在理想与现实之间寻找平衡

身为教师,面对应试教育的种种弊端,我们可能都会有一种难以名状的复杂心情.一方面,我们满怀教育的理想,对素质教育充满向往,希望我们的孩子在快乐、幸福中获得更全面的发展;另一方面,我们往往又学会了对现实的默认或屈从,不仅深埋了心中的理想,甚至为应试教育推波助澜.这似乎是一个永恒的怪圈,也是每一个对教育尚存理想的教师心头的难言之痛.     

请等瓜熟了再蒂落

"没有教不好的学生,只有不会教的老师",老师既然选择了教师这个行业,就该理智看问题,冷静探索教学之法、教育之道。淡定淡然,退一步海阔天空,保证瓜熟蒂落。     

用"心"去爱学生

大凡做老师的,没有一个不认为自己是不爱学生的,没有一个不认为自己是为学生的发展成长着想的.学生的作业没有完成,或是在作业中错了两道题,那就再奖励5遍吧.期中考试没有考好,教师会关爱地给他两个耳光.然后一遍又一遍苦口婆心地向学生表白:"老师所做的一切都是为了你们好.     

用“心”去爱学生

大凡做老师的,没有一个不认为自己是不爱学生的,没有一个不认为自己是为学生的发展成长着想的。学生的作业没有完成,或是在作业中错了两道题,那就再奖励5遍吧。期中考试没有考好,教师会关爱地给他两个耳光。然后一遍又一遍苦口婆心地向学生表白:"老师所做的一切都是为了你们好。"     

建立被“崇拜”的自信

每个学生的人生轨迹都是一条抛物线,弧度的大小便是成功或失败的顶点,人们往往会为辉煌的顶点欢呼,也会为悲痛的谷底惋惜,但作为一名教师,我们应该清醒地知道学生的起点都是人生坐标的0点。家庭、社会及个人的人生追求无疑是决定这条抛物线轨迹的决定性因素,这些因素对学生的影响有时让教师感到失落,因为它决不是凭教师的一己之力所能扭转的乾坤。那么,教师在给学生构筑基本知识结构和社会道德标准的同时,还能给学生些什么,从而使其向我们理想的人生轨迹前进呢?我想此时教师的个人魅力给学生的崇拜感是至关重要的。崇拜是人生理想的起点,是…     

在教学中发现快乐

有人说教师的职业很枯燥、很乏味,没有快乐,只有一味的付出;也有人说,教师很清贫、很辛苦,没有节假日,只有无形的压力。但教师又是快乐的,因为可以在付出中享受收获——桃李满天下;可以在教书的过程中收获喜悦,因为可以在育人的岁月中培养对社会有用的人才,可以在学生成长中看见我们所付出的点点滴滴。只是,在教学中我们没有总结快乐而已。要发现教学中的快乐,就必须认识我们的职责,传递我们的爱心,保持积极的心态,同时塑造美好的人格形象。     

科学课程中的科学史教育与"李约瑟问题"

人们经常说,一个理想的教师,要把一杯水的内容教给学生,自己要有一桶水才行.在理解这种颇有道理的说法时,我们不妨可以这样想,即在那一桶并没有完全倒给学生的"水"中,并不一定全部都是与教学内容完全一致的东西,甚至有些相反的东西,或者与所教的内容虽有联系但却很难在教学中直接传授的东西,但正是这些丰富的储备,才构成一个教师理想的学术背景,才有可能在更广阔的视野中把握所要在课堂中直接教授给学生的内容.     

科学课程中的科学史教育与“李约瑟问题”

人们经常说 ,一个理想的教师 ,要把一杯水的内容教给学生 ,自己要有一桶水的储备才行。在理解这种颇有道理的说法时 ,我们不妨可以这样想 ,即在那一桶并没有完全倒给学生的“水”中 ,并不一定全部都是与教学内容完全一致的东西 ,甚至有些相反的东西 ,或者与所教的内容虽有联系但却很难在教学中直接传授的东西 ,但正是这些丰富的储备 ,才构成了一个教师理想的学术背景 ,才有可能在更广阔的视野中把握所要在课堂上直接教授给学生的内容。在科学类 (当然也包括物理类 )课程的教学中 ,按照新课标的要求 ,对于人文精神的注重 ,以及与此相关的对于…     

出人头地才算实现了“理想”?

不久前,看了百家讲坛中北师大于丹教授关于《论语》心得:《理想之道》,带给我的是深深的震撼和启迪。她那“在今天看起来,最重要的不在于我们终极的理想有多么高尚,而在于眼前拥有一个什么样的起点。往往我们不缺乏宏图伟志,但是我们缺乏到达那个志愿之前一步一步积累起来的那条切实的道路”的论述,久久地萦绕在我的耳边。     

青年教师赢得赞赏的理由

一、给学生一个尊敬自己的理由师者,传道授业解惑也。作为教师,教学是看家本领和"饭碗"所在。或是生动活泼,或是娓娓道来,或是严谨论证,或是启发诱导,或是就近取譬,或是引经据典,一堂课上下来,教师舒心,学生开心。这种师生共享的美妙时光才是课堂真正的快乐!教学中付出的有效努力会得到学生由衷的崇拜,学生会自发地尊敬你,在幼小的心田里埋下"偶像"的种子。成为教学能手、教学骨干是青年教师努力的目标。     

快乐健身

面对繁重的教学和升学压力,多数教师常常超负荷工作,没有时间锻炼,健康状况堪忧。因此,教师加强自身的锻炼就显得非常必要。据了解,也有一些教师能依据自身脑力劳动的特点．选择适当的锻炼方式,使锻炼工作两不误,在健康快乐中享受着教育的幸福。本期我们就来谈谈教师的健康之道及锻炼心得。     

让教师幸福快乐地成长

教师要享受教育的幸福,教师要享受成长的幸福,教师要享受自己发展的快乐,教师要享受教育追求理想的成功。怎样才能使教师过上完整幸福的教育生活?只有教师成长了、发展了,他们才能够幸福、快乐。因此,在教师队伍建设中我校一直把让教师幸福快乐的成长作为我们的目标。一、在学习中享受精神世界的幸福和快乐教育家夏丐尊说过:"教育不能没有感情,没有爱的教育就如同池塘没有水一样,不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。"我经常说,我们的学生就好像投胎一样来到我们的身边,那该是怎样的一种缘分啊!我们有什么理由不给他们母亲般的呵护啊!     

