文本解读忌“三偏离”

实施新课程以来,小学语文教学特别强调在课堂上引导学生进行文本解读。因为通过文本解读能够让语文课堂鲜活、生动起来,让课堂充满人性的光辉。但是,一些教师由于对“文本解读”这一概念存在理解上的偏差,导致了课堂的低效现象,学生并不能对文本内涵进行深入解读。要进行有效的文本解读,笔者认为有“三忌”。     

文本解读忌“三偏离”

实施新课程以来,小学语文教学特别强调在课堂上引导学生进行文本解读.因为通过文本解读能够让语文课堂鲜活、生动起来,让课堂充满人性的光辉.但是,一些教师由于对“文本解读”这一概念存在理解上的偏差,导致了课堂的低效现象,学生并不能对文本内涵进行深入解读.要进行有效的文本解读,笔者认为有“三忌”.     

小学语文课堂生活化教学模式

语文源自于生活,生活中孕育着语文。让教学走近生活,让生活走进课堂。"语文课堂生活化教学"是顺应当今社会教育新形势而产生的教学需要。"小学语文课堂生活化教学模式"的主要特点是"探悟用",它致力于学生的全面发展,使学习活动变单调为生动,体验渠道变单一为复合,课堂展示变一统为多元,着眼于学生的社会化发展,从而实现新课程的目标——在实践中学语文、用语文。     

找准情趣，回应童心

“语文味儿”是语文课堂教学的灵魂。课堂评价作为语文教学的一个环节,当然也必须具备学科特点。笔者认为,语文课堂评价的“语文味儿”主要体现在教师的评价语言上。成功的、有“语文味儿”的评价应该是亲切生动、启迪心智、引人深思、催人奋进的,它是教师在认真倾听的基础上,根据学生发言内容作出的正确判断。     

让语文课堂充满智慧

智慧的语文课堂是充满情趣、灵性的课堂,是主动、互动、生动的课堂,是预设与生成相得益彰的课堂。现代教学理论认为,语文教学是思维活动的教学,没有思维,就不是语文教学。智慧的语文课堂是思想生命火花的碰撞与展现,是动态生成的,是开放的、互动的、真实的、多维的;是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话;是充满生命活力,充满智慧与挑战的课堂。     

也谈“无中生有“式阅读

创造性阅读是语文新课标“创造性“基本理念在课堂上的具体体现,是时下流行于语文课堂中的一种“时尚“的教学活动,它以多元解读、个性化阅读为特征,营造了一个全新的教学氛围.……     

关于对新课改下初中语文教材“文本多元解读”的认识

随着语文课堂改革的不断深化,对语文教材文本的多元解读已经不再是陌生的话题,在许多地方把语文文本的多元解读定义为:学生在阅读过程中对文本内涵进行不同的情感体验和方式的结果,在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》阶段目标第四学段(7-9年级)阅读目标5中明确指出“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的规范方式,共同探讨疑难问题.”的要求,但由于实际课堂环境,课堂教学的主要元素:学生,教师的个体差异,那么在我们实际教学生活中如何正确理解多元解读呢？     

语文课堂应是最具民主氛围的课堂

语文内涵的广泛性和语文教学手段的灵活性,决定语文课堂是最具民主氛围的课堂.营造民主平等的课堂氛围,对培养学生思维能力,感染学生情操,对提高语文课堂教学的质量是至关重要的.用具有亲和力的语言、设置生动的情景和恰如其分的问题,能营造语文教学的课堂民主气氛.     

语文课堂应是最具民主氛围的课堂

语文内涵的广泛性和语文教学手段的灵活性，决定语文课堂是最具民主氛围的课堂。营造民主平等的课堂氛围，对培养学生思维能力，感染学生情操，对提高语文课堂教学的质量是至关重要的。用具有亲和力的语言、设置生动的情景和恰如其分的问题，能营造语文教学的课堂民主气氛。     

走出误区追求有效——对构建有效语文课堂教学的几点思考

目前,语文课堂教学出现一些新的误区:多元解读,成了随意解读;语文课缺乏语文味;脱离文本,拓展无度;以"点"代"面",忽视多数学生的发展;注重形式忽视实效。这些误区使语文课堂教学出现低效和无效现象。要走出语文课堂教学的误区,提高课堂教学效率,教师应掌握三种教学策略:先行组织策略、优化教学环节策略、因人分层施教策略。     

让语文鲜活,让生命精彩——对语文生命化教学的思考

叶澜教授指出:"让课堂焕发出生命活力。"语文是充满人性、人情、人文气息的学科,本文结合语文教学实际,对生命化的语文课堂做出如下思考:加强情感美育,唤醒学生的生命激情,让学生发现、欣赏生命之美;饱含深情厚谊,充满人文关怀;营造和谐氛围,促进对话生成;多元解读文本,彰显学生个性。     

