做课如作文

<正>做课,精心教学也;作文,文章写作也。一堂课怎么做,无定法可依。因为什么样的课算是好课,无标准定则。叶澜教授认为"扎实的、充实的、丰实的、平实的、真实的"五实课"是好课;崔允漷教授则说"教得有效、学得愉快、考得满意"的"三得课"是好课……窃以为,循规蹈矩的,肯定不是好课。一篇文章如何写,无套路可循。因为什么样的文章算是好文章,无通用准则。《文心雕龙》说"本乎     

课前谈话与作文教学

叶圣陶先生认为，作文训练的过程应与文章产生的自然程序一致。“我们心中有了这么一段意思，一种情感，要保留下来，让别人知道，或者自己日后覆按，这时候才动手写文章。”“写作的根源是发表的欲望；如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”那么，怎样让学生产生写作的冲动？课前谈话是有效途径之一。[第一段]     

写作如做菜

写一篇作文就像做一道菜,除了必备的做菜“原料”之外,还要加上“配料”和“作料”,文章才会有“味道”。有个同学不懂这个道理,因此,对写作素材——烈士陵园纪念碑只写了一句话:我看见在烈士陵园里有一座很高很高的革命烈士纪念碑。     

考场作文如何抢分

为了让同学们在考场作文有限的时间内,用最有效的方法,发挥自己最大的潜力,得到最多的分数,笔者结合多年的教学实践,总结出几条作文应考必备抢分技巧,希望能对你有所帮助。     

作文如做伞

本文的材料选择从伞的结构、款式、用途等属性讲述在作文构思中要突出中心、巧用结构，合理选择语言。     

作文如根雕

我常常想：怎样的作文才是好作文？怎样才能写出好作文？直到有一天,我偶然看到了一件根雕作品,才突然明白：好的作文就应像一件好的根雕作品,写作的过程就好比雕刻的过程。     

小学生作文教学

文章是信息的载体．写作过程就是人脑对有关信息的处理过程。学生所接触的一切．看到的、听到的一切，亲身实践的以及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。作文的内容不应仅局限于教材上训练及考试时的要求；作文指导的途径不应局限于课堂．作文指导的方式应灵活多样。[第一段]     

作文教学要贴近生活

许多中学生习作时常感到无内容可写．无话可说．勉强凑合成篇．也干瘪无味、空洞无物。这是什么原因呢？叶圣陶老先生说得好：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭．溪水自然活泼泼地流个不歇，”叶老的话精辟地道出了写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。[第一段]     

巧取作文切入点

要想写好作文,首先要选准切入点。就像一只苹果竖着切与横着切看到的是不同的图案,如果找到一个最佳的角度切入。就会看到一颗美丽的星星。写作也如此,切入点巧,文章就会绚丽多姿、精彩纷呈。     

培养学生做作文教学的主人

经过两年多的作文教改实验，我们认真研究了学生写作兴趣的来源以及作文指导、修改的方法。认为：学生写作兴趣源于对生活的热爱，作文指导课应以学生活动为主，作文评改应调动学生积极险，师评、学生白评、小组互评相结合，及时反馈信息，这样才能全面提高作文教学质量。具体来说，应从“三自”做起，培养学生做作文教学的主人：在活动中，自主地积累素材；在情境中，自然地投入写作；在评改中，自由地反馈信息。     

作文课应做些什么——兼评一组作文指导课

长期以来,老师上作文指导课,总要不厌其烦地指导学生如何审题、立意、选材、布局。这样的课,基本上是老师越俎代庖,学生始终处于被动的地位。因此,作文千人一面,无病呻吟,说假话、空话、大话,缺乏儿童特有的情趣。作文教学的现状使有识之士深切地感到:改革作文教学势在必行!激活新形势下的作文教学迫在眉睫!于是,诸多行家里手便纷纷发表高见,“培养创新意识”,“张扬个性,发展个性”,“怎么想就怎么写”,“抒写对生活的独特认识和感受”,“真心地感受生活,真切地表达情感”,“提高学生写作水平,功夫在课外”等观点如雨后春笋,见诸各种报刊。…     

个性化作文教学之我见

什么是个性化作文？个性化作文就是我笔写我想，我手写我心，我口表我意。写自己的话，叙自己的事，抒自己的情，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。能够独立思考，有独到的见解，采用适合的表现形式，具有自己的风格，     

谈作文教学中的“自主批改”

“文章是改出来的”这旬关于写作的至理名言,道出了写文章的一大秘诀,作文也是如此。     

谈提高作文教学的有效性

近年来,中学作文教学与研究可谓丰富多彩：“一篇篇文章写作技法,一本本印刷精美的作文,充满书架。”但是,中学生写作水平普遍低下的状况还是没有改观。作文教学仍然让广大教师感到困惑,作文写作仍然使学生感到头疼。那么,用什么有效的办法来解决作文“难教”“难学”这个老大难的问题呢？     

从课交中学习作文

在作文教学中，我们常发现这样的情形：一宣布上作文课，学生便唏嘘连声，叫苦不迭，一铺开稿纸，学生便茫然无措，无从下笔，原因何在？学生怕作文。学生为什么怕作文，原因很多，但我认为作为语文教师，我们有不可推卸的责任，不是我们批改作文不认真，也不是我们讲评作文不透彻，关键是我们忽略了在日常的语文教学中渗透作文教学，讲课是讲课，作文是作文，两相脱节，学生写作无可依托，下笔当然难了。     

作文分层教学

语言问题是作教学需要解决的重要问题。思想、材料、表达写作三要素中，表达处于最基础的层面。思想是章的灵魂，然而一篇章表达的思想是比较有限的，大多数时候，特别是一般中小学生写的章，往往只表达一个主要思想。     

学生作文为何这般难

学生写作难是一个世界性的老话题。在这世界性的共同难题背后，我们似乎也可以看到在写作教学方式上世界性的相似——差不多都照着成模仿。也就是说，写作时，大家都在眼里或心里，或隐性或显性地按着葫芦画瓢；笔拿在自己手里，心却被别人的章牵着走，做不了写作的真主人。     

作文主题教学课设计

【教学目的】 言者文之苗，意者文之根，表意载道是文章存在的首要理由。“文章最忌随人后”。写文章须有特立独行的思想或者深刻细腻的情感，也就是说写作的个性首先是主题的个性。