从容的坚守 智慧的超越(二)——双流县棠中外语学校“3+1”课堂教学改革探索

上期,本对话专题呈现了四川双流县棠中外语学校自主学习—点拨归纳—自检互评+拓展迁移课堂教学策略构建的现实需求、基本理念及操作过程,本期继续呈现课堂改革管理行为创新与改革实效,以展3+1教学改革全貌。     

从容的坚守 智慧的超越（一）——双流县棠中外语学校“3＋1”课堂教学改革探索

基础教育课程改革步履蹒跚,高中课程改革又接踵而至。这对于小学、初中、高中兼有的四川省双流县棠湖中学外语实验学校（以下简称“棠中外语学校”）来说,形成了更大的压力。面临课改的推进和深化,改革之路如何走？基于这一追问,棠中外语学校通过对“3＋1”课堂教学改革策略的探索、构建与实施,取得了成效,积累了经验,为教育改革的现实景观增添了又一个亮点。     

从容的坚守 智慧的超越（二）——双流县棠中外语学校“3＋1”课堂教学改革探索——创新管理促过程 真改实干求效益

本刊：教师全员性的课堂改革具有长期性、复杂性,如果管理不当,调控不力,在实践上容易流于形式。作为学校管理者．你们怎样做到“3＋1”课堂改革的过程落实、效果真实？     

生命的跃动 个性的张扬——谈杜郎口中学的教育观、学生观

走进杜郎口中学的课堂,感受到的是“生命课堂”、“开放课堂”和“主体课堂”的存在和活力。因此,应树立关注生命、关注实践的教育观和主体自主学习、自主发展的学生现。     

聆听师生生命拔节的声音——“四环节”课堂教学模式探源

在芹池中学八年级(1)班围成的环形课桌旁",四方之志"组6号成员陈建云同学神采飞扬地讲解着他所知道的"古式火车",却遭到其他成员的质疑,于是大家你一言我一语,争得不可开交。就在这时,刘艳梅老师趁势点拨,引起了同学们的深思……这是芹池中学课堂上最为常见的一幕。     

生物课堂教学中开展“生命教育”的实践探索

尝试以生命教育为核心变量,以核心素养培育为导向,以生物课堂教学为载体,从彰显语言魅力、组织课堂讨论、借助实验教学、设计第二课堂、注重师表力量5个方面,探寻生命教育与生物课堂教学的契合点,建构生命素养培育的有效策略,为强化中学生生命意识,为促进生命教育与高素质人才培养的有效融合提供路径。     

构建“生命课堂”的实践与思考

新课改对教师素质提出了新要求,对学生的学习方式提出了新思路,对课堂教学提出了新导向。我们江苏省姜堰中学通过不断地探索、实践、反思和研究,逐渐形成了现阶段课堂教学改革的新思路:促进主动发展,构建生命课堂。围绕这一思路,我校开展了一系列教学探究与实践,使教学质量得以保持较高水平。     

“生命课堂”理论价值与实践路径的探寻

课堂教学功能与形式从"知识课堂"到"智能课堂"再到"生命课堂",不仅反映了教育哲学观的变迁,也反映了课堂教学实际的迫切呼声和师生生命发展的主体需要。"生命课堂"与其他课堂教学形式相比有其自身的显著特征,它的构建要以学生主动参与、积极活动为主线来进行。     

模式与理念——关于课堂教学“模式”的思考

在新一轮课程改革的背景下,课堂教学模式的改革成为许多学校关注的焦点。特别是一些薄弱学校,由于在生源、师资、教学设备等方面没有优势,于是就必须想方设法改革课堂教学,以求得生存空间。目前影响比较大、成效比较明显的,主要有江苏泰兴市洋思中学的“先学后教,当堂训练”模式、山东杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式和无锡蠡园中学“六助”方略教学模式等。     

构建充满活力的“生命课堂”——特级教师课堂教学片段赏析

课堂是实施国家教育培养目标的主战场，课堂改革的主阵地在课堂，课堂教学的好坏直接关系到人才培养的质量。而当前，课堂教学的现状仍然令人担忧。新理念下的课堂教学必须以人为本，必须关注人的全面发展。课堂教学不只是实现教学任务、达到教学目的的活动场所。而更应该是师生生命共同活动成长的“生命课堂”。     

