怎樣加强道德教育

我國广大勞動人民的共產主義道德正在日益增長,同時资產階級思想和封建餘毒也在和我們進行激烈的鬥爭。我们怎樣加强道德教育呢? 首先必須了解新社會具有改造一切、提高國民道德的物質力量。在進行道德教育當中,必须善於運用這種力量。這種力量是什麼呢?有一位母親,四年以前曾在「人民日報」上發表一篇文章,题目是「毛主席,我以母親的名義感谢您!」,敘述她過去怎樣很痛苦地看到她心愛的孩子被舊社會造成流氓市儈,後來又看到新社會怎樣把她的孩子轉變過來,革除了種種壞習慣,朝氣勃勃地積極學習,積極站在為人民服務的崗位上。這位母親說出了無數母亲所要说的真心話,這位母親表示了無數父母歡欣鼓舞的感情。這篇文章從一個母親的感觸里,很典型很具體地反映了新社會有着改造人的巨大力量。很多知識分子在思想改造過程中所寫的體驗,也證明了這種改造作用。為什么會這樣呢?     

必須堅持正面積極教育

遼東省海龍中學副教導主任戰益馥,在他全面领導山城鎮分校的工作中所犯的錯誤是嚴重的。學校領導工作者應該時時刻刻記着人民和國家交給自己的最大任務,正確掌握國家的教育政策並努力鑽研教學業務,團結全體教職員工,尊重並愛護每一個同學,以便把他們培養成國家所需要的全面發展的人才。這是我們今天每一個學校領導同志應該努力做好的工作。海龍中學分校主任戰益馥的主要的錯誤,是他否認了正面積極教育的原則,人為地製造了許多完全不合理的所謂「錯誤思想」,而自己又在這種假情况面前驚慌失措,錯誤地對學生進行鬥爭。他從一九五二年下學期起,錯誤地在學生中進行什麼「開展合理化建議」、「檢查非主人翁思想」,什麼「培養典型」、「重點幫助」,對同學進行鬥爭。從這種方法得出「經驗」說:一般地     

克服總結經驗中的形式主義

從實際工作出發,及時地總結經驗教訓,是提高幹部、改進工作極其重要的一環。可是從某些校長教師對於總結工作這件事的態度來看,或者從某些學校的總結來看,都存在很大的問題,亟需改進。有不少校長、教師把總結看作只是向領導上(教師向學校領導、學校向上級領導)「交差事」、敷衍了事。有的要上級一催再催,才把總結送去。他們把總結當作額外負擔,一到學期末,就搖著頭說「又要總結了!」這時,他們並不去認真地組織教師具體地總結自己的經驗;只是馬馬虎虎佈置一下,然後由校長一人或者加上教導主任,坐在房間裹把情況一兜,再從這些「總結」中專找個別「例子」,就下筆一揮總結起來。因而這些總結便不免於主觀自生、印象排列。     

我們怎樣領導教學工作

上學期,我們在貫徹學校工作計劃的過程中,感覺到有以下四個問题,須提出來加以研究。第一,貫徹全面觀點,克服急躁情緒。上學期教師在學習市委决定後,都是情緒飽滿地迎接新的學年。在「授課計劃綱要」(下稱綱要)、「參考資料」到手後,都積極鑽研教材,埋頭備課,一致要求提高教學效果。但是不久,我們就發現在教師辛勤工作的新氣象裏,潛伏着急躁情緒。教師在工作裹體現的不是全面發展的方針,而是簡單地用考試分數作為衡量學生的指標,要求學生把課本內容死記住,作為提高教育質量的具體表现,這樣在教學中就出現了如下的現象: (甲)在課堂教學中,教師不是把教材深入淺出地傳授給學生,而是把教材硬塞給學生。最突出的是語文課中的詞彙教學,教師備課時間大都用來搬字典,在教案上逐條地寫詞彙定義,講課時就把詞彙的定義孤立地機械地搬給學生。例如離開課文把「從容」解釋做「經費不充足,還有些困難」,「地位」解釋做「官職」,學生若用這樣的定義解釋「從容就義」和「國際地位」是要鬧笑話的。甚至於有的詞彙,教師也摳不出定義來,解釋「緣故」是「因為什麼事」,「原因」是「推究什麼事」已是很牽强,而「怪不得」「越來越」教師也實在下不了定義。其他課程也都是如此,教師在鑽研教材時不是考慮如何貫徹總的學科目的和這一課的目的任務,而是要求學生把書上有的材料統統記住。因為教師最大的顧慮是怕學生在考試時答不出。有一次歷史課的觀摩教學,講各族人民反清起義裏的白連教起義、天理教起義、維吾爾族起義,教師就會把課本上的每一個人名、每一個年代都一無遺漏地作了講述。教師備課不是發揮自己的創造性和積極性,研究如何更好地組織教材,只是按照「綱要」分配材料,填註解釋。     

