对文学教育功能的重新审视

对教育功能的重视是中国文学的传统，这种传统在极左思潮泛滥的时期被强调到极致，文学因而沦为政治教化的附庸和工具。新时期文学拨乱反正，却又出现矫枉过正的现象，一些作家和批评家忽视甚至排斥文学的教育功能。需要对文学的教育功能进行重新审视。文学的审美功能固然重要，但它却不能脱离认识和教育功能而存在；文学的教育功能不是游离于审美功能之外，而是寓于审美功能之中；文学的审美和教育功能不是简单机械的相加，而是互相依存、互相渗透的“有机整体”。     

回归本位,大学教育的文化自觉

本文阐述了大学人才培养的根本目的和有效途径,列出了人才培养过程中出现的异化现象,指出当代大学教育需要回归本位,实现人文自觉,促进人文精神与科学精神的融合。     

大学文学教育与大学生人文精神构建

文学教育是构建大学生人文精神的重要途径。通过问卷调查和对大学生的访谈了解,大学生普遍渴求文学教育,但大学文学教育复杂多元,实效性不高,理工科院校尤为薄弱。为此,应采取有效教育策略,如课堂教学、课外阅读、实践活动、网络互动等,通过策略选择,充分发挥文学教育对大学生人文精神构建的作用。     

“文学教育热”透视

中学学教育从80年代起就引起了人们的高度关注。1997年冬，由学界在《北京学》引发的波及社会各界的语教学大讨论，使学教育问题再次凸现，成为讨论的热点。“学教育热”的兴起，与当今社会人精神的困境不无关系。     

北朝文学的重新审视

由于南北朝历史上北方诸族入侵，造成战乱，大批人南迁，化重心南移，因此人们谈到南北朝学，大都认为北朝学不如南朝。我们认为这种看法未免有些偏颇。比如北魏后期混乱，而当时的北朝学反而有较大的发展。又如归咎于人南迁，北方士族崔、卢、李、郑等却都没有南迁。因此我们对北朝学应该作一番重新审视。周建江在《北朝学史》中提出的北朝学的“三峰-谷-低落”的观点很有必要引起我们对北朝学的足够认识。     

幼儿文学教学中的审美教育

伴随着物质生活的丰富,人们生活水平的提高,人们在满足基本生活需求的同时有了更高的审美追求。在多年的儿童文学的教学中我越来越发现对学生进行审美教育的重要性,本文将从儿童文学教学中审美心灵的培养、审美鉴赏能力的提升两个方面来阐述如何培养学生的审美感受能力。     

文学鉴赏教育与大学生人文精神塑造

受功利主义的影响,我国大学教育过分偏重科学主义,忽视了人文精神的培养。我们一方面要积极利用现有大学语文教育资源,另一方面要努力创造条件,培养大学生文学阅读与鉴赏的良好习惯,在广泛诵读优秀、经典文学作品的基础上,树立整体把握与局部赏析的意识,使大学生在优秀艺术形象的感染中提升对于生活的认识,丰富他们的情感体验,在潜移默化中达到“成人”的目的,进而培养和谐的、全面发展的具有高尚道德情操的人才,提高大学生人文精神。     

文学经典与文学教育

近年来,经典问题引起了教育界和文学界的普遍关注。这显然是因为大众流行文化已经猛烈冲击了传统经典文化,而这样的冲击也已经使得当代大学生、甚至研究生明显疏离了那些被历史证明是人文精神核心的经典著作。经常有同学问我：为什么按照老师的指点,去读经典,可就是找不到感觉？应该说,这是当代人文教育面临的严峻挑战。因为很难想象,     

论文学概论教学过程中的审美教育

作为基础理论课程,文学概论的教学不仅仅是知识的传授,更多的是对学生进行心灵上的洗礼,而审美教育就是其中最重要的一环.长期以来,在文学概论教学中对审美教育的忽视导致了一些学生人文精神的缺失.在文学概论教学中结合文学作品对学生进行审美教育是具有可行性的.审美教育可以树立起学生科学的人生观、审美观、价值观.     

