,从而逐步将科学知识与实际生活有效融合,并通过新旧知识间的联系建立系统完整的知识结构,从而在质疑、推理、分析的过程中达成对知识的深度理解。     

基于核心素养下的小学科学实验教学策略探析

在提升小学生科学实验知识核心素养教学理念背景下,应注意提高学生理解、学习、运用科学技能和知识的能力,培养学生以科学思维模式、价值标准及行为规范思考问题的良好习惯。同时,也应帮助学生养成通过学习科学实验知识,循序渐进提高自身的科学知识领悟能力及灵活运用能力,为后续学习更加深奥的科学知识做好铺垫。本文就此展开论述,仅供参考。     

浅谈大学物理中惯性概念

众所周知,惯性是物理学中最基本的概念之一,而且牛顿又给了它清晰的物理意义。大学物理中的惯性概念更深奥,本文从惯性的电磁学中的理解和应用入手,由此引入电磁惯性的概念,总结了惯性思想的内在含义,使力学惯性和电磁惯性得到统一,从而使大学生对物理惯性的概念有了深刻的理解。     

物理师范生学科教学知识培养策略探析

高等师范物理教育明显滞后于我国的基础教育课程改革。学科教学知识为物理教师教育提供了一个有效的途径。基于学科教学知识的职前物理教师教育不仅强调物理学专业知识的学习,更加关注如何把学科知识以学生理解的方式传授给学生。物理师范生的学科教学知识包括物理教学理念知识、物理课程知识、关于学生理解物理学的知识、物理教学策略知识、物理学习评价知识。在高师物理教学中,可以从理论和实践两个层面来发展物理师范生的学科教学知识。     

建构主义理论运用于科学教学的15条原则

随着建构主义理论在科学教育领域中的运用与逐渐流行,一种基于建构主义的新的科学教学模式正在兴起。这种教学模式要求在科学教学中,应把科学知识的学习看作是学生主动建构知识的过程;应把科学探究作为学生建构科学知识的最重要的学习方式;应充分发挥学生在学习中的自主性,视学生为科学知识的主动建构者;承认学生的原有知识经验在学习中的重要性,了解并正确处理学生的前概念;运用概念转变策略,帮助学生实现概念转变;引发学生的认知冲突,激起学生科学探究的欲望;发挥教师的指导作用,为学生的知识建构提供支持条件;提供真实的情境,让学生获得经验,在情境中建构知识的理解;鼓励学生发问,提出开放性问题,让学生在问题解决中建构知识;开展多种形式的对话,在对话中建构知识;鼓励学生合作与交流,为知识的社会建构提供机会;鼓励学生反省,学会自主监控学习过程;重视学习方法指导,为学生知识建构提供认知工具与策略;提供学习资源,让学生参与寻找用于解决问题的信息;采用形成性评价,强调学生在学习过程中的表现。     

初中物理生活化教学实践初探

物理顾名思义就是事物中蕴含的道理,是研究物质的构造、组成以及变化的科学,是经过仔细观察、通过实验深入研究的自然科学.初中物理教学就是运用实验,通过实验现象发现事物发展的基本规律. 初中物理学和我们的生活息息相关,如我们平常说的惯性、压力、压强、浮力、弹力等,如果单纯运用说教而不去结合平常我们见到的一些物理现象,就很难让学生理解.所以,要把物理学和平常的生活实例结合起来,加深对物理知识的理解,学生们在理解的基础上,对初中物理的一些概念记忆背诵的时候就变得非常容易了.但是有些物理教师不注意结合生活中的具体事例,只是单纯地说教,很多物理知识也只是让学生死记硬背,对物理概念所蕴含的意义却理解不深入.所以在初中物理教学中对学生实施生活化教学非常有必要.     

处理好研究性学习与传统物理教学的关系

研究性学习尤其适用于以实验为基础的物理学科。物理学中的现象，规律多数来自于生活，相当多的知识需要学生主动去观察、思考、探索、感悟，通过亲身实践获取直接经验，培养科学精神和态度，掌握科学思维和方法。传统的“接受性学习”也有优点，比如在知识的获取上比较直接等。但传统的“接受性学习”使学生缺少了知识获取过程中的某些体验和感受，导致学生对一些知识难以理解，[第一段]