“祖國的需要”就是我的志願

在實習過程中,附中有一位教師向我們作報告時說:「學生對先生的體貼是無微不至的。」他舉例說:「有一次某某先生上課時,身體有些不舒服,無意中摸了一下頭。當他背轉身寫板書時,敏感而天真的孩子,立刻把自己的『萬金油』悄悄地放在講桌上。」這個故事,深深地感動了我。我想:孩子們這種真摯而淳樸的「愛」,對教師是最大的安慰。孩子們的這種優秀品質,使我從心的深處發出強烈的願望:我願意終生為孩子們服務! 從實習的第一天起,我就感到孩子們的求知欲十分強烈,學習態度也非常正確,而理想又是多麼美麗啊!孩子們在上課時,眼睛瞪的溜圓,專心聽講,努力學習;下課了也是把你圍起來問東問西,恨不得一下子把所有的東西都知道了才好。她們常說:「一切為了祖國」。談話時,她們每個人都願意談談自己的理想,甚至於還能說出怎樣實現自己的理想。如:有一個學生曾對我談到自己將來升學的志願時說:「……祖國已經開始進入大規模的經濟建設了,學地質是有著重大意義的,畢業後我要學地質,好給祖國服務。」這種淳樸、真摯而     

高等學校學生學習超時現象必須解决

新中國的教師學生由於政治覺悟大大提高並爲祖國建設事業感到歡欣鼓舞,工作學習的積極性都十分高漲。由於師生工作、學習的積極性,再加上教學工作中還有某些缺點,因而産生了許多師生工作、學習超時的現象。以下只就學生學習超時的現象來談談。根據現有的四個地區、八個高等學院的不完整的材料來看,學生學習超時——負擔過重的現象都是在不同程度上存在著的。學生每周學習時間一般的都超過中央人民政府政務院所規定的五十四小時:有的每周學習六十小時,有的每周學習六十六小時,個別的還超過七十小時。由於學習負擔過重,不可避免地影響學生的身體健康,同時也不能很好地完成學習任務。如天津大學,「總的說來是超時的,有的班則突出嚴重。」其中紡織系同學每周學習時間「有超過七八小時之多的。」(「天津大學」第二十九期)南開大學,「同學每周學習時間一般的都超過了六十小時。有些同學利用星期天上午下午甚至飯後的休息時間和文體活動時間來學習。」致「影響健康,而學習效果並不好。」(「人民南開」第三十二期)華東紡織工學院棉織車修科二年極「全班同學普遍超過五十四學時的負擔,其中超過五至十二小時者占全班人數百分之六十以上。「造     

談文學作品教學中的詞彙教學問題

「人民教育」十月號「語文教學在改進中」一文提到各地語文教師在試行遵照普希金專家的指示所進行的教學改革中,提出了許多普遍性的問題,其中有一個是文學作品教學中的辭彙教學問題。這個問題究竟應該怎樣解決,現就我的教學實踐及個人看法提出一些意見。首先,我覺得應該從辭彙教學的目的性談起。普希金專家先後兩次論語文教學都著重談文學作品的分析,沒有專門提到辭彙教學。但這並不等於說辭彙教學是可有可無的。然而目前很多語文教師在學習和試行新教學法時,卻很容易忽略了辭彙教學,特別是容易忽略了文學作品的辭彙教學。在北京師大實習生試教「紅領巾」的過程中就表現了這種情況:全課十八個新詞,只在第一課時孤立地講了一遍,而且講得不夠深入(因爲第一課時四十五分鐘,除了組織教學、介紹教材來源、解釋題目、學生講述大意及教師補充引導等過程所需時間外,餘下來給講生詞用的時間決不充分),以下又沒做任何鞏固和復習工作。     

