浅谈如何促进课堂教学的有效性

如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。下面结合六年级数学教学实践,从如何促进有效课堂方面谈几点粗浅看法:一、在参与中体验,在活动中发展《义务教育数学课程标准》提出:数学教学活动是数学活动的教学,而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此,教师要从     

育才要培养学生主动学习

学生的学习是一种特殊的认识活动,这种认识活动必须是能动的、主动的、独立的活动,教师无法包办代替。《新课程标准》中指出:学生是教学活动的主体,教师是教学活动的主导,也就是说,"教"是为了"学"而存在,是为了"学"而服务的。否则,教师的"教"与学生的"学"就违背了根本的宗旨。纵观现在的课堂教学,教师     

浅议点评式教学在初中数学问题教学中的应用

点评式教学是教师或学生对教与学的双边活动进程和成效进行评判的有效活动方式,具有激励性、指导性和及时性.学生是学习活动的主人,在学习探知活动中逐步形成了一定的甄别能力.教师是教学活动的"总导演",对整个教学活动进程具有引导和推进的促进作用,他们都是点评式教学活动实施的重要参与者.本文作者根据点评式教学的内在特性,对初中数学     

多媒体——英语教学腾飞的翅膀

正多媒体应用于英语课堂教学,改变了英语传统教学中教师为主体,教师讲、学生听、记笔记,教师累,学生厌烦,课堂效率低的现状,可以使教学活动集文字、声音、图像、影像等信息功能于一体,使课堂教学向着大容量、多信息、多趣味性和高效率的方向发展,实现了英语教学的腾飞。一、运用多媒体教学,激发学生学习兴趣有的中职学生基础差,尤其是英语底子更薄,一些走进中职学校的学生连初中最基本的"主语+系动词+表语"结构和"There be"句型结构都不懂。想让他们背单词,直接回答:记不住;想让他们配合老师的教学更是难上加难。兴趣是最好的老师。针对这一情况,我们可以利用计算机多媒体技术,通过联系生产、     

思想品德课“导入”五法

一、引人入胜开场白教师要注意采用多种多样的方法激发学生强烈的求知欲望,引导学生调整情绪,让他们迅速进入最佳状态,跟着老师探索知识的海洋。教师举了一个例子:一位老太太有两个儿子,大儿子卖雨伞,小儿子卖柴火。天下雨时,她担心小儿子的柴火卖不出去;晴天时担心大儿子的雨伞卖不出去。老太太天天不开心,吃不好、睡不好。教师设问:"请你想一想办法,让老太太高兴起来"。问题找准学生的兴奋点,学生马上活跃起来。学生七嘴八舌说:"老太太换一种想法就会开心,天晴时想小儿子能赚钱,雨天时想大儿子能赚钱,都有儿子赚钱";"天晴时,大儿子卖防紫外线雨伞,雨天时,小儿子把柴火用防水布包好卖,这样不管天晴或雨天,兄弟俩都能做生意。"这样,教师很自然地带领学生进入     

浅析小学生的数学语言

正学生的数学思维与数学语言是紧密相连的,数学语言是数学思维的有效表达,学生能否对数学知识有深刻的理解,从他们的数学语言上就可以完全体现出来。有时候,我们会在观摩学习时听到其他教师这样感叹:"这个班的学生说得真不错,很有条理,头头是道的。"诚然,笔者在教学过程中也有这样的发现:当教师让学生"说"的时候,有的人就能够用清晰、精练的语言准确表达,有的人说得要么冗长乏味,要么词不达意,难以准确表述自己的看法。造成这种现象的主要原因就是学生思维能力的差异。俗话说:"想得清的人才会说     

浅谈课堂中学生主体作用的发挥

随着新课改的实施,教学中学生的主体地位显得越来越重要,所谓学生的主体作用,就是在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的主角,教师、教材、教具等都应为学生的“学”服务。教师不要把自己看成是灌输给学生知识的工具,而是应该引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角。     

提高初中政治教师专业素质漫谈

作为一名初中政治教师,除了要培养学生热爱祖国、奋发进取的精神世界,了解学生心理活动与状况、关注社会好与坏的不良现象,学会运用基本法律保护自我等各方面的基本常识外,要想学生想上你的课,并且乐意接受,还要多动脑筋,观察周围世界,与时俱进地采用多方面的教学手段.同时教师要想自己的专业水平得到升华,必须多多"充电".以下就如何提高初中政治教师专业素质问题谈谈笔者的几点看法:     

让简单的教学活动变得不平凡

<正>近代教育家夏丐尊说得好:"教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水之地,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不出空虚。"教育活动正是师生心灵上的沟通,才为学生主动、积极地参与课堂扫除了情感上的障碍。课堂,成了学生自主学习的场所。通过近十年的教学生涯,我认为作为一名初中思想政治科教师,响应新教改的号召,就必须做到"让简单的教学活动变得不平凡"。     

