让课堂成为孩子创新的摇篮

自古以来,学校是学生成长的摇篮,应该成为是学生发挥自己潜能的地方。然而,许多年来,我们的教师热衷于扮演权威的角色。不少家长在孩子放学回来的时候,对孩子问得最多的一个问题是:"今天在学校听不听话?"不少教师满足于学生按照老师设计好的"圈套"回答问题。学生就像孙悟空一样再怎么灵活也逃不出如来佛祖的五指山。时至今日,在不少家长和教师的心目中,孩子爱提怪问题、爱钻牛角尖就是玩劣捣蛋。爱因斯坦却说:"我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨     

让课堂教学成为创造过程

创新教育是素质教育的一项重要内容，同时也是实现素质教育的基本途径和有效方法。它能启发、诱导、激励人们去探索、开拓、发现、创造，充分发挥自身的特点和能力，最大限度地开发自己的潜能和特长。[第一段]     

让课堂成为创新的摇篮——谈中小学课堂教学中实施创新教育

创新教育作为素质教育的核心，正成为当代教育的主旋律。基础教育是为学生未来发展打基础的教育，它关系到学生的终身发展，影响着学生的未来走向。一个人将来有没有创造力，能不能创造性地开展工作，在很大程度上取决于基础教育阶段打下的基础。因此，基础教育作为提高国民素质的奠基工程，必须适应时代发展的需要，面向未来、服务创新，要牢牢把握创新的目标，瞄准创新的方向，     

让课堂成为培养学生兴趣的摇篮

兴趣在学生学习中具有重要作用,所以在课堂教学中要用不同的方法培养学生的兴趣,创建更有趣的音乐课堂。而且,在音乐课堂教学中培养学生兴趣有着重要意义。     

让数学课堂成为创造的乐土

创新是人类的源泉,人类文明史就是一部不断追求新的理想,不断实现新的价值,不断自我完善的活动史.随着时代的发展,越来越多的人关注人的创新能力的培养.     

让美术课堂成为孩子创新的摇篮

从小对儿童进行美术教育,无疑对儿童智力开发、能力的培养和审美水平的提高大有益处,通过他们的观察、记忆、想象、创造来促进智力发育,受到美的陶冶,使他们具备美的灵魂。在小学美术课上,培养学生创造美的能力,我着眼尝试了"兴趣引路,活动促进,寓学于玩"的做法,教学效果显著。     

让学生在开放的课堂中去创造

美国教育家杜威在刚刚创办实验学校之初，一次他来到学校的一个四年级班上，问学生道：“小朋友，如果你们不断地挖地，会发现什么？” 　　几十个学生，你看着我，我看着你，都答不上来，杜威看了看，以为自己的问题提得不明白、不清楚，学生可能没听懂，于是又重复问道： 　　“小朋友们，如果你们在玩耍时挖地，一直往下挖，你们会发现什么？” 　　见学生还是答不上来，那位班上的老师急了，开口说：“杜威博士，您问错了，问题不应该这样问。” 　　然后她转身对学生说：“孩子们，地心是由什么构成的？” 　　“岩浆”，学生们马上…     

让音乐课堂成为学生创新的摇篮

音乐教学同样蕴涵着丰富的创新内容,音乐教师在教学中要营造出创新氛围,采用多种多样的教学方式,不断改变音乐课的教学教法,善于激发并扶持学生的思维闪光点,培养学生的创新精神和创新能力。     

浅谈课堂教学中问题情境的创设

本论述了课堂教学中问题情境创设的重要意义及如何创设问题情境以提高教学质量。     

从激扬教育视角谈课堂教学策略

激扬教育理念下的课堂教学应做到三个积极,即积极心理暗示,注重难度、广度、精度、效度相结合的原则;积极心理促进,增强课堂驾驭能力的培养;积极心理定位,促进课堂教学全面优化。     

简谈声乐教学中和谐教学氛围的创造

声乐是一门很抽象的音乐专业学科。实践证明,要提升声乐教学效果,必须树立以学生为本的教学理念,给学生以人性化关爱,在师生之间建立平等、和谐的关系,从而创设和谐的课堂学习氛围。这种氛围可使我们的教学效果大大提高,可将教师的教育意图变成学生自身求知的需要,把他们吸引到教学活动中来,增强学生学习的动力。     

生命化教育视野下的课堂教学

生命是教育的原点,教育因生命而发生。生命化教育起源于民间,从行动开始,正逐渐形成自己的理论体系。生命化教育视野下的课堂形态应该是温暖、开放和分享的。课堂教学的构建应从关注生活世界,关注生命价值,关注学生的情感,关注学生的心理世界等方面着手。     

大学英语课堂教学中的情景创设

情景创设对于实现"以学生为中心"的课堂教学、提高大学英语课堂教学效率有着重要作用。作为课堂教学主导者,教师应该从学生"学"的角度出发,创设出各种优化的教学情境。本文阐述了情景创设对优化大学英语课堂教学的意义,探讨了在大学英语课堂教学中进行情景创设的几种方法,并提出了应遵循的原则。     

心理健康教育课堂教学模式的研究

心理健康教育课堂教学模式是借助课堂教学经验,以现代先进的教育思想、教学理论和学习理论为指导,运用现代教育技术,在一般课堂教学模式的基础上构建的。由于心理健康教育有其自身的特殊性,和其他课堂教学模式不完全一致,因此,它既遵循一般课堂教学的规律,同时也要突出心理健康教育的特征。     

论课堂中教育机会不均等问题

:在课堂教学中存在着教育机会不均等问题 ,主要表现为学生不能共享资源 ,师生交往不平等 ,教师对学生的期待不同 ,师生认知方式不匹配。教育机会不均等 ,直接影响学生的学习效果。     

成人教育课堂教学有效性探究

基于成人教育课堂教学有效性的内涵,探讨了成人教育课堂教学有效性缺失的问题,进而提出了提高成人教育课堂教学有效性的策略,旨在提高成人教育质量。     

课堂教学涨落点的创设与效果评价

课堂教学过程本质上是非线性的,具有涨落放大效应。在课堂教学的各个环节创设能促进学生发展的涨落点,并通过建立涨落的相关概念,进一步构建以涨落概念为核心的课堂教学评价体系,可以使课堂教学非线性机制研究从理论形态走向实践应用。     

课堂教学涨落点的创设与效果评价

课堂教学过程本质上是非线性的,具有涨落放大效应。在课堂教学的各个环节创设能促进学生发展的涨落点,并通过建立涨落的相关概念,进一步构建以涨落概念为核心的课堂教学评价体系,可以使课堂教学非线性机制研究从理论形态走向实践应用。