在物理教学中进行思想政治教育的几点体会

我們在物理敎學中進行思想政治敎育,從一九五一年開始到現在,已經摸索一年半了。這段過程不單是敎材、敎法的研究過程,同時也是新舊不同的敎育觀點的鬥爭過程。現在,把我們在物理課中,培養辨證唯物主義世界觀,進行愛國主義與國際主義思想敎育的幾點體會,介紹出來,希望同志們給予指正。一、在物理敎學中不僅是單純傳授物理知識,還必須自覺地貫徹思想政治敎育。在物理課中進行思想政治敎育所遇到的主要的抗拒,就是個別教師的所謂「純物理教學」的觀點。在他看來物理就是物理,應該「一塵不染」地與思想政治分開。他在敎學總結中解釋道:「因為沒有經驗、時間不足,所以未能進行思想政治敎育」。然而在事實上,並不是什麼「沒有經驗」,也不是「時間不足」,而是對思想敎育的重大意義缺乏正確的認識,把它看成教學以外的附加的累贅;因     

教育動態

國 內 全國高等工業學校行政會議 確定今後高等工業教育方针今年七月間在北京舉行的全國高等工業學校行政會議,確定了今後高等工業教育工作的具體方針和作法,通過了「關於穩步進行教學改革逐步提高教學質量」的决議。在會議期間,朱德副主席、習仲動副主任都到會作了重要指示。國家計劃委員會賈拓夫副主任作了「關於國家經濟建設計劃」的報告。會議開幕時,馬叙倫部長作了「關於全國高等敎育基本情况和今後的方針與工作」的報告,會昭掄副部長作了「關於穩步貫徹教學改革問題」的報告。會議首先肯定了三年來高等學校師生員工積極努力,各方面的工作都前進了一大步。同時也明確了,三年來高等     

湖南省中等學校課外社會活動過多,影響學生學習和健康的情况

就湖南全省的學校來看,校內外的課外的活動過多與不適當的現象,是極爲普遍而且嚴重的。這對於學生的學習與身心的健康,有很大的影響。根據二百二十一所學校的統計,活動較少的僅三十二校,過多和不適當的有一百八十九校。活動的方式是多種多樣的,但其主要內容,不外以下幾種; (甲)校外的社會活動方面: 一、最普遍而嚴重的是組織學生耽誤學習去參加積肥、捕蟲、拔禾兜等中心工作。如一九五二年四月,懷化縣委佈置懷化縣中學擔負發動舞水鄉第一農會農民羣衆積肥三萬擔的工作。爲了「爭取學校名譽」,懷化縣中學提出保證積肥十萬擔,並向別的單位挑戰。學生除深入農會小組發動羣衆而外,還在個人與個人、小組與小組、班與班間,以挑戰的方式,展開積肥競賽。運動自開始到結束,曆時兩周,開始時上課改在早晨和晚上,後來爲了趕任務,連早晚上課也都成了問題,事實上等於停了課,教學計劃打     

糾正教學工作中的過髙過急要求

從我們最近得到的材料來看:過去這半年來,由於學校領導上重視和加強了教學工作,由於師生的積極努力,全國各地區各級學校的學生成績,一般地均見提高,學生對所學科學知識的鞏固和運用,也有了顯著的進步,這是我們辛勤工作所得到的可珍貴的成績。但是,我們同時也看到,教學工作中今天還相當普遍地存在著搞運動的思想和急躁情緒。關於搞運動的思想,本刊已在八月號中揭露了全國各地區學校進行「教學競賽」的材料,並發表社論,指出了這種作法的錯誤。這裏還要再次着重指出的,就是許多教師和學生對教學工作的過高過急要求,因而嚴重地影響師生健康的錯誤作法。例如:北京有些大、中學校學生絕大多數都是除了規定的正課和自習以外,還佔用每天的自由活動時間和星期天上午做功課。許多學生在晚飯後立即到教室去自習,大學圖書館的座位不爭搶幾乎就占不到。走讀生經常在夜晚侵占睡眠時間做習題。 學生中間的學習積極精神,原是好的,但如過份緊張,則勢必造成惡果。例如山西工農速成中學反映:「連課間十分鐘休息時間,也演代數幾何」,四川     

