乡村学校信息化优质教学资源供给困境与出路

基于信息化的优质教学资源供给是提升乡村学校教育教学质量的重要手段。研究发现,当前资源供给主体参与程度不足且协同性差、供给内容缺乏多样性和乡土性、“在地化”资源库缺乏、网络学习空间与同步直播课堂普及度低,资源供给与教师使用存在供用矛盾。破解供给难题,需要坚持政府在优质资源供给中的主导地位,调动各方协同积极性;以乡村学校教学需求为导向开发适切新资源;加强“在地化”教学资源库建设;开展教师培训,提高乡村教师信息化理念和实践能力。     

教育资源共建共享促发展

随着我国教育信息化建设特别是农村现代远程教育工程的快速推进,对教育信息资源的需求愈来愈紧迫。经过几年的制度建设和资源建设,到目前为止,网络教育资源有了量和质的提升,进入了资源应用新的发展时期。但是,由于缺乏畅通的资源需求分析渠道以及资源开发理念不到位,导致通过卫星等方式免费提供的教学资源缺乏针对性,形同＂垃圾＂或＂鸡肋＂。     

云南省沧源佤族自治县基础教育信息化调查研究

近年来,信息技术快速发展,并在教育教学中广泛应用。伴随《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的颁布实施,我国教育信息化事业面临难得的发展机遇。云南省沧源佤族自治县位于祖国西南边陲,这些年在教育信息化方面取得一定的成绩,但是由于历史和客观原因,还存在信息化设施建设滞后、信息化资源缺乏、教师信息技术能力不高等困难。为了缩小与发达地区教育信息化的差距,沧源县当前要抓住信息化发展的大好机遇,采取符合地方需求的教育信息化发展策略,推动沧源县基础教育信息化事业的跨越式发展。     

河南省中小学信息化资源建设与利用情况调查

随着新课程改革的不断深入,中小学对信息资源的需求不断增加。积极且有效地利用信息化资源,是当前教育信息化工程从建设阶段转入教学应用阶段背景下,广大中小学校和教师面临的一项重要课题。通过问卷、访谈等方法对安阳、鹤壁等河南省8个地区的中小学信息化资源建设与利用情况进行调查,并对结果进行统计分析,进而给出相关建议,旨在促进信息化资源的合理建设与有效利用,加快中小学信息化教育进程。     

以科研为契机 推动荔湾区教育信息化应用进程

在广东省广州市荔湾区区域性教育信息化应用推进的过程中，采取了“以科研为契机．推动全区教育信息化应用进程”的战略措施。这一措施紧紧抓住资源建设、教师培训、开发实用性软件、制度保障、标准技术架构、应用指导与技术服务产业化等几个关键因素，合理调配相关资源。通过区域性教育信息化应用示范工程推动教育教学的深层次变革，从而整体推动教育信息化的应用，以期更好地促进全区教育现代化的和谐、持续发展。     

信息化课程资源为何难以走进常态课堂

信息化课程资源是最富有开发与利用前景的资源类型.当前中小学信息化课程资源应用还停留在部分学校的试点和一些特殊教学活动的偶一为之上.目前信息化课程资源难以走进常态课堂存在四方面原因,即资源不能为课堂教学所用、教师的信息化资源素养有限、硬件条件不能满足需求以及缺乏应用信息化资源的校园文化,从中揭示信息化课程资源进入常态课堂面临的现实困难与障碍,为相关理论研究和实践探索提供思路与参考.     

浅谈初中生物学网络直播教学流程与资源设计的教育信息化运用

新背景下,教育信息化正在加速改变传统的教育教学模式。教师实施网络直播教学行为需了解和掌握教育信息化的技术和平台特征,并转变角色作用,具有个性化特征。教育信息化深度融合在初中生物学网络直播教学的课前、课中、课后过程。主题式信息化资源的设计与开发是初中生物学网络教学设计重要的研究方向。     

基于线上教学的教师教育课程资源建设路径研究

线上课程资源建设是当前教育数字化转型的必然趋势,是对教师教育课程资源维度的全面扩展和延伸。在信息技术全面渗透教学的新时代,线上课程资源建设具有灵活性和开放性的特点,能为教师提供便利,改进教学方式;满足学生个性化学习需求,有效拓展学习空间,发挥学生学习能动性,提升教学质量。目前,基于线上教学的教师教育课程资源建设存在课程资源缺乏整体性且脱离实践、缺乏专业团队、监管机制不健全、评估体系不科学等问题,需要从加强课程资源实践性、提升教师信息素养、完善资源建设监管系统、健全评价体系等方面促进线上教师教育课程资源的建设与共享。     

"vcm互动课堂"让主题资源尽情演绎

主题资源:为一线教师解决资源应用的困惑一直以来面对数量庞大的各种教学资源,一线教师们不但没有感到高兴,反而觉得相当的为难。咎其原因,长期以来旧的资源组织方式没有关注教学应用,不能够面对不同教学角色的使用规律。在资源内容上,传统的资源以素材、课件为主,与教学课程的对应关系极为薄弱。面对越来越多的互动教学需求,旧的教学资源在设计和技术上交互性不足,大多数仅局限于单向演示,缺乏学生的主动性的学习活动环境;针对问题症结,业界专家、教育第一线的老师、教育信息化实施厂商都在试图寻求一条解决之道。在这种情况下,主题资源应…     

校园网的资源建设与应用

随着信息技术的发展和普及,校园网在各学校广泛建立起来,为现代化、信息化教学提供了坚实的硬件基础。但是,很多学校的校园网由于缺乏资源而难以发挥在教学与科研中应有的作用与效益,造成了设备的大量闲置与浪费,由此严重制约了学校网络教学的发展,成为学校教育信息化的“瓶颈”。开发学校教学信息资源,建设适合学校实际需要的资源库,为教学和管理服务,是解决学校教学信息化“有车无货”的问题,实现学校教育资源的有效共享的关键环节。     

