浅谈比较法在中学生物教学中的应用

在中学生物教学中,如何帮助学生举一反三、全面系统准确地掌握概念,并从各个概念中找出生命活动的规律,将知识融会贯通,这是生物教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题,因此,教师必须在新课改理论的指导下,熟练掌握、运用比较法,提高课堂效率。     

浅谈比较法在初中生物教学中的运用

初中生物学,以辩证唯物主义为指导,讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中,如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念,并从各个概念中找出生命活动的规律,将知识融会贯通,这是生物教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题。     

“意识”教学重在讲清三个观点

“意识”是什么？这一节在哲学教学中十分重要,学生对此也难以理解。在教学中,我通过讲清有机联系的三个观点,有效地解决了这一难题。     

“六个一”作文训练法

“六个一”作文训练法威信县长安乡中心小学李朝保如何大面积提高学生的作文水平，这是语文教学中的一个难题，在几年的教学实践中，我探索出克服这一难题的“六个一”作文训练法。观察一个内容。这一步是为了培养学生的观察能力，观察的内容可由教师有计划地指定，也可根...     

让数学课堂焕发生命活力——“一元一次不等式组”教学片段赏析

“一元一次不等式组”是人教版七年级《数学》下册第九章中的教学内容,由于这节内容主要是认识一元一次不等式组的概念及解法,技能性较强,本身就给人“冰冷”的感觉,若处理不当,就容易落入单纯技法演练的教学套路。为了解决这一难题,     

高中数学概念教学有效性研究分析

在高中数学教学过程中,概念教学是整个教学的基础,也是整个教学的重中之重。教师应该加大对概念教学的重视力度,让学生从一开始就能够完全理解知识的概念,这对学习相关知识有很大的益处。因此,如何更好地进展高中数学概念教学成为教师们迫切解决的难题。     

信息技术与小学数学概念教学的有效整合

在小学数学概念教学中,由于学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾,学生很难掌握好抽象的概念。因此,概念教学成了数学教学中的一大难题。为突破这一难题,选用信息技术进行辅助教学,使抽象的概念具体化、清晰化,不仅提高了学生的学习兴趣,而且还锻炼了学生的思维能力,更提高了概念教学的效果。     

“概念工程”的义旨与困境

“概念工程”是当代英美哲学界最新兴起的哲学方法论议题。“概念工程”主张哲学的任务是修正和改良我们的概念,廓清旧敝,创辟新意。这一方法论也被称为“概念伦理”“元语言协商”“精释”“改良进路”等。不同于传统的“概念分析”“概念工程”不依赖“直觉”。它是改良的,而非描述的方法论。“概念工程”有两个最严峻的挑战:(1)“掌控难题”:哲学家能否控制概念意义的变化?(2)“连续性难题”:如何避免修正概念导致转换主题?文章尝试刻画目前文献对这两个问题解决的基本思路。     

浅谈数学概念教学

概念是一种思维形式。概念教学是培养学生分析问题能力的重要教学内容,概念又是思维工具,一切分析、推理、想象都要依据概念和运用概念。然而,概念是抽象的,往往在概念教学中都感到枯燥无味,这成为教学中的一大难题。要搞好概念教学,使学生既学得生动有趣,又理解深...     

让数学课堂焕发生命活力——“一元一次不等式组”教学片段赏析

一元一次不等式组是人教版七年级《数学》下册第九章中的教学内容,由于这节内容主要是认识一元一次不等式组的概念及解法,技能性较强,本身就给人冰冷的感觉,若处理不当,就容易落入单纯技法演练的教学套路。为了解决这一难题,教师捕捉到了一个学生亲身     

有关日语副词的教学思考——“きっと”和“必ず”

副词是学生学习日语和教师日语教学的难点。本文在调查教科书和词典的基础上,采访大学日语教师,了解实际教学情况,试提出教师解决日语副词教学这一难题的方法。     

“场”概念的发展与对中学“电场”“磁场”概念教学的思考

中学“电场”“磁场”的概念是教学的重点,也是难点．国内外的相关教材对于这两概念的叙述是有差别的,本文在阐述“场”概念的建立和发展,并且在“场”和实物进行比较的基础上,列举了“电场”“磁场”的概念,并对这两个概念的在中学的教学进行了思考。     

遵循认知发展规律突破“浮力”教学难点

浮力是大部分初中科学教师眼中的一个教学难点。开始学习浮力的时候,学生还是很有兴趣的,浮力、阿基米德定律、浮沉条件等概念和知识的建构比较顺利,可是越到后面,学生越觉得浮力难学。浮力之所以成为初中科学的教学难点,原因是多方面的,其中主要是学生的认知发展水平与浮力教学内容所需要的逻辑运算水平有一定的距离。那么,如何破解这一难题呢？     

注意“渗透”和“呼应”

反函数概念历来是教学中的一个难点。反函数是建立在映射、一一映射、逆映射、函数等概念的基础上的,它又是学习对数函数(指数函数的反函数)、反三角函数(三角函数的反函数)的基础。这一系列概念环环紧扣,形成系统。象这样的概念,应该怎样进行教学呢?     

“对数”教学体会

由指数概念过渡到对数概念,由指数运算过渡到对数运算,是一次认识的飞跃。所以,对数这一章既是初三代数的重点,也是难点。下面谈谈教学这一章的粗浅体会。一、质疑设问,以旧引新引导学生在复习指数概念的基础上,引入新的概念——对数。教学时,我首先将课本中的例子,改为如下三个问题,启发学生从指数概念引出对数概念。     

高中数学概念教学中的三个“什么”

高中数学教学应该给学生留下的是数学思想及思维能力训练,这就需要高中数学教学重视概念教学,如何在高中数学课堂中深入浅出地进行概念教学,本文以一节《椭圆》的概念课介绍了自己的想法.     

“正“”奇”相参 “深”入其中——高考作文核心概念运用的“三字”经纬例析

<正>核心概念运用一直是高中作文教学的热点和难点。笔者结合自己应邀外出执教的观摩课,对高考作文核心概念运用中存在的难题与破解的策略进行了梳理和总结,提出了一些创新性的观点和可操作性的策略:认为"正""奇""深"三字是核心概念运用的"经",是"发现"核心概念、"凸现"核心概念、"表现"核心概念的根本遵循,同时结合具体的实例提供了护佑     

提炼大概念,点睛议题式教学

议题式教学成为高中思想政治课教学的主要形式。如何使议题式教学更有效是教育工作者面临的重要问题,而大概念教学为解决这一难题提供了重要路径。本文着重介绍大概念教学在议题式教学中的重要意义,进而提出大概念提炼的具体做法,以期为研究者提供思考空间。     

初中作文教学:从“一言堂”到“群言堂”

俗话说:语文是百科之母。语文教学在实施素质教育的今天,其地位更为凸显。作为语文教学的重要组成部分——作文教学同样显得格外重要。然而,作文难教,作文难写,这是长期困扰着语文教学的两大难题。作文能力是语文综合能力的体现,初中语文教师应该重视作文教学,为提升学生作文能力打下坚实的基础,这对初中学生今后的学习和生活具有重要的意义。(一)明确作文教学的理念,解     

浅议初中历史教学中的“一般概念”问题

历史概念的形成是历史教学过程的中心环节,是学生认知历史的关键,在初中历史教学中存在大量的"一般概念",它们的存在对初中生形成相关的历史认知和发展历史思维构成一定的障碍。教师能否采取正确的教学策略突破这一障碍,成为教学是否有效性的一个重要的标准,因而在初中历史教学实践中必须十分重视这一问题。