桂林師範教育實習工作的初步總結

我校集中的敎育實習原定四周,後因故縮短爲三周。由於開始學習蘇聯先進經驗,這次實習比過去有了許多改變,得到了很多的收穫。一做法 1.參觀與初步試敎。這次實習的兩班學生,政治覺悟較好,有工作的熱忱,但他們存在著自高自大的思想,認爲反正自己已學了師範,「小朋友那樣小,有什麽敎不了!」抱著這種態度,是不會把實習搞好的。於是在參觀階段夾一次試敎,把實習生臨時組織成三個試敎組,在組內進行集體備課,每組推選二人至三人出來試敎一課。經過這一試敎之後,實習生才感覺到教學不容易。如劉日光說:「試教雖然僅是兩堂課,卻化了兩天的工夫,使我感到做一個小學教師不是從前所想象的那樣簡單。」黎錫佑說:「試敎之後感到自己對敎育理論學習得很差,教學原則也不會掌握。」     

高小、初中畢業生生產能手座談會

為了鼓勵已經從事工農業生產的高小、初中畢業生的生產情緒,使他們進一步在生產上發揮積極作用,同時,為了教育在校同學,為他們指出畢業後參加生產的光榮前途,江西省人民政府教育廳在五月三十一日至六月五日間召開了一次「高小初中畢業生生產能手座談會」。 參加座談會的一共二十四人,都是解放後由高小、初中畢業的學生。他們從事工農業生產以後,由於努力學習生產技術,虛心向老農和先進工人請教,已逐漸由外     

湖南某些學校在教育工作中採取粗暴方式

湖南省人民政府教育廳與青年團湖南省工作委員會在一九五二年十一月聯合召開了湖南省第五次學生工作會議,會中反映有些學校在教育工作中采取了不可容忍的粗暴方式,其事實表現如左: (一)開展「典型思想批判」,進行「思想改造」。常德四中,在一九五一年下學期,曾以團員學生鄭常之的思想——專搞數理化,不問政治,不幹工作,學習單純為了升大學——為典型,在全校展開批判,個別班形成了鬥爭。衡陽鐵路中學在一九五二年上學期,學校行政提出了「思想改造運動」,先學檔,然後檢查反動思想、資產階級思想、小資產階級思想、個人歷史、學習觀點、戀愛、偷竊等問題。先由校長作動員報告,號召全體同學暴露思想、批判思想,然後全校同學普遍檢查。方法是:自我檢討,互相批判,並在羣眾中通過。思想改造歷時七個星期,每天下午都抽時間來搞運動。一般學生情緒波動極大,無心學習,成績普遍下降。在普遍檢查階段,學生多寢食不安,日漸消     

關於“蘇聯現代史”教學上的幾點意見

在高級中學的世界歷史的教學程式上,接在「世界近代史」第二冊後面的本來應當是「世界現代史」。但是由於主客觀條件的限制,一九五三年秋季以前我們還不能編出「世界現代史」供應教學上的需要。「蘇聯現代史」就是在這種情況下拿來作為「世界現代史」的代用課本的。關於這個課本的教學,我們特提出以下幾點意見,供教授本書的老師們參考。 (一)講授本書時須得抓住的主要線索 這本「蘇聯現代史」所包括的時間是從偉大的十月社會主義革命到蘇聯共產黨第十九次代表大會,從蘇聯本國的意義上說,這段歷史是蘇聯人民摧毀資產階級和地主的國家機器建立無產階級政權的過程,是他們在國際帝國主義包圍之下幾次打垮帝國主義的進攻,勝利地建設社會主義的過程,是他們從社會主義向共產主義過渡的過程。從國際的意義上說,這段歷史是兩個體系——社會主義體系和資本主義體系——並立和鬥爭的過程,是和平民主陣營成長、壯     