多媒体课件《方正奥恩及其教学应用》的设计与开发

课程资源建设是课程教学信息化的保障和关键,没有数量足够质量过硬的信息化课程资源,数字化教学（学习）就成了无源之水,难以为继。为此,笔者结合我校《现代教育技术》公共课程实施现状以及师范生教育技术能力培养的实际需求,设计和开发了《方正奥思及其教学应用》的多媒体课件。本文就课件的设计和开发过程进行介绍和分析,以求教于广大同仁。     

博客——教师教育信息化的新工具

教师教育信息化的主旨就是要把现代信息技术和教育技术应用于教师教育的全过程。一方面教师教育信息化要对教师进行信息化教育，提高教师的信息素养与运用信息技术的意识和能力，加强信息技术与学科课程的整合；另一方面要对教师教育过程实现信息化管理，建设信息化的教学环境和信息资源，运用现代远程教育手段开展教师教育工作。     

甘肃省教育信息资源建设初探

在教育信息化过程中,信息资源的建设是教育信息化的核心。本文从甘肃省教育信息资源建设中存在的主要问题出发,对甘肃省教育信息资源建设的模式与步骤,以及在建设过程中应该注意的问题等进行了初步的探索。     

辽宁省西部地区基础教育信息化教学资源的需求调查与分析

以教师对信息化教学资源的实际需求为切入点,重点研究如何开发信息资源并使之更有效地应用到教学之中。针对辽宁省西部地区的信息化教学资源的建设和使用现状,对影响教师使用信息化教学资源的因素进行分析,提出针对性策略。     

有效开发、利用信息化课程资源的机制

从技术层面看,人们已经对建设信息化课程资源的策略和方法作了很多有益的探索,但由于不重视相关制度保障,我国当前信息化课程资源的开发和利用仍然存在以下四个方面的主要问题:海量资源中的贫乏性利用、整合思想中的凌乱化结果、教育价值中的功利性取向、共享理念中的独占性表现。通过对当前国家支持下的电大系统和网络院校为支撑主体的信息化课程资源开发机制的案例透视,分析了当前我国信息化课程资源建设中在制度保障方面的缺失和偏差。基于“有序共建,有偿共享”的理念,借鉴有关探讨“学习资源中心”、“教育超市”的理论思路,尝试从制度建设的宏观层面,提出了建构信息化课程资源发展中心的机制设想。     

中日职业技术教育信息化比较与思考

通过对中日职业技术教育信息化水平的比较发现,日本的职业技术教育信息化发展成熟,信息技术应用已经渗透到职业技术教育教学、研究和管理的各个方面。我国职业技术教育信息化基础设施和软件资源相对缺乏,分布不均衡,教育信息化应用水平层次各有高低;投资结构相对简单,经费分配不均衡;教学中存在着知识教育与职业技能脱离的现象。为此,我国应结合实际需求加强职业技术教育信息化资源建设,减小东西部差距,加快自主开发优秀的职业教育资源,倡导多渠道、多来源的投资,通过信息技术与课程整合努力提高职业教育质量和教学效率。     

校本资源建设研究

现有教学资源不能满足教师的教学需求是制约教育信息化深入开展的瓶颈问题,而根据教师教学需求开展资源建设是解决这一问题的有效途径。以需求为导向的校本资源建设需要对建设的必要性、可行性及建设内容进行科学分析,对其建设方法、组织管理统一规划,以实现改善教学环境、优化教学的功能。     

外语院校信息化教学资源建设现状及策略探析——以四川外国语大学为例

为了贯彻落实党的十九大精神,切实加快教育信息化进程,促进教育教学发展,推动教育理念、教育模式创新,文章以四川外国语大学为例,对信息化建设基础条件、平台建设、用户体验满意度、信息化建设管理机制和高校教师教育技术能力现状等方面进行了调查分析,总结出了外语院校教育信息化教学资源建设存在信息化技术支持不够、数字化资源建设激励机制和经费投入不足、管理机制不完善、教师教育技术能力欠缺、信息技术与学科教学深度融合不够、缺乏对已有资源进行有效的评价机制等问题,并针对这些问题提出了初步的对策,旨在为外语院校信息化教学资源建设提供新的思路。     

校本资源建设研究

现有教学资源不能满足教师的教学需求是制约教育信息化深入开展的瓶颈问题，而根据教师教学需求开展资源建设是解决这一问题的有效途径。以需求为导向的校本资源建设需要对建设的必要性、可行性及建设内容进行科学分析，对其建设方法、组织管理统一规划．以实现改善教学环境、优化教学的功能。     

教育新基建背景下高职院校教师信息化教学能力提升培训研究

教育新基建背景下,教师应具备良好的信息教学能力,使教学课堂更生动有效。目前,高职院校教师在信息化教学方面仍存在如何运用信息化手段提高课堂教学效果的困惑,尤其是运用信息化技术的制作能力不足、信息化教学设计能力缺乏、运用信息化教学资源及手段与创新课堂教学融合的能力有待提高等问题。文章通过对高职院校1 622名教师的调研,梳理出目前他们的信息化教学能力水平及培训需求,并结合其所存在的问题与需求,以信息化教学理念与意识、环境配置、教学资源开发与应用、教学设计与实施和教学改进与研究等5个维度能力提升为基础,给出了“时效性与实效性”的培训、增强培训效果的培训课程、培训流程及培训机制等具体实施方案。文章同时结合方案列举了案例与详细分析,旨在为教育新基建背景下教师的信息化教学能力提升培训提供参考借鉴。