根据随迁子女心理开展“融入教育”

近年来,我校外来务工人员随迁子女数量逐年上升,已成为杨浦区随迁子女比例最高的初级中学。如何开展“融入教育”,帮助随迁子女尽快适应上海的学校生活,更好地融入这座城市,成为我校必须直面的问题与挑战。因此,我们选择以“融入教育”课题研究为切入口,着力研发“心理导航与生涯教育”校本课程,尝试通过有系统、分层次的课程化教育系列研究,来帮助每一个随迁子女更好地融入上海。     

校本课程:实施融合教育的有效载体

随着我国城市化进程的推进,进城务工农民的数量快速增加,其随迁子女的人数也在不断增长。由于生活、学习环境的改变,农民工子女入学后遭遇到一系列新的问题。对农民工子女实施融合教育既是教育公平的价值诉求,也是构建和谐社会的必然要求。校本课程开发是建构全国性的课程体系和多元化的教育格局不可或缺的重要环节。作为实施融合教育的有效载体,校本课程可以帮助农民工子女尽快适应现有的课程结构、课程体系和教学内容,从而真正融入到学校生活中来。     

农民工随迁子女融合教育:互动与融合

"内质性"问题是融合教育进程中的障碍。促进农民工随迁子女融合教育,充分发挥互动在融合教育中的作用,建立学校、社区以及家庭三方联动的互动机制势在必行。推进随迁子女融合教育,须提高农民工随迁子女人际交往能力,平等就学、混合编班、混合编组,鼓励朋辈群体互助,强化农民工随迁子女家长教育,积极开发融入地的方言校本课程。     

农民工随迁子女教育融入探究：问题、原因及政策建构

随着城市化、工业化的推进,大量农村劳动力转移已经成为未来中国社会发展的趋势。与大量劳动力转移相伴随的是其子女在城市的受教育问题及社会融合问题。对随迁子女而言,教育融入是实现社会融入的重要途径。本文以“教育融入”为视角,论述随迁子女在受教育过程中的问题,挖掘产生问题的原因,提出如何使随迁子女顺利实现教育融合的建议。     

基于新高考下生涯教育校本课程开发与设计的思考

2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》正式颁布,其中提出了关于“建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”的要求。因此,在新的教育改革时代背景和新高考改革政策的推动下,构建体系化的生涯教育校本课程成为学校生涯教育探索的起点,也是实施生涯教育的重要路径,需要我们广大教师积极探索和研究,以使学生获得更好的发展。     

进城务工人员随迁子女与本地生的新融合教育:“和合教育”的研究与实践

在城市化进程中,妥善解决好进城务工人员随迁子女教育是每个城市的重要责任,也是事关教育公平的核心问题.而且,在保证随迁子女有学上的基础上,确保他们能够融入当地学校,幸福成长,是更加深层次的问题.“和合教育”是在对进城务工人员随迁子女和本地生进行心理分析的基础上提出来的,通过四个“和合教育”模块的设计与组织,总结“和合教育...     

基于“星星农场”的创意生活课程建设

城市在高速发展中会迎来很多“随迁子女”,江苏省常州市武进区星河实验小学分校借助劳动教育,开启创意生活课程,通过一块农场的建设,培养“随迁子女”的生活素养,让“随迁子女”成为新时代“当家少年”。     

“人文阅读与生命教育”特色课程建设

我校自2003年初开始进行生命教育研究,其成果分别获北京市第三、第四届基础教育成果二等奖。2006年,我校编写的《语文多水平阅读》系列校本教材出版发行,成为我校语文校本课程的重要组成部分。为使以上两项成果有机结合,推进生命教育融入语文学科教学的研究,我们推进人文阅读课程建设,从而落实学校办学理念,推进课程建设的整合与课程系统研究的深入。     

教育平等视角下的校本课程

2008年,我校对外来务工人员同住子女的教育重新定位于“天下的孩子,孩子的天下”。我校在《曹王小学学生行为规范教育与训练手册》的基础上编写了校本课程《雏鹰海宝争章手册》。     

生涯教育校本课程的设计与开发

当前我国的教育正面临着转型,正由知识教育走向人的发展的教育,而从创新育人方式和提高教学质量出发,生涯教育是深化教学和课程改革的一个重要切入口,再加上新高考政策的落地,在高中阶段很有必要开展生涯教育。而生涯教育校本课程是各中学实施生涯教育的主阵地,承担着唤醒学生生涯意识、帮助学生了解自己、掌握外部世界探索方法等重要任务,但由于在高中阶段开设生涯教育课程是一个相对新鲜的事物,还面临很多的问题。本文以湖南省长沙市铁路第一中学生涯教育校本课程开发为例,探索生涯教育校本课程开发的有效途径。     