当前幼儿文学欣赏教育中的误区

当前幼儿文学欣赏教育没有得到足够重视,即使有一些幼儿园开展了文学教育,也出现了不少误区,具体体现在:无视幼儿的欣赏主体地位;轻视幼儿审美感知力的培养;忽略幼儿审美情感的陶冶;没有帮助幼儿树立正确的审美态度。这是我们在组织和实施幼儿文学欣赏教育中必须加以警惕的。     

幼儿文学审美教育方法探析

在幼儿园开展幼儿文学欣赏活动,目的是培养孩子们审美的眼睛、审美的耳朵和审美的心灵,实质上是一种审美教育。正确的做法是结合幼儿身心发展的规律,从幼儿及幼儿文学的特殊性出发,遵循文学欣赏的规律,从审美的角度来进行：1．体现文学审美的整体性和形象性;2．注重文学欣赏的情感交流;3．培养幼儿的审美兴趣。     

论审美教育与思想品德教育的有机结合

审美教育与思想品德教育是既有联系又有区别的两个教育概念。在研究审美教育与思想品德教育及其他教育时，仅仅停留在它们的外在比较上是不够的，必须以研究人的心理结构为基础和前提，从人性完整自由的高度去探讨其内涵，才能真正掌握它们的实质，并将它们有机地结合。当前，审美教育与思想品德教育结合的着力点在于弘扬和培育民族精神。     

谈人文教育与以德育人

在以知识经济为特征的21世纪里，没有高度人素质的民族，将会丧失民族精神。要强化人科学教育，培养具有民族精神的开拓型人才，就要用传统人精华强化道德教育，采用人渗透教育促进以德育人。     

高职院校加强文学教育的思考与对策

高职院校过分强调技术教育而忽视人文教育,饱含培养人文精神、审美品格和健康人格等重要素质的文学教育资源浪费殆尽,我们必须加强高职院校的文学教育。为此,文学欣赏课应注重开掘人文关怀的内涵,并与社会联姻;应重视培养审美情趣,与审美文化教育结合;要促进健康人格的完善,与心理健康教育挂钩。     

人文教育与科学教育融合的三个层次比较

对高校人文教育与科学教育融合的三个层次进行分析比较研究，认为关于人文教育与科学教育融合的理论探讨和具体实践，应当突出人文精神与科学精神的融合与培养。     

审美教育:高校德育的重要课题

审美教育与德育是同一层次上并列的两种教育形态，是人格完善的两个必要方面，两之间在目标上具有明显的一致性。因此，在高校德育中把审美教育提到应有的高度，具有十分重要的理论和现实意义。充分发挥美育在大学德育中的重要作用，应着重从提高美育地位，丰富美育内容，拓展美育空间，提高教师素质几方面展开。     

都市文化心理在中国现代文学中的复杂表现

都市文化心理对于二十世纪初的中国社会发展以及文化进步具有十分明显的作用及影响，而文学创作能够很好地反映并体现出这些作用及影响，因此，该文以文学为考察对象并认为都市文化心理的日趋形成主要体现在四十年代的文学创作之中。因为在创作思想、创作心态上这种都市文化因素已经溶入到文学创作的思想观念及美学追求方面，而且能够体现出某种相对的稳定性和和谐性，反过来说，这种和谐的稳定性表现出就是特定时代背景之下的社会文化心理的标志性说明。     

体育院校文学鉴赏课程教学优化策略研究

文学鉴赏课程是培养大学生情感与审美能力,启导当代大学生对人性、人生的关怀,对个体自我的督醒和发现,以及培养学生良好的汉语语感和美感,健全的人格、善良的品行、优美的品位,从而全面提高大学生人文素质的重要途径。本文针对当前体育院校开设文学鉴赏课的现状和所面对的大学生的专业特点,从分层确立合理的教学目标、优化课程体系、配备专业化的师资队伍、改革教学方法与手段等方面提出了相应的教学优化策略。