尊重：儿童立场的起点

教育应有自己鲜明的立场。儿童立场,是现代教育的根本立场。儿童立场,就是遵循儿童成长的规律,研究儿童的心理,把儿童当主体,做到想儿童之所想,为儿童之所为。简而言之,儿童第一。构建儿童立场,首要的关键就是尊重。尊重儿童的生命,尊重儿童的自由,尊重儿童的权利,把儿童当作儿童。     

尊重孩子的发展节奏

几年前的一次在香港召开的会议上,杂志社的编辑李一几与美国格赛尔儿童发展研究所的所长马西·古达米博士、美国耶鲁大学儿童发展与社会政策研究所（又名：爱德华·载格勒研究所）的博士后刘彤教授结识,并开始了太平洋两岸之间的合作,在本刊开设了专栏——“格赛尔心理探秘”。几经沟通,马西、刘彤,以及爱德华·载格勒研究所的所长沃特杰列姆博士在这个夏天来到北京。     

愉快教育：尊重儿童，遵循儿童成长的规律

在一节数学课上，老师让学生运用知识计算房间铺地砖需要多少块的实际问题，大多数学生热烈地投入讨论，提出了房间面积除以一块地砖面积的解决办法。当发现坐在墙角的小李游离在小组讨论氛围之外时，老师并未批评指责或强迫他参与学习，而是适时地让他聆听同学的见解，然后在平等和谐的合作气氛中鼓励他说出自己的想法。小李认为不用算出房间的面积和一块地砖的面积，     

尊重儿童天性 让儿童自由成长

本文从蒙台梭利的早期教育观点出发,指出多数父母在家庭教育中采取的错误态度,提出尊重儿童天性的重要性以及如何才能让儿童自由成长.     

寻求基于儿童成长的个性化阅读

<正>课堂的主体是儿童,当阅读的视角聚焦在儿童的生活状态和内在需求时,强调儿童成长的个性化阅读便成了我们的目标追求。为此,我认为可从以下几个方面入手:一、整合文本资源,创设儿童成长的别样路径1.构建框架,为个性化阅读预留空间。个性化教学要求必须给予学生足够的认知渠道和思维空间,所以,课堂教学结构的设置应该为学生构建粗线条式的框架,让     

尊重个性 尊重儿童

读着麦克尼斯《出生前的祷告》,胸口不仅堵得慌,还隐隐作痛啊!我想,不管是哪个成人、家长,还是任何一个教育工作者,是不是都有一份觉醒、一份反思：我们究竟是在诲人不倦还是“毁”人不倦？在我们的视界里,好像儿童是有的,但童年已被无情剥夺了;在我们的意识里,     

尊重个体差异让学生快乐成长

“世界上没有完全相同的两片树叶”,每个生命都是独特举世无双的.由于学生生理发展与心理特征上的差异,导致学生行为习惯学习能力与个性品质上的差异,正是这种差异才构成了多姿多彩的人生,组成了美丽的班集体.根据学生的个性特点实施差异化教学,创造一种让学生的生命自然快乐地成长、促进学生生命完善发展、生命质量整体提升的课堂教学,是教育追求的一个目标.教师要从“尊重差异,多元发展;关注弱势,最近发展;以生为本,快乐学习;合作学习,共同成长”四个方面探索怎样实施差异化教学,促使学生快乐地成长.     

作文教学与儿童成长研究

我国中小学作文教学中主要存在三大问题,即教学理论与实践脱节、教学模式化、教师不批改作文或批改得不细致.这些问题不仅仅是作文教学方面的问题,错误的作文教学还会影响儿童的健康成长.根据一线作文教学实践经验和人本主义心理学理论,要使学生真正掌握写作技巧,发展思考与表达能力,教师应真诚面对学生,无条件接纳学生,在"移情式理解"...     

创建适合儿童成长的教育

奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,他的成才故事给我们留下了很多的思考.当他上中学时,父母为他选择的是一条文学之路.不料一个学期下来,老师却给他写了这样的评语:"瓦拉赫很用功,但过分拘谨,这样的人即使有着完善的品德,也决不可能在文学上发挥出来."此时,父母只好尊重儿子的意见,让他改学油画.     