构建校本课程彰显学校特色

《基础课程改革纲要（试行）》明确提出实行国家课程、地方课程与学校课程三级管理。为落实新的国家课程计划,落实我校“为学生终身发展奠基”的教育理念,提高课程的选择性与适应性,推进素质教育的实施,我校在切实执行国家课程的同时,研发校本课程,构建新的课程模式。     

融合教育课程:内涵、缘由及策略

随迁农民工子女的社会融合教育是一个热点话题。要使学校的融合教育更富有成效,应重视课程问题。学校应调查并根据随迁农民工子女的教育需求、社会生活需要来确定融合教育课程目标、构建融合教育内容,根据随迁农民工子女的特点在课程实施时贯彻渗透性、活动性、合作性原则,并根据随迁农民工子女社会融合的指标体系来评价融合教育的效果。     

由高中生涯教育谈心理健康教师专业成长

学校心理健康教师不仅注重培养学生的健康心理,也关注学生的终身发展。2004年开始,在课题研究引领和多年实践积淀的基础上,开发实施高中学生生涯教育校本课程,研发运作高中学生生涯发展规划平台,形成了“‘课程+平台’学生生涯教育特色模式”,促进学生健康成长。在帮助学生健康成长的过程中,心理健康教师对工作的热爱与承担、学习与研究、耕耘与积累是助力其专业成长的重要因素。     

在实践中完善 在完善中提升——浅析我校校本课程开发的过程

校本课程的构建与实施不仅能产生积极的教育效应,还能提高教师的课程意识,促进教师的专业发展。几年来,我校本着实践、总结、提高、再实践、再总结、再提高的原则,使校本课程的开发工作初步显现了学校特色,并逐渐走向成熟。为了更好地落实“三级课程”,我校对校本课程进行了全面的修订。在新一轮的课程开发中,我校经历了这样的过程。     

民族根文化与学校特色课程建设的实践探索

校本课程作为一种课程形式,相对于国家课程、地方课程而言,更依赖于学校本身这一场域,贴近于学校的具体发展。通过校本课程的研发,我们能更好地将教育理念落到实处。本期“专题”,我们分别约请到江苏省、安徽省与浙江省三位教师,结合其所在地区和学校的特色,从理论与实践两个维度深入探讨当前校本课程的研究现状。     

流动人口随迁子女心理融入的实证研究

以城市公办初中校的流动人口随迁子女为研究对象,通过实证研究,系统探讨其心理融入水平,归纳城市流动人口随迁子女身份认同、归属感、学校主观生活质量、学习适应性、学校人际关系适应、主观幸福感等方面的特点。提升流动人口随迁子女心理融入水平可从学校教育、家庭教育和社区教育等方面入手。     

“普职融通”生涯课程的构建与实施——以江苏省常熟市浒浦高级中学为例

生涯课程是实施生涯教育的重要载体,已成为普通高中课程建设新的“关注点”和“生长点”。江苏省常熟市浒浦高级中学拓宽对“普职融通”概念的理解,秉承“明志致远,怀真筑梦”的理念,构建“趣·术”“慧·能”“志·道”三阶生涯课程体系,并从实施路径、导师团队、支持系统、评价体制4个方面,对校本课程实践创新进行探索。     

农村初中生命教育的校本实践

生命教育旨在用教育服务学生的生命成长,以帮助学生更好地生活。江苏省泰州市野徐初级中学从学生的成长需求出发,在办学中融入生命教育理念,开发了立体化的生命教育校本课程,为农村初中学生提供终身发展所需的帮助和指导。     

"回民文化传统教育"校本课程的开发与实施

一、开发校本课程“回民文化传统教育”的意义我校是全省唯一的回民子弟学校,开展民族团结教育是我校的办学特色。我校有历史传统,有丰厚的社区民族资源,有回族教师学生,这些都是开发与实施这一校本课程的有效资源。“回民文化传统教育”校本课程的开发与实施,不仅能使学生了解     

自闭症学生融合教育课程支持体系建构的探索与实践

海安市特殊教育学校在遵循国家课程标准的理念与原则的基础上,以帮助自闭症儿童更好地融入于普通班级学习为核心,开展融合课程支持体系建构研究,探索并研发了课程本位评估方法、多维课程体系搭建方法“、通用教学差异性设计”模式、《通用设计指南》,较好地破解了融合教育学科课程教学落地难的问题,促进了教、学、研的同步推进。