浅谈高中生物新课程的探究性学习

引导学生进行探究性学习,是实现新课程三维目标的重要手段,对于培养创新型人才至关重要,文章在阐述了高中生物新课程探究性学习重要性的基础上,提出了如何组织学生开展高中生物新课程探究性学习的五大途径：通过生物科学史进行探究性学习,通过生物实验实施探究性学习,通过创设情景开展探究性学习,通过研究性课题深化探究性学习,通过联系生活实际拓宽探究性学习。     

合作学习初探

合作学习是新课程倡导的学习方法之一。在合作学习中．能够建立新型的师生关系．让学生有自主、合作、探究性地获取知识的机会,从而使学生从被动服从向主动参与转化．激发了学生的学习积极性。下面笔者就科学课中的合作学习谈谈自己的做法．     

浅谈生物新课改的探究性学习

新课程改革注重学生的学法指导,倡导探究性学习,以此作为培养学生实践能力和创新精神的重要途径和方法。探究性学习,是学生获得直接经验和教师传授间接经验的好方法。而教师在实施过程中,对探究性学习理解欠深、把握不准、组织管理不力、效率不高,有的甚至已成为加重学生负担的重要因素。只有让师生的探究性学习快速步入正常有效的轨道,才能高质量地完成生物教学任务,培养学生的综合素质,贯彻科学发展观,实现教育的跨越式发展。     

新课程改革背景下学生自主学习的研究

倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习,这是是新一轮课程改革的标志性变化,也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改革后,学生学习主动性增强。学生学习兴趣浓,学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈,课堂气氛活跃。     

让学生在探究中学习

数学探究性学习是指学生在数学领域或现实生活的情境中,通过发现问题、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能的过程．本文就在新课程实施中如何引导学生开展探究性学习谈点滴体会．     

让学生在探究中学习

数学探究性学习是指学生在数学领域或现实生活的情境中,通过发现问题、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能的过程．本文就在新课程实施中如何引导学生开展探究性学习谈点滴体会．     

新课程理念下高中政治探究性学习课堂教学策略

在新课程改革的背景下,我国教育越来越注重素质教育的实施,越来越注重学生核心素养的培养。而政治课程作为高中阶段的重要课程,在培养学生思想道德修养、提高学生思想政治觉悟、培育和践行社会主义核心价值观中具有重要作用。而现阶段在高中政治的教学中,部分教师仍然坚持灌输式教学的理念,容易使高中生养成思维惰性,不利于高中自主学习能力的提升,不利于学生自主探究意识的培养。因此,需要教师创新和完善教学策略,在高中政治教学中打造探究性学习的课堂,激发高中生的自主探究意识,提升高中生的自主学习能力。基于此,本文将分析探究性教学的内涵和特点,探索开展探究性学习的途径,提出新课程理念下高中政治探究学习的方式方法。     

新课程教学中农村初中探究性学习实施初探

在农村初中实施新课程的过程中,不但要求教师要更新教学方法,同时要求学生要采用有利于其发展和学会学习的方法。而探究性学习以其开放性、自主性、创新性、生成性、探索性、实践性等特点,使得其在农村初中实施新课程的过程中不失为一种值得一试的方法,要在农村初中采用探究性学习模式,教师在教学的各个环节都应当予以充分关注,而学生也应该积极主动地在教师帮助下采用探究性学习模式来帮助自己的学习,提高自身,发展自我。     

创设情境 享受快乐

新课程标准指出：“语文教学应为学生创设良好的语文教学情境．帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要．自觉调整学习心态和策略,寻找适合自己的学习方法和途径”。也就是说,情境教学在新课程实施过程中具有举足轻重的作用。因为要想学生积极、自主地进行探究性学习,必须有相应的课堂情境,激发起学生探究的欲望和兴趣,这样学生就会在课堂上积极主动地学习、探究。     