“自主发展”课堂教学模式的探索与实践

1998年3月开始,我们针对目前课堂教学弊端,着眼于学生个性发展,致力于自主学习能力的培养,开展“自主发展”课堂教学模式的课题研究。     

回到教育的原点看“高效课堂”——基于省庄二中课堂教学改革的思考

这几年．作为基础教育管理者，令我非常高兴的是，我省既有在全国产生广泛影响的农村教育改革典型——杜郎口中学，又有成长着泰安市省庄二中、利津县北宋一中这样一批农村初中课堂教学改革的新典型。省庄二中的课堂教学改革，说到底就是让小先生主宰课堂：     

从“知识”到“生命”——鹤壁市构建“生命课堂”实践扫描

近年来，鹤壁在课堂教学改革上进行了许多有益的探索和实践．涌现出了一些符合新课改精神及鹤壁教育教学实际的课堂教学模式。且收到了较好的效果。然而。鹤壁并没有停止对新型课堂的追求与探索．他们始终认为教育改革需要教育者自身的理性自觉。因此。当课改进入深水区后．他们自觉对教育改革进行再认识和深化。提出构建“生命课堂”。致力于使课...     

“有效教学”——课堂教学的生命

“有效教学”，顾名思义，它关注的是教学的效果，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展．它的核心就是教学的效益，即教学是否有效．教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好．我认为只要是有效的教学，就是好的教学．     

生长在马安的“杜郎口中学”——记郧西县马安中学课堂教学改革

距郧西县城西北方向50公里的深山处有一个集镇叫马安镇。马安镇上有一所学校,傍山面河,天河水从校门口缓缓流过。记者眼前,校门口残留着三年前遭遇特大洪灾的痕迹。校园呈长方形,教师宿舍楼、学生宿舍楼、教学楼、教师办公楼、学校大门、学生食堂依次占据长方形的四周,走进校园,所有教学设施一览无余。这就是被众多来访者称为“郧西的杜郎...     

把课堂还给学生就是“零参与”吗？——有感于杜郎口中学课堂教学

五月的鲜花开满了齐鲁大地,我们来到了全国基础教育的一方热土——杜郎口中学。踏入这所创造中国教育神话的校园。去真切地感受鲜活的课堂带来的勃勃生机,领略了教师“零参与”课堂的精彩。由改革之初的“35＋10”到后来的“40＋5”,再到今天的“45＋0”,“杜郎口模式”已成为中国基础教育改革尤其是高效课堂的标志性符号。在我们看到的课堂中,老师将时间全部交给学生,由“小老师”主持学习活动,学生们随意地站着、     

“主动学习”课堂教学评价的实践与探索

全面、科学、合理的课堂教学评价犹如一根杠杆引导着教师的教学方向，它能不断调整教师的教学行为，改善学生的课堂学习环境，成为促进学生发展的催化剂。充分发挥课堂教学评价激励、导向、测定、反馈的作用，对提高小学生的科学文化素质具有重要意义。从2003年9月起，我校从研究小学数学“主动学习”课堂教学评价现状、剖析有悖于素质教育精神的课堂教学行为出发，依据新课程的理念，对小学课堂教学评价进行了反复探索与实践，收到较好的实效。     

从“知识课堂”到“生命课堂”：课堂教学改革的必然趋势

教育重建的基点是学校课堂生活的重建,而从“知识课堂”到“生命课堂”的转换,是当前我国课堂生活重建的根本,因为它既体现了社会历史发展的必然要求,又反映了教育哲学与认识论的变迁,还是课堂教学现实的迫切需求与师生发展的主体需要。     

“3＋1”课堂高效的玄机

四川省双流棠湖中学外语学校总结了全国新课程改革的经验,依据课堂教学的基本规律,原创性探索出“3＋1”课堂教学结构四要素的教学改革策略。     

让生命润泽生命——鹤壁市“生命课堂”实践侧记

为了进一步深化课堂教学改革,2011年年初,鹤壁市教育局在科学总结分析全市基础教育课程改革的基础上,依据课改理念,从关注学生生命成长出发,提出了打造高效、生态化的生命课堂,致力构建中小学生健康成长教育体系。如今,这项改革已经走过两年多的时间,效果究竟如何呢?记者为此进行了采访。生命课堂,改变了普通教师的教育观念和教育行为什么是生命课堂?"生命课堂的