元音发音中迁移现象研究——基于粤语方言区英语学习者的视角

基于传统母语迁移理论和新迁移理论,提出粤语方言区英语元音习得难易程度假设,并利用声学实验方法进行验证。通过对粤语地区学生的英语元音发音错误进行统计和分析,发现其元音发音错误具有几大特点,如某些元音的发音易受粤语负迁移的干扰,特别是后元音/a:/的发音。同时,分析其元音发音错误的原因。     

构音障碍儿童的元音偏误分析

元音发音的准确与否直接影响构音的清晰度。对 11名构音障碍儿童的构音样本分析发现 ,元音发音的偏误率非常高 ,且具有共同性特征 :即元音弱化。具体表现为紧元音央化或元音脱落。造成元音弱化的主要原因有三 :部分儿童对区别性特征小的元音不能准确听辨 ;构音障碍儿童发音时的气流量不足 ,难以形成对声带震动所需的压力 ;构音器官的紧张度不够 ,造成喉、唇、舌、腭的发音松懈。     

基于英汉语音对比的单元音声学特征分析

以言语学习模型为支撑,利用声学语音实验的方法,考查宁波方言区英语学习者11个英语单元音,包括宁波方言和汉语普通话相似的3个目标元音语音产出的声学特征,探究宁波方言和普通话对英语发音可能存在的影响。研究发现:宁波方言区英语学习者与英语本族语者之间的英语单元音产出存在系统性差异;宁波方言及普通话语音体系对方言区学习者的英语语音产出具有明显的负向迁移。     

广西灵川县灵田土话元音格局

选取灵川县灵田土话为研究对象,通过声学实验得出灵田土话的一级元音和二级元音的声学格局,并对元音格局特点进行实验分析。实验结果表明：七个一级元音中高元音占优势,有5个之多,中低元音各一个;中元音有高化趋势;韵头对后面的元音有很大影响,主要表现在前后维度的变化上;从集聚度看,由于发音较松,央元音集聚度最低;由于受介音发音部位影响,二级元音的集聚度普遍低于一级元音。     

语音实验与初级英语语音教学方法——以单元音为例

语音是初级英语语音教学的重要环节,本文以语音教学中最基础的单元音的讲解为例说明单元音的声学和生理特征,通过实验得出单元音的声学图以确定各元音的具体位置关系,并以此为基础对发音方法的讲授进行详细说明。     

汉语元音对英语元音习得的影响

对比分析表明,汉语元音和英语元音有相似的地方,对英语元音习得产生正迁移和负迁移作用.教师要创新教学方法,帮助学生正确利用汉语元音对英语元音习得的正迁移,克服负迁移,使其掌握英语元音的正确发音.     

中国人、荷兰人和美国人之间英语元音声学特征的对比研究

第二场报告题为“中国人、荷兰人和美国人之间英语元音声学特征的对比研究”。报告中,van Heuven教授又讲述了中国、荷兰、美国3个国家的受试人英语元音发音的声学特征及聚类比较。研究结果表明,从音色角度看,美国人单元音的发音明显有松紧之分,紧元音发音比较到位,松元音趋于央化。从时长角度看,美国人长短元音泾渭分明,最短的长元音也比最长的短元音长40毫秒。中国人与荷兰人大部分英语长短元音发音都比较好,但是个别的长元音偏短。最后van Heuven教授又对3个国家英语元音的发音作了聚类分析,结果表明聚类的结果比较好,美国人发音聚类结…     

民族院校英语专业学生语流中元音发音错误分析

通过对民族地区高校英语专业学生在自然语流中元音的发音错误进行分析,找出造成学生元音发音错误的成因,并对师生元音的教与学提出了切实可行的建议。     

前元音发音研究实验方法

方言的正负迁移对英语元音发音会产生很大的影响,本文以南通地区学生发英语中的前元音为例,通过南通地区学生英语前元音发音状况详细地阐述了实验方法,此实验方法适用于中国各地方言区学生英语发音研究。     

中国学生英语元音发音错误分析

英语语音的学习是整个英语学习的基础,对于中国学生而言,如何掌握好英语基本的元音发音是学好英语的关键所在。受汉语母语的影响,中国学生在英语元音学习过程中容易产生一些元音发音错误。对这些常见的错误进行分析总结,并提出相应的解决方案,以期帮助二语学习者减少母语负迁移带来的元音发音错误,提高英语学习效果。     

徐州学生英语单元音发音状况研究

本文运用测试语音共振峰频率的方法,系统比较了徐州学生与标准英语发音者所发英语单元音语音在共振峰频率上的差异.发现:(1)对于徐州与英语共有的单元音,徐州学生在某些音的发音方法上也存在一些问题;(2)对于英语特有的单元音,徐州学生在某些音的发音方法上虽然仍存在一些问题,但对一些音的发音方法已能较好地掌握;(3)徐州学生发的英语相近音及长短音共振峰数值非常接近,不像标准英语的共振峰数值有非常明显的区别.上述发现为快速有效地矫正方言区学生的英语发音提供了有益的指导.     