怎樣使學生獲得鞏固的知識——在動物教學中學習蘇聯教學方法的一點收穫

學生能夠牢固地記住他所學得的知識,首先是和學生學習的自覺性與積極性分不開的。不通過學生的積極自覺的活動,單憑教師注入的知識,是決不會在學生記憶中留下深刻印象的。怎樣才會使學生自覺地積極地學習呢?第一必須使學生明確學習動物學的目的,使學生知道動物學的知識對祖國建設的巨大意義。使他們認識到學習這門科學的必要性,把學習當作自己的責任,並使這種責任感輿熱愛祖國的情感結合起來。只有用這種嚴肅的愛國主義思想作為學習的動力,學生們才會用堅強的意志克服學習中的困難,自覺地積極地學好這門科學。為了達到這種目的,我們不能滿足於僅僅講授教科書緒論中所指出的學習目的;而必須在全部教學過程中,也就是說,在每一節教材的講授中,都要使學生感覺到學習這種知識的目的。例如:「講疾病的傳播者」一課時,就要告訴學生:「有些動物能傳播疾病,為了保證我們的健康,必須研究它們的構造、生活方式以及和它們作鬥爭的方法……。」講「和農業害蟲作鬥爭」一課的時候,必須告訴學生:「……為了提高祖國農產物的收穫量,必須好好研究和農業害蟲作鬥爭的方法……。」這樣,通過每一課的講授,使學業對學習動物學的總目的有了     

對我省中等學校製訂工作計劃的意見

一九五三年我們爲了貫徹中央文委「整頓鞏固、重點發展、提高質量、穩步前進」的文教總方針,曾結合我省各類中等學校當前情況,於三月制訂了「中等學校工作計劃草案」,六月又制訂了「中等學校調整、整頓和發展方案」,明確規定了本省各類中等學校的方針任務、具體工作和調整整頓的辦法。發佈執行以來,由於各級黨委和政府的正確領導與支援,以及我們全體教育工作者的共同努力,已獲得很大的成績。這表現在,學校領導骨幹的配備逐漸加強,對教學工作領導,已加重視;教師經過思想改造運動,政治覺悟一般都有所提高,工作積極性也大爲增加;新的教材,新的教學方法普遍在試行,舊的內容和方法開始受到批評和淘汰;理論與實際脫節的現象,得到初步的糾正。教學研究工作,也做到了個人積極備課,開始改變過去無計劃無準備的教學狀態。     

評‘學校教導工作的組織’一書的譯文

「學校教導工作的組織」是莫斯科典型中學——第二〇中學校長伊·考·諾威(?)夫積四十餘年的教育工作經驗寫成的。這本書對於我國各地有系統地學習蘇聯先進教育經驗,是一部非常寶貴的著作。書中不但闡明了教導工作組織的基本問題,而且從計劃、組織、指導和檢查四個方面詳盡地叙述了校長領導的途徑和方法。末了還附有具體的各项工作計劃。無疑問的,這本書不但有共理論價值,同時也具有很大的實際指導意義。正因如此,將這個「實際工作經驗的結晶」(譯後記)介紹給我國讀者,就     

關於“新民主主義教育和社會主義教育的關係”的補充意見

我在「人民教育」一九五三年六月號上,以問題解答方式發表過「新民主主義教育和社會主義教育有無性質上的差別」一文,那時中央還沒有公佈過渡時期的總路線,僅就理論範圍討論了兩者的一致和差別。此後,又在「人民教育」一九五四年四月號上,發表了「新民主主義教育和社會主義教育的關係」一文,它的內容僅限於標題規定的範圍,都不是像柳維光同志說的「兩篇文章有一個共同目的,想要解決過渡時期教育的性質問題」(見「人民教育」一九五四年六月號,下同)。在第二篇文章中還提到寫第一篇文章時對問題「認識不足」,     

我是怎樣在政治課教學中解决三個重要問題的

我教「社會科學基本知識講座」一二兩册已近三年,開始時学生反映:「道理太深,聽不懂」。另外,入學新生一般認為「是來学技術的」,對政治課学習不够重視。同時我個人對政治课教学的任務和要求也不很清楚。這樣就在我的政治課教学上存在着三個主要問題:(一)学生不重視政治课,教師努力不够,因而学習积極性不高;(二)教材深,教師講得不好,学生聽不懂;(三)教師對於政治課教学總的任務和具體要求不明確,不知道怎样貫徹政治思想教育,完成教學任務。在學校黨和行政的領導和帮助下,經過二三年的摸索,我才體會到这三個問題基本上都是教師的問题,都應由教師來负責解决。现在把我解决問题的不成熟的辦法介紹於後: 一、怎樣培养学生學習的積極性我開始以為學生学習不積極,是單純技術观點在作祟,後来我認识到:即便学生有單純技術觀點,教師也應該教育他們,使他們纠正錯誤,因此問題還