探析生物学教学中的科学本质教育

提高科学素养已经被生物学课程标准确立为基本理念和重要目标,而对科学本质的理解是科学素养的重要组成部分。近年来,国际教育界越来越重视科学本质教育,对科学本质教育的研究和探索也越来越深入,而我国基础教育界对此似乎还停留在理论说辞的层面上,课堂教学实践中鲜见科学本质教育的身影和踪迹,生物学教学也不例外。本文试图立足于生物学课堂,围绕科学本质的内在涵义、教学内容和教学策略进行探讨,以期为生物学教学中的科学本质教育提供参考。     

关注全体学生提高合作学习的实效

本文作者本着＂面向全体学生、立足学生发展、突出科学探究、体现科学本质＂的现代科学教学理念，结合自己的教学实际，对初中科学课堂教学活动中要关注全体学生提高合作学习的实效进行了探索。提出了＂要全面关注学生的方法和如何提高学生合作学习的有效性，同时指出了实施原则及自己的实践体会。     

小学课堂实践教育“五环节”教学基本模式探索

教育的本质就是实践活动。如何在小学课堂教学中,让学生在实践中学习,在学习中实践,促进学生的全面自由发展呢？本文特依据实践教育理念对小学＂五环节＂课堂教学基本模式的建构与操作试作探究。     

小学科学课堂教学模式的有效性研究与实践——以小学科学《七色光》教学片断设计为例

文章针对小学科学课堂教学的现状与小学科学课堂教学的特殊性,结合新课程条件下小学科学教学的目标、理念和课堂教学设计有效性的要求,以小学科学《七色光》这一具体的教学内容片断为对象,探索小学科学课堂教学设计的有效性策略和实施途径。提出了＂五步-四层＂的课堂教学模式。     

新课改背景下的高效课堂教学模式探索及思考

为了落实新课改理念,优化课堂教学结构,提高课堂教学的有效性,防城港市第二中学开展了市级重点课题《课改背景下学科高效课堂教学模式探索》的研究,将有效教育（EEPO）与导学案相结合,探索＂四步教学法＂课堂教学模式,通过＂自主学习、问题探究、展示反馈、当堂达标＂四个环节,培养学生自主学习和主动探究问题、解决问题的习惯和能力,打造高效课堂。＂四步教学法＂是以培养学生的自主学习能力、合作探究能力、实践能力及创新精神为重点的课堂教学模式,     

改革创新 构建高效课堂

自＂河北省县域基础教育教学改革综合实验项目＂启动以来,衡水市桃城区教育局立足教育实际,确定了《中小学课堂教学有效性的实践研究》子项目进行探索实践,坚持强化以学生为本的教育理念,以项目建设为抓手,着力打造优质高效新课堂,积极稳妥、扎实有效地推进基础教育课程改革,教育教学质量稳步提升,实现了全区基础教育健康、协调、可持续发展。     

综合实践活动教科研的有效性探索

以新课改理念为指导,加强多元化课程建设的实践,使我校的教育教学更高质量、更加规范、更具特色。本文结合＂崇德尚学、持续发展＂的办学理念和学校发展实际,围绕建立科学的教育质量评价体系,探索培养创新人才的途径,推进培养模式多样化等内容进行论述。     

基于当代科学本质观的“苯”的教学设计

培养学生的科学素养是科学教育的一个永恒目标。适当理解科学本质观是培养学生科学素养的核心成分之一。以“苯”这一教学内容为基点,以当代科学本质观为思考理念,进行“苯”的课堂教学设计。     

学程导航课堂的回归性思考

燕国材教授指出：＂教学改革的真谛就是对于传统模式的改革和对新的模式的寻求＂。＂学程导航＂,是一个来自模式科学的说法,引入到教育教学领域,就是以＂以学定教＂为课堂教学的理念,尽量将课堂开放给学生,让学生自己在课堂上探究、思考、发现、归纳、总结等等。这为课堂教学的变革打开了另一扇窗。＂学程导航的课堂＂从最初的模仿、探索,到如今的深刻、丰厚,历经四年,它的魅力愈发显现。如     

从隐性走向显性——小学科学本质观教学初探

对科学本质的理解是对科学理解的核心,是成功进行科学教育改革的关键。现代科学本质观能让学生正确理解新科学知识和产品、合理看待科学家以及科学事业,做出科学的决策,并发展出良好的科学创造精神和能力,能够更好地应对这个日益科技化的世界。围绕＂科学本质观怎么教＂的议题,本文以文献研究和实践探索为支撑,概括出科学本质观教学的＂一个方向＂和＂两条路径＂,基于科学本质提出若干将科学史融入小学科学教学的建议,以供大家研究与争论。     