儿童成长的困惑

孩子怎么越来越难教了?伴随着孩子的成长,越来越多的家长面临着如此的困惑.     

确立尊重儿童生命的教育时间观

不同类型的生命,其生命生成的节奏和绵延的张力是各不相同的,每一类生命主体都有着自己的内在时间规律。儿童也是具有自身特性的一类生命主体,其生命的生长与创造过程也表现了自己特有的节奏和张力,其各种自然倾向和能力的生长都是要按照自身的节奏和张力在自己的时间中达成的,所以教育的时间只有与儿童生命内在的时间表相匹配,教育才能发挥对儿童生长的作用。我们把这种以儿童生命的“真正的时间”为依据的教育时间观叫做真正的教育时间观。     

论儿童电影在儿童成长中的特殊作用

儿童电影根据儿童的心理特征,借助电影特有的视听表现手段,通过逼真的影像和强大的视觉冲击力,引发美感经验和情感体验,在儿童成长中发挥着电影和儿童文学的双重作用。长期观看优秀的儿童电影可帮助儿童拓宽视野,获得宝贵的情感体验,将其逐渐内化为自己的价值取向,从而有助形成完善的人格。     

尊重幼儿成长规律 做好幼小衔接工作

教育发展的根本之道在于尊重教育规律。学前教育的内涵发展,必须与孩子的身心特点相结合,满足两个功能：一是为下一阶段的学习做好准备,二是为人的一生发展奠基。只有这样,教师才能更理性地考虑如何进行幼儿教育才最有利于孩子的发展。     

尊重成长需求 提升教师职业幸福感

专业成长是职业幸福感的一个因素,而职业幸福感是专业成长的一个动力。从教师心理发展的角度出发,考虑到教师自身个体可持续发展的需要,探索促进其成长的策略,我们通过调查问卷,了解教师发展的不同需求,努力做到尊重教师的内在需求,制定规划,让教师在成长体验中感受幸福;以期在校本研修中提升教师的职业幸福感,从而促进教师的专业成长,成就幸福教师,幸福学生。     

让孩子在尊重与关爱中成长

一、"尊重与关爱"是幼儿生命成长的诉求1.幼儿教育中缺少对孩子的"尊重与关爱"时下,幼儿教师队伍可谓鱼龙混杂,很多教师根本就没有系统学习过幼儿生理学、心理学和教育学等专业知识,对幼儿身心发展的基本规律知之甚少,对幼儿的特点和幼儿教育的原则认识不清就匆匆上岗。幼儿教育基本理念的缺失导致了教师对幼儿尊重与关爱的缺失。他们把孩子当成容器,可以任意灌装;把孩子当成白板,可以随     

尊重儿童的底线

一位幼儿园老师(简称S老师)曾经给我讲过两个发生在她工作中的小故事：     

研究与了解儿童 热爱与尊重儿童——浅析陈鹤琴“活教育”实施的前提

陈鹤琴的“活教育”思想，是其教育思想的核心。“活教育”的实施是一个全面、系统的过程，认识与了解“活教育”实施的基础与前提，是首先必须解决的问题。陈鹤琴把“活教育”实施的前提归结为两个方面：一是研究与了解儿童，二是热爱与尊重儿童。     

儿童文化最强调要尊重人生命成长的规律

作为教育工作者,我一直在思考应该给孩子什么样的童年。儿童文化最强调的就是尊重,尊重人生命成长的规律,我们不能拔苗助长,要尊重人的个体差异。世界上没有两片完全相同的叶子。因为这两点,我们一直在构建学校多元化的评价体系。首先是综合学科的评价体系,我们倡导的是优项评价,他在哪一项擅长就可以选择,这就是我们的评价。还设立了各个学科的激励卡,你得到一定数量的激励卡可以免做作业,免做卡积累到一定程度之后还可以申请不用考试。我们学校还有半天组,半天在学校上     

关爱智障儿童的成长

智残生不是畸形儿,智障儿童是世界无限多样化花园里最脆弱、娇嫩的花儿,关爱是孕育智障儿童成长的重要养分。这就要求教师要倍加关心,把关爱的形式和内容有机地结合起来,在实践中不断探索和改进,切实提高智障儿童心理健康教育的质量和效果。