让数学课堂充满探究气息

探究性学习是运用探究的方法让学生在课堂教学中进行的学习活动,探究性学习是新课程倡导的学习方式,这种学习方式给数学课堂教学提供了广阔的空间,为学生自主发展提供了广阔的舞台。在数学课堂中实施探究式学习应该遵循以下几个方面：     

领会课改理念 优化教学过程

新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习方式,掌握科学的学习方法。通过探究性学习、参与性学习、实践体验性学习和合作性学习。培养终身学习的愿望和能力．促使学生知识技能、情感态度与价值观的三维发展。     

新课改下初中语文课堂教学效益的思考

初中语文新课程的核心是培养学生的语文素养、创新精神和实践能力.新课程实施以来,尽管语文教学的观念、方法都发生了根本性的改变,学生在课堂学习中的主体地位得到了体现,学习的主动性、探究性得到了发挥,但一些课堂教学效率低下的问题始终没有解决,课堂教学效益低下的问题还很突出.因此,在课程改革的理念下,提高初中语文课堂教学效益的研究,已经成为新课程实施的重要课题和难点.     

在初中化学教学中培养学生自主探究

"以学生为本"是新课程改革的基本思想,探究性学习是新课程实施的一个热点,自主学习是一种让学生主动参与学习的学习方式。在新课程实施过程中,学生依赖于教师有意识地按照能力形成的     

探究性学习个体差异研究

新课程特别强调转变学生的学习方式．提倡学生自主探究学习。要研究探究性学习规律，就必须研究探究性学习的个体差异。本文着重结合我们的数学教学实践．谈谈初中生数学探究性学习的个体差异．经初步研究，初中数学探究性学习的个体差异表现在以下几个方面。     

让学生真正参与课堂教学

"让学生参与教学是课程实施的核心"是新课程主要倡导的理念。新课程同时倡导自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提。因此,我们教师要在教学策略上下工夫,设法激发学生学习的内部需要,并创造主动参与的条件,逐     

探究式教学与探究性学习

探究性学习是个核心问题，是课程改革追求的重要目标，要达到这个目前新课程倡导的一种学习方式。要转变以往学生的学习方式是化学新课程的一目标，就需处理好探究式教学与探究性学习的关系：     

巧用空白 引导探究

探究性学习是新课程倡导的学习方式之一。如何引导学生有效实施探究，让探究性学习取得真正的效果？笔者在运用“空白”引导学生探究方面作了如下尝试。     

新课程理念下的中学政治课学习方法

新课程目标能否实现,教师指导下的学生的学习方式、学习方法的转变是关键。学生应当在政治教师帮助下实现三种学习方式的转变:第一,变被动学习为自主学习。第二,变单独学习为合作学习。第三,变简单接受为积极进行探究性学习。学生也要把握一些具体的学习方法:抓主要矛盾法、调查法、寻觅规律法、利用谚语加深记忆法、对比异同法、理解概念法等。     

论普通高中新课程教学中学生学习的引导

普通高中新课程教学中加强对学生学习的引导,是由普通高中教育的性质、培养目标和任务决定的,普通高中新课程的内容、结构、实施、评价以及管理等方面发生的变化以及高中学生发展水平与学习能力的特点也要求对学生的学习进行引导。普通高中新课程教学过程中对学生学习的引导,要有目的、有重点,要侧重在学习目的、学习态度、发展和培养自我监控能力、探究性学习、个别学习等方面的引导,要特别重视引导学生学习方式的多样化。     

新课程与教师角色的转变

新课程改革,有一个最显著的特点是把原来的《教学大纲》更名为《课程标准》。现在的《课程标准》是国家课程纲领性文件,关注的焦点是课程实施过程,重点是对学法的探讨,教师处在“学者”的地位。新课程改革的理论生长点是“综合实践活动”．其核心是“探究性学习”,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,必须推动教师角色的转变。新课程改革的核心是课程的实施,而新课程实施的关键是教师。新课程呼唤教师角色的转变。