以评导教激发学生活力

山西省永济市实验小学是省课堂教学改革实验基地校,全国教育科学“十五”规划课程——“生本教育体系建构与实践探索试验”科研基地示范校。我校坚持以新课改理念为指导,着力转变教师教学理念和学生学习方式,探索课堂改革与实验,初步形成了以生为本的教育特色。     

幼儿科学探究活动生活化、系列化的实践研究

根据幼儿教育实际,吸纳＂做中学＂理念和科学教育思想,以幼儿科学探究为着眼点,研究和探索生活化、系列化的科学教育内容和实践策略。本文从四个方面探讨如何在实践中体现幼儿科学探究活动的生活化与系列化：一是通过创设显性与隐性相结合的科学教育氛围营造探究环境,二是根据幼儿的兴趣和生活环境选择探究内容,三是充分挖掘并利用适宜的探究...     

初中英语听力教学的尝试——《新目标英语》九年级Unit 10 Section A Listening practice 1a 1b 1c教学案例

一、设计理念 任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种。以任务为中心的教学营造了一个有利于学习者语言习得的最佳环境,把语言应用的基本概念转化为具有实践意义的课堂教学方式,它倡导＂在做中学,在做中用＂的教育理念,将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。     

在深刻思考中探寻厚重的数学课堂——谈对“比例尺”一课的思考和尝试

课改十年来,广大教师的教育理念、教学行为等发生了可喜的变化,课堂教学也在＂百花齐放＂＂百家争鸣＂中焕发出前所未有的光彩。但也有一些问题得以凸显：有些教师在课堂教学过程中过分追求形式,对数学教学的本质及其丰富内涵有所忽视,课堂教学呈现肤浅和浮华倾向,缺乏深刻与厚重……河南省许昌市教研室针对课堂教学现状,结合本地实际开展了＂小学数学‘厚重课堂’的探索与实践＂。该课题指出,＂厚重课堂＂着重追求＂五感＂（即情感、实感、动感、灵感、效感）,突出＂五味＂（即数学味、思想味、文化味、趣味、人情味）,倡导老师们要＂厚练功底＂＂厚研教材＂＂厚读学生＂,做＂厚重教师＂。＂比例尺＂一课是课题组在该课题实验研究中进行的初步探索。     

“以学定教”让思想品德课焕发生命活力

顾泠沅教授认为：未来的课堂教学,无论是在教育观念上,还是在教学结构上,都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容转型,也就是＂以学定教＂。如今,＂以学定教＂作为一种理念与实践探索再次进入我们的视野,并且得到前所未有的关注与重视,逐渐成为广大教师努力的方向和追求的理想教学境界与目标。     

以自学为主的课堂教学——学习洋思中学经验的感受与启发

通过学习江苏洋思中学的成功经验,对我的震动很大,他们自信的教育理念,自主的课堂教学,深刻地诠释着现代教育理念,他们成功自创的＂先学后教,当堂训练＂的教学模式可与国内外许多优秀范例相媲美,它启迪我们思考与探索,更启迪我们去研究自己的教学实践。本文是我的感受和启发及自己设计的课堂教学环节。     

小学科学课堂教学的创新与实践

恩格斯说:"科学就是用理性的方法去整理感性的材料。"科学课程最基本的理念就是要以探究为核心,努力实践新课程标准的要求,培养学生的创新意识,提升学生的科学素质水平。然而,由于受传统的教学理念的影响,实践与创新作为一种教育理念落实到小学课堂教学,培养小学生的创新实践品质是一个艰苦的探索过程,需要我们不断地加以探索与尝试,找到最适当的教学方法。     

专业教育与实践教学结合的探讨

本文以光伏专业的教学为例,对专业教育与实践教学模式进行细致分析与探究,按照创新和应用教学改革理念,探索实践教学的方法,抛弃传统生硬、刻板的课堂教学模式,科学设计教学结构,树立不同于传统教学评价模式的新的实践教学的总结评价标准。     

儒家教育思想视阈下的“园艺植物昆虫学”内涵建设

文章以儒家教育思想为视角,遵偱现代教育理念,构建了园艺植物昆虫学课程内涵式建设指导思想框架.吸收儒家＂教学相长＂等教育原则,＂寓教于乐＂与多媒体教学手段结合运用,以师生为中心,建设＂科学人文,合而不同＂的课堂教学模式,以此培养能自主学习并具有创新能力的高素质本科人才.     

拔尖创新人才培养“长板理论”的探索与实践

传统人才培养主要是以提升＂短板＂的全才教育理念在指导学生科技创新工作开展,实践发现＂短板＂理念在拔尖创新人才培养方面存在诸多不足,针对现有教育理念不足有针对性的提出指导拔尖创新人才培养的＂长板＂理论,分析了＂长板＂教育理念在拔尖创新人才培养方面能够发挥的积极作用和重要意义,同时介绍了上海交通大学在拔尖创新人才培养方面进行＂长板＂理论的探索与实践。