浅谈元音的运用与训练

在声乐教学中较为普遍的办法是采用意大利语中五个响亮的元音作为练声的母音.这正好与汉语拼音六个单韵母的前五个写法相同,如a、e、i、o、u作为练声的母音,发音口型亦基本相近,这五个元音各有其发声上的特点,运用这五个元音来练声,可以借鉴意大利美声唱法在利用母语开发嗓音上的所长,这五个元音也被认为是歌唱发声训练的基础元音.     

德国学生汉语元音学习中母语迁移的实验研究

本文以对汉语和德语元音格局的分析为基础,用语音实验的方法,通过对比德国学生汉语元音的发音和中国学生汉语元音的发音,考察德国学生汉语学习中母语的正、负迁移在汉语元音学习上的表现,以便为纠正和克服不正确的发音提供可靠的实验依据。     

歙县（深渡）方言对英语元音习得的迁移作用

文章基于元音格局的理论,通过语音实验的方法对歙县（深渡）方言为母语的学生在学习英语时的元音发音进行实验分析,考察母语对外语学习的影响。依据实验数据,分析学生在英语学习中方言母语元音对英语元音学习的影响,实验研究发现母语对英语元音的发音存在着重要影响。     

泰国学生汉语元音习得中迁移现象的声学实验研究

本文利用声学元音图归纳并比较元音格局,以泰国学生为研究个案,考察第一外语为英语的泰国学生在汉语元音习得过程中所受到的泰语和英语的迁移作用,探讨母语和第一外语对汉语元音习得的影响.研究结果表明:母语和第一外语对第二外语的元音发音都存在迁移作用;与母语迁移相比,第一外语产生迁移的条件较为严格;中介语元音系统的建构很大程度上符合儿童习得母语的内在规律.     

中国学生英语元音习得中母语迁移的实验研究

本研究采用声学实验的方法,以语言迁移理论和语音格局理论为依据．以对汉语和英语元音格局的分析为基础。以5个英语一级元音为研究目标．通过对比中国学生汉语元音发音的格局图和英语元音发音的格局图,考察中国不同程度的英语学习者在习得这几个元音的过程中所存在的偏误以及母语迁移现象。研究认为．中国学生在发相似元音/i／时．母语的正迁移发挥作用。学习起来比较容易。中国学生在发相混元音/u、a／时,负迁移发生作用,但是随着学习程度的加深,负迁移作用逐渐减少;中国学生在发元音/o、3／时,不受母语迁移影响,起初无法同化到母语语音范畴,但是在学习的高级阶段,学习者会建立新的语音范畴。     

论舌后部在英语后元音和鼻音发音中的主导地位

舌后部由于其隐形特点在英语发音中较难掌握。本文分析了英语五个后元音和三个鼻音的发音方法、发音部位、典型错误及纠正方法,阐述了舌后部的气流导流作用,进而论述了舌后部在后元音和鼻音发音中的主导地位,并对语音教学提出了相关建议。     

德语元音发音规则简析

本文主要详细讲述德语各个元音字母的发音规则和发音方法,方便初学者发音到位,更好地朗读德语单词和句子。     

国际音标基本元音在英语语音教学中的应用

IPA既是国际语音学协会（the Internation　Phonetic Association）,也是其所创立的国际音标（the　International　Phonetic　Alphabet）的缩略语。各语言中的元音都可以与国际音标中的基本元音进行比较,并以其为参照进行描述。本文是以基本元音为基础,将教学中所发现的在汉英语音或英语语音之间容易被学生搞错的六组发音进行对比和分析,说明国际音标的基本元音对于语音教学是必要的,而且是成功掌握英语元音的捷径。     

分析维吾尔语央元音“??”在词语中的发音现象

本文以现代维吾尔语语音为对象,对现代维吾尔语中央元音??的读音情况进行分析,笔者发现维吾尔语中央元音??的发音情况主要为[i],但在有的情况下它要发生音变现象、弱化或其它音,因此希望通过本文的研究,弄清楚??的发音现象,便于双语教学和汉族学生学习维吾尔语。