运用课标新理念让语文课堂充满生机

《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥、呆板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来。一、创设生动的教学情境,让学生在快乐的课堂中学习著名教育家顾冷沅说:“在课…     

面对课堂别样的声音

让“别样”成为课堂的精彩<<<主持人(江苏省泰兴市襟江小学、特级教师):课程标准的实施,多元理念的提出,给语文教学带来了生机,也给语文教师带来了挑战。提倡多元解读,该如何应对课堂众多的信息;鼓励独特感受,又该怎样应对学生别样的声音。这是当前一线语文教师普遍感到困惑的。这一问题的解决有什么价值?你们在教学实践中是怎样解决的?胡文杰(浙江省宁海实验小学):“多元解读”的实施,带来了课堂的变化,尊重解读的个性和独特,鼓励解读的多元和创新,使学生主体地位得到了空前的凸显。课上,学生各抒己见,思维活跃,这是可喜的。但必须看到,时…     

浅谈阅读教学中的多元解读

阅读教学是语文教学的关键。由于文本的丰富多彩及多义性与学生认知的差异,致使阅读教学中必然存在多元解读。语文教学中的"多元"包括文本的多义性、多解性及学生对文本的多元解读。那么,如何有效进行多元解读呢?首先,要建构多元解读平台;其次,要走进文本;再从不同角度切入,并引导学生填补留白。阅读教学中有效的多元解读,能更好地发展学生思维,彰显其个性,培养学生创新能力,使语文课堂充满生命力。     

语文课堂因生动而精彩——构建初中语文课堂策略研究

随着新课程改革的逐步深入,传统语文教学中缺乏师生互动、僵硬刻板的课堂局面受到批判和摒弃,构建生动的语文课堂成了教学改革的主流之一。所谓“生动课堂”就是教师应调动激发全体学生的学习兴趣,尽自己所能把语文教学活动开展得主动、高效,师生双方都能在一种愉悦的状态下完成任务。那么,如何让自己的语文课堂生动而精彩呢?一、巧设教学情境,激发学生学习兴趣孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话激发了学生的学习兴趣,课堂     

巧妙创设教学情境 和谐营造语文课堂

和谐是语文课堂的主旋律。和谐的语文课堂是具有灵动生命力的课堂,是个性张扬的课堂,也是符合语文教学规律的课堂。追寻语文课堂的和谐境界,和学生一起享受语文的真、善、美是语文教学的最美境界。本文从精心设计导入和形式灵活多样入手探讨了在语文教学中如何创设教学情境、激发并保持学生对语文学习浓厚兴趣的重要问题。     

巧妙创设教学情境 和谐营造语文课堂

和谐是语文课堂的主旋律。和谐的语文课堂是具有灵动生命力的课堂,是个性张扬的课堂。也是符合语文教学规律的课堂。追寻语文课堂的和谐境界,和学生一起享受语文的真、善、美是语文教学的最美境界。本文从精心设计导入和形式灵活多样入手探讨了在语文教学中如何创设教学情境、激发并保持学生对语文学习浓厚兴趣的重要问题。     

给学生一个灵动的课堂

新课改让小学语文课堂精彩纷呈,生机盎然。一堂课下来,如果只见活动的热闹,不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣,教师的随机点拨欠缺,不能有效引导学生的思维方向,这样的课堂只是让人感觉“热闹得空洞”。虽然形式生动是好的,但是不能浮夸、炫目,无论语文教学形式有多么新,它的灵魂应该是不变的,追求的应是求真、务实、灵动。     

浅议有效的语文课堂教学评价语策略

正语文课堂教学评价语是语文教师对学生在课堂上的学习行为作出的即兴点评之语。苏霍姆斯基曾强调:"教师的言语———一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具",生动丰富的课堂评价语能充分发挥导向、激励作用,既可以激起学生的学习兴趣,又能提高语文课堂的教学效率。观照实际语文教学现状,课堂评价语的使用情况不尽如人意。很多语     

让对话教学真正走进中职语文课堂

对话教学是语文阅读中比较常见和实用的一种教学模式,但在实际的中职语文课堂中,对话教学仍存在着许多不足。有的教师对"对话教学"存在着片面解读甚至误读,其结果是语文课堂热闹有余而深度不足。因此,必须让对话教学真正走进中职语文课堂,提高课堂效率。本文结合教学实际,针对对话教学中存在的问题,提出多元有效的对话教学方法,创设有效课堂。