要有正确的人生理想 但不能把人生理想化

一个人要有正确的人生理想 ,但不能把人生理想化。现实生活中却往往有人把握不好这一辩证关系。如有的人没有人生理想 ,浑浑噩噩过日子 ,做一天和尚撞一天钟 ,得过且过 ,生命之舟好象水上浮萍 ,漂泊到哪里算哪里。有的人虽然有人生理想 ,但并不正确 ,或是过于追求完美 ,高不可攀 ,无法实现 ;或是格调低下 ,一味追求安逸生活和物质享受 ;或是误把理想化的人生当成人生理想 ,把人生设计得十全十美 ,万事如意等等。这些无不给人们带来困惑、困境和困难。现实昭示人们 ,每一个人都要有正确的人生理想 ,但不能把人生理想化 ,每一个追求美好人生的…     

愿更多的班主任快乐起来

认识谭爱平老师,是一个偶然的机会,在一次专业工作中我与他同在一个小组共事,他给我的第一印象是较真、爱思考。最近,我拜读了谭老师即将出版的新书《让班主任工作快乐起来》,我惊喜地发现,谭老师还是个勤奋而且快乐的行者。他用多年积累的班主任工作经验,为我们开出了班主任工作的"快乐验方",打开了班主任快乐工作之门,可敬、可喜、可贺。快乐,是一种理想的工作状态,只有快乐的老师才能带出快乐的学生,正如俄国教育家乌申斯基说:"在教育工作中一切都建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。"班主任如何在工作中进入幸福与快乐的状态,是教育实践     

一堂震撼人心的语文课——听文勇老师教《促织》

文勇老师教《促织》一文，课题为《专制奴役的整体性隐喻》，是《促织》教学的第三课时。其课型之新颖，视角之独特，内涵之丰富，启发之深刻，令人耳目一新的同时，还深感震撼。这节课给我们的教学带来了许多启示。语文教学一直是个说不完道不尽的话题，多年来，教学一线的教师在承受着各种非议和高考评价双重压力的情况下，仍迈着艰难的步子，在现实的此岸与理想的彼岸中，苦苦地寻找着结合点。     

向于丹借个爸爸

于父给于丹创设了一个耳濡目染、润物无声的学习成长环境,让孩子在没有任何压力和强制的情况下,不知不觉地将圣贤当作了朋友,将经典当作了手中的五色雨花石,快乐地与之交流。     

为快乐歌唱

什么是快乐?快乐是首唱不完的歌,孤独时与你作伴,失落时给你勇气,疲倦时给你动力。来吧!我亲爱的朋友,让我们尽情地歌唱。为青春歌唱,为未来歌唱,为我们那纯洁的友谊而歌唱!不管我们将来的路有多长,或是路上有许多坎坷;不管我们将面对怎样的人生,或是我们明天即将消亡;黑暗的尽头就是黎明,我们只要珍惜眼前的时光!不自卑,不气馁,永远觉得自己最棒,快乐歌唱!为快乐歌唱$大埔华侨二中@刘淑婷     

一堂震撼人心的语文课——听文勇老师教《促织》

文勇老师教《促织》一文,课题为《专制奴役的整体性隐喻》,是《促织》教学的第三课时。其课型之新颖,视角之独特,内涵之丰富,启发之深刻,令人耳目一新的同时,还深感震撼。这节课给我们的教学带来了许多启示。语文教学一直是个说不完道不尽的话题,多年来,教学一线的教师在承受着各种非议和高考评价双重压力的情况下,仍迈着艰难的步子,在现实的此岸与理想的彼岸中,苦苦地寻找着结合点。文勇老师的大胆尝试,似乎给我们打开了一扇新的门,让我们看到了一片新的天地。一、从品味语言中挖掘文化内涵从品味语言入手,抓住课文中的关键字词,结合曲折的…     

浅谈无辅助教学在英语教学中的应用

我们所见的大部分的课堂教学都是有资源的课堂教学,但对于教学资源相对匮乏或是没有教材资源的情况下又或者需要进行一些课前调动学生学习氛围的准备活动,此时无资源的课堂教学就显得尤为重要。本文简要介绍了无辅助教学的内容、无辅助教学的优点,并且探讨了无辅助教学的相关注意事项。对于学生来讲,无辅助教学有助于提高学生课堂参与度,充分体现以学生为中心;对于年轻教师来讲,无辅助教学会是一个不错的教学资源,教师建立几个良好的课堂教学活动,可以给年轻教师提供一个很好的起点;对于经验相对丰富的教师来讲,无辅助教学有助于激发教师灵感,并且发现更多未知的课堂教学活动。     

论独立学院大学英语课堂中的“兴趣”与“压力”

我国众多大学英语教师在不断地思索如何提高非英语专业学生学习英语的兴趣,比如赏识性教育、快乐教学法等,其中有些办法不失为很好的尝试。但如果一味地提倡兴趣而放松了给学生的压力,是否会导致学生只提高了兴趣而没有达到课程要求呢？所以如何在课堂上将兴趣和压力相结合是值得我们探讨的。