如何提高初中物理课堂教学的有效性

正有效的课堂教学是以学生为主体,以学生的成长进步为目的。作为一名教师,要想提高教学效果,就必须让学生对你的教学模式产生兴趣、对你所教学科产生兴趣,还要善于营造良好的学习氛围,使教与学和谐融合、互相促进。在多年的教学实践中,我针对初中学生的心理特点和物理学科的特点,主要从以下方面来提高初中物理课堂教学的有效性。一、只有备好课,才能上好课一堂好课的前提是精心备课。我认为备好一节课,要做到两方面:首先是备教材。教材是教师进行教学活动的重要依据,充分利用教材,开展创造性的教学,是新课程的教学理     

初中思品课堂活动有效性探究

有的教师夸张地说,无活动的课堂就不是一节成功的思品课。作者赞成在课堂教学中根据教学内容和学生的实际设计一些教学活动,反对这种夸张的说法,事实上,课堂教学中要不要设计活动,要设计多少教学活动,需要看这些活动要达到什么样的教学效果。教学活动丰富多彩,热热闹闹,一个活动接一个活动,最终一节课下来,问学生的收获如何,结果学生很迷茫,觉得没有具体收获。这样的教学活动是失败的。文章探究了初中思品课堂活动的有效性的相关问题。     

小学语文课堂“伪质疑”现象透视及对策探寻

质疑是培养学生求异思维、发展思维、逆向思维的有效途径。大教育家孔子说:疑是思之始,学之端。这已经成为广大小学语文教师的共识,课堂上(尤其是公开课上)质疑环节几乎必不可少。但纵观很多课堂,教师要么想办法将自己想要问的问题"喂"到学生的口中,学生被"傀儡";要么走流于形式的质疑环节,对质疑的内容不置可否,学生被"真空";要么对课文还没有基本     

教育也是很顽强的

一天体育活动课上,学生们都在打乒乓球。我也想活动一下,于是走到学生跟前,可他们说已经没有球了。这时,我看到学生森森拿着球站在不远处,就对另一个学生说:"你去借森森的球用一下。"那学生去了,但很快回来说:"老师,他不借。""你没     

初中文言文教学之我见

文言文教学,尤其是初中文言文教学,是令广大语文教师颇为头疼的一件事。因为对初中学生,尤其是七年级学生来说,读文言文是一件不容易的事,更不要说学习它了。所以,对于现代中学生来说,文言文就好比是＂天书＂,让许多学生望而生畏、望文兴叹,但语文教师不能不教,学生也不能不学。这就要求教师要为学生搭好学习文言文的平台,让他们找到一把学习文言文的＂钥匙＂。     

做一名“强势”的班主任

一、案例一个下午的课间,我坐在教室里边改作业边观察学生的课间活动情况。小宸和小浩先是你拍我一下,我打你一下地逗着乐,又慢慢地变成互相追着玩。我想：这小浩通常是＂扯不清＂,别看现在玩得这么开心,可他是说翻脸就翻脸的。今天的小宸怎么也＂扯不清＂了？于是,我示意他们停下来,说：＂课间不要打闹哦!危险!＂     

让冲突的火花绽放美丽

45分钟的一堂课,作为教师,我们大都希望学生能像下棋时的棋子一样,要出到哪儿就能出到哪儿。教师在思考或讲解时,你就静静地在一旁,一声也不要吭,一点儿也不要动,大气也不要出。而事实却往往是教师的一厢情愿,换来的是学生两眼的怒火,一腔的愤恨。真的,有些偶发事件真如晴天霹雳,地震海啸,铺天盖地,劈头盖脸。面对突如其来的冲突,教师不能不有所反应,因为——没了反应,并不代表你在学生心目中的地位就提高了孩子就是孩子,他们总有一种从众心理;他们心中的是非曲直观点并不会完全和自己的言行一致;枯燥的学习生活让学生心烦意乱,增加一点油盐…     

如何在算法多样化中进行有效评价

在计算教学中,教师鼓励学生进行算法多样化,但出现多样化的算法后,教师仅仅以“你想得真好”、“你喜欢哪种算法就用那种算法计算”、“比较哪种算法更好”等模糊的表述进行评价,使得学生要么按教师指定的算法计算,要么对多种算法无所适从。如何对多样化算法进行有效评价,笔者在实际教学中进行了尝试。     

英语课堂教学如何发挥学生的主体作用

所谓学生的主体作用,就是在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的主角,教师、教材、教具等都应为学生的学服务。教师不要把自己看成是灌输给学生知识的工具,而是应该引导学生     

小学语文,让学生在“读”中“悟”

当前,小学语文课堂正发生着质的变化。教师也在试图寻求一种新的"教学方式":以学生为主,从学生角度出发,让他们更快乐、更有个性地进行学习。因此在课堂中经常会出现"用你喜欢的方式来读,想怎么读就这么读""请谈谈你的看法"等类似的语言,这无疑体现了对学生的多元理解和个性的尊重。但是如何才能提     

构建新型语文课堂 让学生创造性地学习

有一种教学观念认为,教学就是教书,把教学活动囿于狭窄的认知框框之中,只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握,而不关注学生在教学活动中的情感体验,忽视学生的人格养成,缺乏对学生综合素质的全面关注。这样的课堂教学表现为:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。在这样的课堂上,"双边活动"变成了"单边活动",教代替了学,学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了。教师主宰着课堂,置学生于依附地位,学生缺少独立